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四、走进劳动教育基地。(10分)
小文在劳动教育基地看到以下资料并作了问卷调查,请你读一读,完成练习。
我国教育部正式印发《义务教育课程方案(2022年版)》,将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来,从2022年秋开学起,劳动正式成为中小学生的一门独立课程,劳动课程平均每周不少于1课时。劳动课程内容从日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三个方面入手,共设置了清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养等十个任务群。
针对上述资料内容,小文作了调研,具体内容如下:
调研一:五年级劳动清单
1 收拾卫生间 5 做凉拌黄瓜
2 整理床铺 6 炒土豆丝
3 擦洗自行车 7 用电水壶烧热水
4 整理冰箱 8 擦玻璃
调研二:为了解五年级学生的劳动现状,小天对本校50名学生进行调查,将结果绘制成了下面的统计图。
1. 根据资料和调研结果判断对错,对的打“√”,错的打“×”。(3分)
(1)2022年之前,劳动是包含在综合实践活动课程中的。 (
(2)小学要开设劳动课,平均每周1课时;初中学业忙,无须开设劳动课。 (
(3)整理冰箱、擦玻璃、做凉拌黄瓜都属于五年级学生应掌握的劳动项目。 (
2. 请你分析“调研二”的统计图,概括五年级学生劳动现状的两个主要特点。(2分)
3. 请你结合劳动课程要求和学生劳动现状,为学校开设好劳动课程,向校长提出合理建议。(2分)
4. 针对“孩子是否要参与劳动实践”这一问题,家长群中有两种声音:
你赞同哪种说法呢?请结合小文的调研情况以及你的生活实际来谈一谈,先明确观点再说明理由。(3分)
小文在劳动教育基地看到以下资料并作了问卷调查,请你读一读,完成练习。
我国教育部正式印发《义务教育课程方案(2022年版)》,将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来,从2022年秋开学起,劳动正式成为中小学生的一门独立课程,劳动课程平均每周不少于1课时。劳动课程内容从日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三个方面入手,共设置了清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养等十个任务群。
针对上述资料内容,小文作了调研,具体内容如下:
调研一:五年级劳动清单
1 收拾卫生间 5 做凉拌黄瓜
2 整理床铺 6 炒土豆丝
3 擦洗自行车 7 用电水壶烧热水
4 整理冰箱 8 擦玻璃
调研二:为了解五年级学生的劳动现状,小天对本校50名学生进行调查,将结果绘制成了下面的统计图。
1. 根据资料和调研结果判断对错,对的打“√”,错的打“×”。(3分)
(1)2022年之前,劳动是包含在综合实践活动课程中的。 (
√
)(2)小学要开设劳动课,平均每周1课时;初中学业忙,无须开设劳动课。 (
×
)(3)整理冰箱、擦玻璃、做凉拌黄瓜都属于五年级学生应掌握的劳动项目。 (
√
)2. 请你分析“调研二”的统计图,概括五年级学生劳动现状的两个主要特点。(2分)
示例:特点一:学生在整理床铺、用电水壶烧热水等日常整理、简单生活技能类劳动中参与度较高;特点二:在整理冰箱、擦洗自行车等涉及空间规划、工具维护的劳动中参与度极低,劳动技能存在明显短板。
3. 请你结合劳动课程要求和学生劳动现状,为学校开设好劳动课程,向校长提出合理建议。(2分)
示例:建议一:开设分层劳动课,针对整理冰箱、擦洗自行车等薄弱项,设"家务小达人"课,教师示范后学生分组实操。建议二:举办劳动技能大赛,设"整理达人""烹饪小能手"等,加入薄弱劳动项目,激发学生参与。建议三:家校联动,家长布置多样家务,学校收集"家庭劳动打卡"成果并表彰。
4. 针对“孩子是否要参与劳动实践”这一问题,家长群中有两种声音:
你赞同哪种说法呢?请结合小文的调研情况以及你的生活实际来谈一谈,先明确观点再说明理由。(3分)
略
答案
1.(1)√ (2)× (3)√
2.示例:特点一:学生在整理床铺、用电水
壶烧热水等日常整理、简单生活技能类劳
动中参与度较高;特点二:在整理冰箱、
擦洗自行车等涉及空间规划、工具维护的
劳动中参与度极低,劳动技能存在明显短
板。
3.示例:建议一:开设分层劳动课,针对整
理冰箱、擦洗自行车等薄弱项,设"家务
小达人"课,教师示范后学生分组实操。
建议二:举办劳动技能大赛,设"整理达
人""烹饪小能手"等,加入薄弱劳动项目,
激发学生参与。建议三:家校联动,家长
布置多样家务,学校收集"家庭劳动打卡"
成果并表彰。
4. 我赞同“高年级的孩子应该掌握一些基本生活技能，参与劳动实践很有必要”这个观点。根据小文的调研，目前很多复杂一点的劳动项目我们的参与度非常低，不少同学连整理冰箱都不会。在我的生活里，我之前学着自己炒土豆丝，不仅学会了一项生活技能，还体会到了平时爸妈做饭的辛苦，也锻炼了自己的动手能力。劳动实践不会耽误学习，反而能让我们在动手的过程中学会规划、懂得责任，是我们成长里非常重要的一部分。
2.示例:特点一:学生在整理床铺、用电水
壶烧热水等日常整理、简单生活技能类劳
动中参与度较高;特点二:在整理冰箱、
擦洗自行车等涉及空间规划、工具维护的
劳动中参与度极低,劳动技能存在明显短
板。
3.示例:建议一:开设分层劳动课,针对整
理冰箱、擦洗自行车等薄弱项,设"家务
小达人"课,教师示范后学生分组实操。
建议二:举办劳动技能大赛,设"整理达
人""烹饪小能手"等,加入薄弱劳动项目,
激发学生参与。建议三:家校联动,家长
布置多样家务,学校收集"家庭劳动打卡"
成果并表彰。
4. 我赞同“高年级的孩子应该掌握一些基本生活技能，参与劳动实践很有必要”这个观点。根据小文的调研，目前很多复杂一点的劳动项目我们的参与度非常低，不少同学连整理冰箱都不会。在我的生活里，我之前学着自己炒土豆丝，不仅学会了一项生活技能，还体会到了平时爸妈做饭的辛苦，也锻炼了自己的动手能力。劳动实践不会耽误学习，反而能让我们在动手的过程中学会规划、懂得责任，是我们成长里非常重要的一部分。
解析
【解析】
1. (1) 根据资料中“将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，从2022年秋开学起，劳动正式成为中小学生的一门独立课程”，可知2022年之前劳动包含在综合实践活动课程中，该表述正确。
(2) 资料明确说明劳动是面向全体中小学生的独立课程，初中也需要开设劳动课，该表述错误。
(3) 查看五年级劳动清单，整理冰箱、擦玻璃、做凉拌黄瓜均在清单内，属于五年级学生应掌握的劳动项目，该表述正确。
2. 观察调研二的统计图数据：整理床铺参与人数36、用电水壶烧热水参与人数30，这类简单日常劳动参与度高；整理冰箱参与人数仅2、擦洗自行车参与人数16，这类有一定操作难度的劳动参与度极低，可据此概括出两个特点。
3. 结合学生劳动技能的短板，从课程设置、活动激励、家校协同等角度提出贴合实际的可落地建议即可。
4. 先明确赞同“高年级的孩子应该掌握一些基本生活技能，参与劳动实践很有必要”的观点，再结合调研中部分劳动项目参与度低的现状，搭配自身参与劳动的真实体验说明理由，逻辑通顺即可。
【答案】
1. (1)√ (2)× (3)√
2. 示例：特点一：学生在整理床铺、用电水壶烧热水等日常整理、简单生活技能类劳动中参与度较高；特点二：在整理冰箱、擦洗自行车等涉及空间规划、工具维护的劳动中参与度极低，劳动技能存在明显短板。
3. 示例：建议一：开设分层劳动课，针对整理冰箱、擦洗自行车等薄弱项，设"家务小达人"课，教师示范后学生分组实操。建议二：举办劳动技能大赛，设"整理达人""烹饪小能手"等，加入薄弱劳动项目，激发学生参与。建议三：家校联动，家长布置多样家务，学校收集"家庭劳动打卡"成果并表彰。
4. 示例：我赞同“高年级的孩子应该掌握一些基本生活技能，参与劳动实践很有必要”这个观点。根据小文的调研，目前很多复杂一点的劳动项目我们的参与度非常低，不少同学连整理冰箱都不会。在我的生活里，我之前学着自己炒土豆丝，不仅学会了一项生活技能，还体会到了平时爸妈做饭的辛苦，也锻炼了自己的动手能力。劳动实践不会耽误学习，反而能让我们在动手的过程中学会规划、懂得责任，是我们成长里非常重要的一部分。
【知识点】
信息提取与判断、图文信息概括、语言表达运用
【点评】
本题结合劳动教育的相关素材设置题目，既考查学生从文本、统计图中提取关键信息的基础能力，又侧重考查学生结合实际解决问题、有理有据表达观点的综合语文素养，引导学生关注劳动实践的意义，题型贴合新课标对生活化语文应用的要求。
【难度系数】
0.7
1. (1) 根据资料中“将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，从2022年秋开学起，劳动正式成为中小学生的一门独立课程”，可知2022年之前劳动包含在综合实践活动课程中，该表述正确。
(2) 资料明确说明劳动是面向全体中小学生的独立课程，初中也需要开设劳动课，该表述错误。
(3) 查看五年级劳动清单，整理冰箱、擦玻璃、做凉拌黄瓜均在清单内，属于五年级学生应掌握的劳动项目，该表述正确。
2. 观察调研二的统计图数据：整理床铺参与人数36、用电水壶烧热水参与人数30，这类简单日常劳动参与度高；整理冰箱参与人数仅2、擦洗自行车参与人数16，这类有一定操作难度的劳动参与度极低，可据此概括出两个特点。
3. 结合学生劳动技能的短板，从课程设置、活动激励、家校协同等角度提出贴合实际的可落地建议即可。
4. 先明确赞同“高年级的孩子应该掌握一些基本生活技能，参与劳动实践很有必要”的观点，再结合调研中部分劳动项目参与度低的现状，搭配自身参与劳动的真实体验说明理由，逻辑通顺即可。
【答案】
1. (1)√ (2)× (3)√
2. 示例：特点一：学生在整理床铺、用电水壶烧热水等日常整理、简单生活技能类劳动中参与度较高；特点二：在整理冰箱、擦洗自行车等涉及空间规划、工具维护的劳动中参与度极低，劳动技能存在明显短板。
3. 示例：建议一：开设分层劳动课，针对整理冰箱、擦洗自行车等薄弱项，设"家务小达人"课，教师示范后学生分组实操。建议二：举办劳动技能大赛，设"整理达人""烹饪小能手"等，加入薄弱劳动项目，激发学生参与。建议三：家校联动，家长布置多样家务，学校收集"家庭劳动打卡"成果并表彰。
4. 示例：我赞同“高年级的孩子应该掌握一些基本生活技能，参与劳动实践很有必要”这个观点。根据小文的调研，目前很多复杂一点的劳动项目我们的参与度非常低，不少同学连整理冰箱都不会。在我的生活里，我之前学着自己炒土豆丝，不仅学会了一项生活技能，还体会到了平时爸妈做饭的辛苦，也锻炼了自己的动手能力。劳动实践不会耽误学习，反而能让我们在动手的过程中学会规划、懂得责任，是我们成长里非常重要的一部分。
【知识点】
信息提取与判断、图文信息概括、语言表达运用
【点评】
本题结合劳动教育的相关素材设置题目，既考查学生从文本、统计图中提取关键信息的基础能力，又侧重考查学生结合实际解决问题、有理有据表达观点的综合语文素养，引导学生关注劳动实践的意义，题型贴合新课标对生活化语文应用的要求。
【难度系数】
0.7
