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【甲】初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
【乙】鲁肃代周瑜,当之陆口,过蒙屯下。肃意尚轻蒙,或说肃曰:“吕将军功名日显,不可以故意待也,君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣,蒙问肃曰:“君受重任,与关羽为邻,将何计略,以备不虞①?”肃造次②应曰:“临时施宜。”蒙曰:“今东西虽为一家而关羽实虎熊也计安可不豫③定?”因为肃画④五策。肃于是越席就之,拊⑤其背曰:“吕子明,吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母,结友而别。
【注释】①虞:意料,预料。②造次:鲁莽,轻率。③豫:同“预”,预先,事先。④画:谋划,筹划。⑤拊:抚摸。
7.解释下列句中加点词的意思。
(1)
(2)
(3)肃意尚
(4)遂往
8.给【乙】文中画线句断句,用“/”在句中标出。
今 东 西 虽 为 一 家 而 关 羽 实 虎 熊 也 计 安 可 不 豫 定?
9.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)蒙辞以军中多务。
(2)肃于是越席就之。
10.阅读【甲】【乙】两文,用出自【甲】文的成语填空。
肃意尚轻蒙,只因蒙初不习文,学识浅薄,人称“
11.【甲】【乙】两文均以鲁肃“遂拜蒙母,结友而别”结尾,对刻画吕蒙这一人物形象有什么作用?
【甲】初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
【乙】鲁肃代周瑜,当之陆口,过蒙屯下。肃意尚轻蒙,或说肃曰:“吕将军功名日显,不可以故意待也,君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣,蒙问肃曰:“君受重任,与关羽为邻,将何计略,以备不虞①?”肃造次②应曰:“临时施宜。”蒙曰:“今东西虽为一家而关羽实虎熊也计安可不豫③定?”因为肃画④五策。肃于是越席就之,拊⑤其背曰:“吕子明,吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母,结友而别。
【注释】①虞:意料,预料。②造次:鲁莽,轻率。③豫:同“预”,预先,事先。④画:谋划,筹划。⑤拊:抚摸。
7.解释下列句中加点词的意思。
(1)
见
往事耳 了解
(2)
及
鲁肃过寻阳 到,等到
(3)肃意尚
轻
蒙 轻视,看不起
(4)遂往
诣
蒙 拜访
8.给【乙】文中画线句断句,用“/”在句中标出。
今 东 西 虽 为 一 家 而 关 羽 实 虎 熊 也 计 安 可 不 豫 定?
9.把下列句子翻译成现代汉语。
(1)蒙辞以军中多务。
(2)肃于是越席就之。
10.阅读【甲】【乙】两文,用出自【甲】文的成语填空。
肃意尚轻蒙,只因蒙初不习文,学识浅薄,人称“
吴下阿蒙
”;后过寻阳,与蒙论议,得五策,不由对蒙“刮目相待(或刮目相看)
”。11.【甲】【乙】两文均以鲁肃“遂拜蒙母,结友而别”结尾,对刻画吕蒙这一人物形象有什么作用?
答案
7.(1)了解 (2)到,等到 (3)轻视,看不起 (4)拜访
8.今东西虽为一家/而关羽实虎熊也/计安可不豫定?
9.(1)吕蒙用军中事务多来推托。
(2)鲁肃于是越过自己的座位,靠近吕蒙。
10.吴下阿蒙 刮目相待(或刮目相看)
11.两处均以鲁肃的行为从侧面表现了吕蒙才略的惊人。
8.今东西虽为一家/而关羽实虎熊也/计安可不豫定?
9.(1)吕蒙用军中事务多来推托。
(2)鲁肃于是越过自己的座位,靠近吕蒙。
10.吴下阿蒙 刮目相待(或刮目相看)
11.两处均以鲁肃的行为从侧面表现了吕蒙才略的惊人。
解析
【分析】
这是课内经典篇目《孙权劝学》的对比拓展阅读题，解题时可以依托课内所学文言知识逐步推导：
1. 第7题解释实词，先回忆课内《孙权劝学》原句的释义，再结合乙文的语境验证，就能得出准确词义；
2. 第8题文言断句，先把画线句翻译成通顺的现代汉语，按照语义完整性、转折连词“而”的位置、判断句的句末停顿来划分，保证每部分表意独立通顺；
3. 第9题翻译句子，要注意特殊句式调整语序，同时准确译出重点实词，保证译文符合现代汉语表达习惯；
4. 第10题紧扣“出自甲文的成语”的要求，回到甲文检索对应吕蒙学识浅薄、鲁肃改变态度的两个成语即可；
5. 第11题分析结尾作用，明确鲁肃的行为是第三方的认可，不从吕蒙自身直接刻画，而是通过他人反应侧面烘托人物特点，梳理出该情节对表现吕蒙才略长进的作用即可。
【解析】
7. 结合课内文言积累和语境推导：
(1)“见往事耳”出自课内《孙权劝学》，“见”释义为了解，句意为“了解历史罢了”；
(2)“及鲁肃过寻阳”是课内原句，“及”释义为到、等到；
(3)“肃意尚轻蒙”中“轻”是形容词活用为动词，结合前文鲁肃原本不重视吕蒙的语境，释义为轻视、看不起；
(4)“遂往诣蒙”中“诣”是文言常见实词，对应鲁肃主动拜访吕蒙的情节，释义为拜访。
8. 梳理画线句含义：现在东吴和西蜀虽然表面是联盟一家，但关羽实在是像虎熊一样有野心的猛将，计策怎么能不预先制定好呢？按照语义分层：第一层讲联盟现状，第二层评价关羽，第三层反问计策要提前筹备，因此断句为今东西虽为一家/而关羽实虎熊也/计安可不豫定?
9. (1)该句是状语后置句，调整为正常语序“蒙以军中多务辞”，重点词“辞”译为推托，整句译为：吕蒙用军中事务多来推托。
(2)重点词“就”译为靠近，整句译为：鲁肃于是越过自己的座位，靠近吕蒙。
10. 甲文中指代原先学识浅薄的吕蒙的成语是“吴下阿蒙”，指代鲁肃用新眼光看待吕蒙的成语是“刮目相待”，完全符合题干要求。
11. 两文里鲁肃最初都轻视吕蒙，最后主动拜蒙母、结为好友，用鲁肃的态度转变，不从吕蒙自身直接描写，从侧面烘托出吕蒙才略的惊人长进，让人物形象更有说服力。
【答案】
7.(1)了解 (2)到,等到 (3)轻视,看不起 (4)拜访
8.今东西虽为一家/而关羽实虎熊也/计安可不豫定?
9.(1)吕蒙用军中事务多来推托。
(2)鲁肃于是越过自己的座位,靠近吕蒙。
10.吴下阿蒙 刮目相待(或刮目相看)
11.两处均以鲁肃的行为从侧面表现了吕蒙才略的惊人。
【知识点】
文言实词释义、文言语句翻译、侧面描写作用
【点评】
本题选取《孙权劝学》的同主题拓展语段，兼顾课内文言基础考察与课外迁移能力，题型覆盖文言阅读常见考点，难度梯度平缓，既帮助学生巩固课内所学的文言字词、特殊句式知识，也引导学生理解侧面描写对人物形象的烘托作用，适合七年级文言阅读巩固训练。
【难度系数】
0.7
这是课内经典篇目《孙权劝学》的对比拓展阅读题，解题时可以依托课内所学文言知识逐步推导：
1. 第7题解释实词，先回忆课内《孙权劝学》原句的释义，再结合乙文的语境验证，就能得出准确词义；
2. 第8题文言断句，先把画线句翻译成通顺的现代汉语，按照语义完整性、转折连词“而”的位置、判断句的句末停顿来划分，保证每部分表意独立通顺；
3. 第9题翻译句子，要注意特殊句式调整语序，同时准确译出重点实词，保证译文符合现代汉语表达习惯；
4. 第10题紧扣“出自甲文的成语”的要求，回到甲文检索对应吕蒙学识浅薄、鲁肃改变态度的两个成语即可；
5. 第11题分析结尾作用，明确鲁肃的行为是第三方的认可，不从吕蒙自身直接刻画，而是通过他人反应侧面烘托人物特点，梳理出该情节对表现吕蒙才略长进的作用即可。
【解析】
7. 结合课内文言积累和语境推导：
(1)“见往事耳”出自课内《孙权劝学》，“见”释义为了解，句意为“了解历史罢了”；
(2)“及鲁肃过寻阳”是课内原句，“及”释义为到、等到；
(3)“肃意尚轻蒙”中“轻”是形容词活用为动词，结合前文鲁肃原本不重视吕蒙的语境，释义为轻视、看不起；
(4)“遂往诣蒙”中“诣”是文言常见实词，对应鲁肃主动拜访吕蒙的情节，释义为拜访。
8. 梳理画线句含义：现在东吴和西蜀虽然表面是联盟一家，但关羽实在是像虎熊一样有野心的猛将，计策怎么能不预先制定好呢？按照语义分层：第一层讲联盟现状，第二层评价关羽，第三层反问计策要提前筹备，因此断句为今东西虽为一家/而关羽实虎熊也/计安可不豫定?
9. (1)该句是状语后置句，调整为正常语序“蒙以军中多务辞”，重点词“辞”译为推托，整句译为：吕蒙用军中事务多来推托。
(2)重点词“就”译为靠近，整句译为：鲁肃于是越过自己的座位，靠近吕蒙。
10. 甲文中指代原先学识浅薄的吕蒙的成语是“吴下阿蒙”，指代鲁肃用新眼光看待吕蒙的成语是“刮目相待”，完全符合题干要求。
11. 两文里鲁肃最初都轻视吕蒙，最后主动拜蒙母、结为好友，用鲁肃的态度转变，不从吕蒙自身直接描写，从侧面烘托出吕蒙才略的惊人长进，让人物形象更有说服力。
【答案】
7.(1)了解 (2)到,等到 (3)轻视,看不起 (4)拜访
8.今东西虽为一家/而关羽实虎熊也/计安可不豫定?
9.(1)吕蒙用军中事务多来推托。
(2)鲁肃于是越过自己的座位,靠近吕蒙。
10.吴下阿蒙 刮目相待(或刮目相看)
11.两处均以鲁肃的行为从侧面表现了吕蒙才略的惊人。
【知识点】
文言实词释义、文言语句翻译、侧面描写作用
【点评】
本题选取《孙权劝学》的同主题拓展语段，兼顾课内文言基础考察与课外迁移能力，题型覆盖文言阅读常见考点，难度梯度平缓，既帮助学生巩固课内所学的文言字词、特殊句式知识，也引导学生理解侧面描写对人物形象的烘托作用，适合七年级文言阅读巩固训练。
【难度系数】
0.7
12.请以《诸葛亮巧遇吕蒙》为题目,展开想象,写一篇短文,文体不限,只要表达出自己的意思即可。200字左右。
答案
《诸葛亮巧遇吕蒙》
荆州郊野，吕蒙出使途中偶遇诸葛亮。初见时，诸葛亮仍以昔日“吴下阿蒙”视之，仅淡淡颔首。孰料吕蒙开口便剖析荆州地势与攻防之策，言辞缜密，见解独到。诸葛亮惊愕不已，忙问缘由。吕蒙笑道：“承蒙孙权劝学，吾日夜研读兵书策论，今已非复吴下阿蒙。”诸葛亮慨然叹曰：“孙仲谋善驭人，吕子明进步若此，真东吴之幸！”吕蒙亦敬诸葛亮智谋，二人相谈数语，惺惺相惜，方才作别。
荆州郊野，吕蒙出使途中偶遇诸葛亮。初见时，诸葛亮仍以昔日“吴下阿蒙”视之，仅淡淡颔首。孰料吕蒙开口便剖析荆州地势与攻防之策，言辞缜密，见解独到。诸葛亮惊愕不已，忙问缘由。吕蒙笑道：“承蒙孙权劝学，吾日夜研读兵书策论，今已非复吴下阿蒙。”诸葛亮慨然叹曰：“孙仲谋善驭人，吕子明进步若此，真东吴之幸！”吕蒙亦敬诸葛亮智谋，二人相谈数语，惺惺相惜，方才作别。
解析
需结合《孙权劝学》中吕蒙“士别三日，刮目相待”的成长转变，合理构建诸葛亮与吕蒙相遇的场景，通过人物对话、神态展现吕蒙的才学提升，凸显两人对彼此的认可，紧扣主题，控制篇幅在200字左右。
