登录
4. 综合性学习。
请阅读“我爱文学”语文实践活动材料，按要求答题。
材料一：我爱文学，在我眼中，文学是世界上最美丽的事物。它像一缕春风，清新、和煦；又像一股清泉，流淌着纯真和甜美。刚懂事时，我就爱上了文学，直到现在，还对它痴迷。
材料二：我爱文学，她是我生命的动脉，她的美丽给我以无穷的精神享受。如果把文学比作海，那我就是她怀抱中的一滴小水滴，是大海给了我生命；如果把文学比作阳光，那我就是一株沐浴着阳光的小草，是阳光给了我茁壮成长的希望。
（1）以上两则材料是“我心目中的文学”演讲的摘录。请分析二者内容侧重点的不同。
（2）你心目中的文学是什么样的？请仿照材料二画线句子续写。
请阅读“我爱文学”语文实践活动材料，按要求答题。
材料一：我爱文学，在我眼中，文学是世界上最美丽的事物。它像一缕春风，清新、和煦；又像一股清泉，流淌着纯真和甜美。刚懂事时，我就爱上了文学，直到现在，还对它痴迷。
材料二：我爱文学，她是我生命的动脉，她的美丽给我以无穷的精神享受。如果把文学比作海，那我就是她怀抱中的一滴小水滴，是大海给了我生命；如果把文学比作阳光，那我就是一株沐浴着阳光的小草，是阳光给了我茁壮成长的希望。
（1）以上两则材料是“我心目中的文学”演讲的摘录。请分析二者内容侧重点的不同。
（2）你心目中的文学是什么样的？请仿照材料二画线句子续写。
答案
4.(1)材料一侧重文学的形式和内容;材料二侧重文学对人的影响——给人以无穷的精神享受。 (2)示例:如果把文学比作高山,那我就是高山之巅的一棵青松,是高山给了我扎根的意志和力量。
解析
【分析】
本题分为两小问，第（1）问需研读两则材料，提炼各自的核心侧重点：材料一围绕文学本身的特点展开，描述其像春风、清泉般的美好；材料二聚焦文学对人的作用，强调其带来的精神享受。第（2）问为仿写题，需先分析材料二的句式结构（“如果把文学比作+喻体，那我就是+喻体中的事物，是+喻体给了我+相关品质/力量”），再选择合适的自然事物作喻，确保比喻贴切、内容连贯。
【解析】
第（1）问：分别梳理两则材料的核心内容，材料一通过“春风”“清泉”的比喻，突出文学本身的形式与内容之美；材料二将文学比作“生命的动脉”，强调其对人的精神层面的影响，即给人无穷的精神享受，由此得出侧重点的不同。
第（2）问：仿写需遵循材料二的句式逻辑，本体为“文学”，选择与文学特质匹配的喻体（如高山），再对应喻体中的事物（如青松），最后点明喻体赋予自身的品质（如扎根的意志和力量），确保比喻恰当、语句通顺。
【答案】
（1）材料一侧重文学的形式和内容；材料二侧重文学对人的影响——给人以无穷的精神享受。
（2）示例：如果把文学比作高山，那我就是高山之巅的一棵青松，是高山给了我扎根的意志和力量。
【知识点】
综合性学习、材料探究、句子仿写
【点评】
本题为综合性学习的基础题型，既考查学生对材料核心信息的提炼能力，又考查仿写句式的运用能力，贴近学生的学习生活，难度适中，能有效检验学生的语文综合素养。
【难度系数】
0.6
本题分为两小问，第（1）问需研读两则材料，提炼各自的核心侧重点：材料一围绕文学本身的特点展开，描述其像春风、清泉般的美好；材料二聚焦文学对人的作用，强调其带来的精神享受。第（2）问为仿写题，需先分析材料二的句式结构（“如果把文学比作+喻体，那我就是+喻体中的事物，是+喻体给了我+相关品质/力量”），再选择合适的自然事物作喻，确保比喻贴切、内容连贯。
【解析】
第（1）问：分别梳理两则材料的核心内容，材料一通过“春风”“清泉”的比喻，突出文学本身的形式与内容之美；材料二将文学比作“生命的动脉”，强调其对人的精神层面的影响，即给人无穷的精神享受，由此得出侧重点的不同。
第（2）问：仿写需遵循材料二的句式逻辑，本体为“文学”，选择与文学特质匹配的喻体（如高山），再对应喻体中的事物（如青松），最后点明喻体赋予自身的品质（如扎根的意志和力量），确保比喻恰当、语句通顺。
【答案】
（1）材料一侧重文学的形式和内容；材料二侧重文学对人的影响——给人以无穷的精神享受。
（2）示例：如果把文学比作高山，那我就是高山之巅的一棵青松，是高山给了我扎根的意志和力量。
【知识点】
综合性学习、材料探究、句子仿写
【点评】
本题为综合性学习的基础题型，既考查学生对材料核心信息的提炼能力，又考查仿写句式的运用能力，贴近学生的学习生活，难度适中，能有效检验学生的语文综合素养。
【难度系数】
0.6
二、阅读理解。
（一）古诗鉴赏。
月下演东坡语①(其一)
〔清〕汪 琬
自入秋来景物新，拖筇②放脚任天真。
江山风月无常主，但是闲人即主人。
［注］① 东坡语：苏轼曾说“天地之间，物各有主”，认为自然景物，人人得以享用，人人都是大自然的主人。② 筇（qióng）：竹制的手杖。
5. 古人常以“秋”入诗，如马致远的“枯藤老树昏鸦”，杜甫的“八月秋高风怒号”，本诗同样以“秋”入诗，却新意频出。请结合诗歌内容，做具体分析。
（一）古诗鉴赏。
月下演东坡语①(其一)
〔清〕汪 琬
自入秋来景物新，拖筇②放脚任天真。
江山风月无常主，但是闲人即主人。
［注］① 东坡语：苏轼曾说“天地之间，物各有主”，认为自然景物，人人得以享用，人人都是大自然的主人。② 筇（qióng）：竹制的手杖。
5. 古人常以“秋”入诗，如马致远的“枯藤老树昏鸦”，杜甫的“八月秋高风怒号”，本诗同样以“秋”入诗，却新意频出。请结合诗歌内容，做具体分析。
答案
5.此诗一改古诗中的"悲秋"常态,令"乐秋""喜秋"之情跃然纸上,写得情趣盎然,颇有新意:首句一个"新"字,一改秋景萧瑟与肃杀的印象,透露出秋景的清新可人,别有一番情状;"拖筇放脚任天真"表现诗人虽已年迈,但依旧率真洒脱的个性;三、四句颇有理趣,江山风月并无"常主",只要保持内心闲适,不为俗世所累,改"闲愁"为"闲乐",就能悠然拥有风月江山,成为江山的主人,达到物我合一的境界。
解析
【分析】要解答本题，需先明确传统写秋诗多为悲秋的常态，再从诗句关键词、诗人状态、主旨三方面挖掘本诗的新意：第一步，抓住首句“新”字，对比传统秋景的萧瑟，分析本诗秋景的清新可人；第二步，通过“拖筇放脚任天真”体会诗人率真洒脱的个性，与悲秋的愁绪形成反差；第三步，结合注释中苏轼的观点，分析“江山风月无常主，闲人即主人”的理趣，即从“闲愁”转为“闲乐”，成为自然的主人，这是本诗的核心新意。
【解析】此诗一改古诗中的“悲秋”常态，令“乐秋”“喜秋”之情跃然纸上，写得情趣盎然，颇有新意：首句一个“新”字，一改秋景萧瑟与肃杀的印象，透露出秋景的清新可人，别有一番情状；“拖筇放脚任天真”表现诗人虽已年迈，但依旧率真洒脱的个性；三、四句颇有理趣，江山风月并无“常主”，只要保持内心闲适，不为俗世所累，改“闲愁”为“闲乐”，就能悠然拥有风月江山，成为江山的主人，达到物我合一的境界。
【答案】此诗一改古诗中的"悲秋"常态,令"乐秋""喜秋"之情跃然纸上,写得情趣盎然,颇有新意:首句一个"新"字,一改秋景萧瑟与肃杀的印象,透露出秋景的清新可人,别有一番情状;"拖筇放脚任天真"表现诗人虽已年迈,但依旧率真洒脱的个性;三、四句颇有理趣,江山风月并无"常主",只要保持内心闲适,不为俗世所累,改"闲愁"为"闲乐",就能悠然拥有风月江山,成为江山的主人,达到物我合一的境界。
【知识点】古诗鉴赏、秋诗情感分析、诗歌理趣
【点评】本题考查对古诗中"秋"的新意的理解，需结合诗句关键词、诗人形象及注释内容，对比传统悲秋主题，分析诗歌的情感与主旨，注重考查学生的古诗鉴赏与文本分析能力。
【难度系数】0.5
【解析】此诗一改古诗中的“悲秋”常态，令“乐秋”“喜秋”之情跃然纸上，写得情趣盎然，颇有新意：首句一个“新”字，一改秋景萧瑟与肃杀的印象，透露出秋景的清新可人，别有一番情状；“拖筇放脚任天真”表现诗人虽已年迈，但依旧率真洒脱的个性；三、四句颇有理趣，江山风月并无“常主”，只要保持内心闲适，不为俗世所累，改“闲愁”为“闲乐”，就能悠然拥有风月江山，成为江山的主人，达到物我合一的境界。
【答案】此诗一改古诗中的"悲秋"常态,令"乐秋""喜秋"之情跃然纸上,写得情趣盎然,颇有新意:首句一个"新"字,一改秋景萧瑟与肃杀的印象,透露出秋景的清新可人,别有一番情状;"拖筇放脚任天真"表现诗人虽已年迈,但依旧率真洒脱的个性;三、四句颇有理趣,江山风月并无"常主",只要保持内心闲适,不为俗世所累,改"闲愁"为"闲乐",就能悠然拥有风月江山,成为江山的主人,达到物我合一的境界。
【知识点】古诗鉴赏、秋诗情感分析、诗歌理趣
【点评】本题考查对古诗中"秋"的新意的理解，需结合诗句关键词、诗人形象及注释内容，对比传统悲秋主题，分析诗歌的情感与主旨，注重考查学生的古诗鉴赏与文本分析能力。
【难度系数】0.5
