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8. 在空气中最不容易燃烧的是 （
A.白磷
B.红磷
C.镁条
D.铁片
D
）A.白磷
B.红磷
C.镁条
D.铁片
答案
8. D
解析
【分析】要解决这道题，需回忆选项中各物质在空气中的燃烧情况，结合物质的着火点等燃烧条件判断哪种物质最不易燃烧：白磷着火点低，易自燃；红磷能在空气中燃烧；镁条在空气中可剧烈燃烧；铁片在空气中难以燃烧，仅能在纯氧中燃烧，据此分析即可得出答案。
【解析】A选项白磷着火点约40℃，在空气中易发生自燃，容易燃烧；B选项红磷着火点约240℃，在空气中点燃后可燃烧；C选项镁条在空气中点燃后能剧烈燃烧，发出耀眼白光；D选项铁片在空气中不能燃烧，只能在氧气中燃烧，因此在空气中最不容易燃烧的是铁片。
【答案】D
【知识点】物质的燃烧条件、常见物质的燃烧特性
【点评】本题考查初中化学中常见物质在空气中的燃烧难易程度，属于基础识记类题目，难度不大，需要学生牢记常见可燃物的燃烧特点。
【难度系数】0.7
【解析】A选项白磷着火点约40℃，在空气中易发生自燃，容易燃烧；B选项红磷着火点约240℃，在空气中点燃后可燃烧；C选项镁条在空气中点燃后能剧烈燃烧，发出耀眼白光；D选项铁片在空气中不能燃烧，只能在氧气中燃烧，因此在空气中最不容易燃烧的是铁片。
【答案】D
【知识点】物质的燃烧条件、常见物质的燃烧特性
【点评】本题考查初中化学中常见物质在空气中的燃烧难易程度，属于基础识记类题目，难度不大，需要学生牢记常见可燃物的燃烧特点。
【难度系数】0.7
9. (2023·乐山)在探究燃烧的条件时，某同学点燃装有半杯水的纸杯，发现纸杯盛水部分没有燃烧，其主要原因是（
A.纸杯着火点变高
B.纸杯不是可燃物
C.纸杯未与氧气接触
D.温度低于纸杯着火点
D
）A.纸杯着火点变高
B.纸杯不是可燃物
C.纸杯未与氧气接触
D.温度低于纸杯着火点
答案
9. D
解析
【分析】
要解决这道题，需结合燃烧的三个必要条件（可燃物、与氧气接触、温度达到可燃物的着火点）逐一分析选项，明确各选项的正误。
【解析】
燃烧必须同时满足三个条件：①物质是可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点。对各选项分析如下：
A. 着火点是物质的固有属性，一般不会随外界条件改变，纸杯的着火点不会因盛水而升高，该选项错误；
B. 纸杯由纸制成，属于可燃物，该选项错误；
C. 纸杯周围存在空气，仍与氧气接触，该选项错误；
D. 水蒸发时会吸收热量，使纸杯的温度降低到其着火点以下，因此盛水部分的纸杯未燃烧，该选项正确。
【答案】
D
【知识点】
燃烧的条件
【点评】
本题考查燃烧条件的实际应用，属于基础题型，需牢记燃烧的三个必要条件，结合现象分析即可得出答案。
【难度系数】
0.8
要解决这道题，需结合燃烧的三个必要条件（可燃物、与氧气接触、温度达到可燃物的着火点）逐一分析选项，明确各选项的正误。
【解析】
燃烧必须同时满足三个条件：①物质是可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点。对各选项分析如下：
A. 着火点是物质的固有属性，一般不会随外界条件改变，纸杯的着火点不会因盛水而升高，该选项错误；
B. 纸杯由纸制成，属于可燃物，该选项错误；
C. 纸杯周围存在空气，仍与氧气接触，该选项错误；
D. 水蒸发时会吸收热量，使纸杯的温度降低到其着火点以下，因此盛水部分的纸杯未燃烧，该选项正确。
【答案】
D
【知识点】
燃烧的条件
【点评】
本题考查燃烧条件的实际应用，属于基础题型，需牢记燃烧的三个必要条件，结合现象分析即可得出答案。
【难度系数】
0.8
10. (2023·湘潭)古代用“木燧”(钻木取火)的方法引燃易燃物。下列说法错误的是 (
A.“木燧”中的“木”是可燃物
B.钻木是机械能转化为热能的过程
C.钻木生热改变了可燃物的着火点
D.在钻木取火的过程中，空气提供了助燃物
C
)A.“木燧”中的“木”是可燃物
B.钻木是机械能转化为热能的过程
C.钻木生热改变了可燃物的着火点
D.在钻木取火的过程中，空气提供了助燃物
答案
10. C
解析
【分析】本题考查燃烧条件的应用，解题思路是：先明确燃烧需同时满足三个条件：①存在可燃物；②可燃物与助燃物（氧气）接触；③温度达到可燃物的着火点。再逐一分析选项，判断说法的正误，找出错误选项。
【解析】A选项：“木”能够燃烧，属于可燃物，说法正确；B选项：钻木时通过摩擦做功，将机械能转化为热能，使温度升高，说法正确；C选项：着火点是物质的固有属性，一般不会改变，钻木生热是使温度达到可燃物的着火点，而非改变着火点，该说法错误；D选项：空气中的氧气具有助燃性，是钻木取火过程中的助燃物，说法正确。因此错误的是C选项。
【答案】C
【知识点】燃烧的条件、物质的固有属性
【点评】本题结合古代钻木取火的实例，考查燃烧条件的核心知识点，需准确理解着火点是物质固有属性这一关键，整体难度较低，属于基础题型。
【难度系数】0.7
【解析】A选项：“木”能够燃烧，属于可燃物，说法正确；B选项：钻木时通过摩擦做功，将机械能转化为热能，使温度升高，说法正确；C选项：着火点是物质的固有属性，一般不会改变，钻木生热是使温度达到可燃物的着火点，而非改变着火点，该说法错误；D选项：空气中的氧气具有助燃性，是钻木取火过程中的助燃物，说法正确。因此错误的是C选项。
【答案】C
【知识点】燃烧的条件、物质的固有属性
【点评】本题结合古代钻木取火的实例，考查燃烧条件的核心知识点，需准确理解着火点是物质固有属性这一关键，整体难度较低，属于基础题型。
【难度系数】0.7
11.（创新实验）为探究燃烧的条件，利用可调节温度的电炉设计如图所示装置进行实验。已知氯化钠不是可燃物。下列说法错误的是（
A.当温度为$60°\mathrm{C}$时，只有①处白磷燃烧
B.为控制变量，①②③④处所取白磷、红磷、氯化钠的质量应相等
C.当温度为$260°\mathrm{C}$时，②处红磷燃烧、③处红磷不燃烧，说明燃烧需要氧气
D.当温度升至$500°\mathrm{C}$时，④处氯化钠可能燃烧
D
）A.当温度为$60°\mathrm{C}$时，只有①处白磷燃烧
B.为控制变量，①②③④处所取白磷、红磷、氯化钠的质量应相等
C.当温度为$260°\mathrm{C}$时，②处红磷燃烧、③处红磷不燃烧，说明燃烧需要氧气
D.当温度升至$500°\mathrm{C}$时，④处氯化钠可能燃烧
答案
11. D 解析:当温度为60 ℃时,①处的白磷既与氧气接触,温度也达到了着火点,因此①处白磷燃烧;温度没有达到②处红磷的着火点,②处的红磷没有燃烧;③处的红磷既没有与氧气接触,温度也未达到其着火点,因此③处的红磷没有燃烧;氯化钠不是可燃物,不能燃烧,选项A的说法正确。为控制变量,①②③④处所取白磷、红磷、氯化钠的质量应相等,选项B的说法正确。当温度为260 ℃时,温度超过了红磷的着火点,②处红磷燃烧(与氧气接触)、③处红磷不燃烧(没有与氧气接触),说明燃烧需要氧气,选项C的说法正确。氯化钠不是可燃物,温度升至500 ℃时,④处氯化钠也不可能燃烧,选项D的说法错误。
解析
【分析】
要解决本题，需牢记燃烧的三个条件：①物质为可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点，三者缺一不可。结合实验装置，①是白磷（可燃物，未被细沙覆盖，与氧气接触）、②是红磷（可燃物，与氧气接触）、③是红磷（可燃物，被细沙覆盖，隔绝氧气）、④是氯化钠（非可燃物）。解题时需逐一分析选项，结合燃烧条件和控制变量法判断说法的正误。
【解析】
选项A：白磷的着火点约为40℃，当温度为60℃时，①处白磷是可燃物，与氧气接触，温度达到着火点，因此燃烧；②处红磷着火点约240℃，60℃未达到其着火点，不燃烧；③处红磷虽温度可能达到，但被细沙覆盖隔绝氧气，不燃烧；氯化钠不是可燃物，不能燃烧，故A说法正确。
选项B：探究实验需遵循控制变量原则，除研究的变量外，其他条件需保持一致，因此①②③④处所取物质的质量应相等，保证实验严谨性，故B说法正确。
选项C：当温度为260℃时，已达到红磷的着火点，②处红磷与氧气接触，燃烧；③处红磷被细沙覆盖，隔绝氧气，不燃烧，对比说明燃烧需要氧气，故C说法正确。
选项D：氯化钠不是可燃物，不满足燃烧的首要条件，无论温度多高，都无法燃烧，故D说法错误。
【答案】
D
【知识点】
燃烧的条件、可燃物的判断、控制变量法
【点评】
本题通过创新实验装置探究燃烧的条件，重点考查燃烧三要素的应用和控制变量法的实验设计思路，需准确掌握物质性质与燃烧条件的关联，属于基础实验题型。
【难度系数】
0.6
要解决本题，需牢记燃烧的三个条件：①物质为可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点，三者缺一不可。结合实验装置，①是白磷（可燃物，未被细沙覆盖，与氧气接触）、②是红磷（可燃物，与氧气接触）、③是红磷（可燃物，被细沙覆盖，隔绝氧气）、④是氯化钠（非可燃物）。解题时需逐一分析选项，结合燃烧条件和控制变量法判断说法的正误。
【解析】
选项A：白磷的着火点约为40℃，当温度为60℃时，①处白磷是可燃物，与氧气接触，温度达到着火点，因此燃烧；②处红磷着火点约240℃，60℃未达到其着火点，不燃烧；③处红磷虽温度可能达到，但被细沙覆盖隔绝氧气，不燃烧；氯化钠不是可燃物，不能燃烧，故A说法正确。
选项B：探究实验需遵循控制变量原则，除研究的变量外，其他条件需保持一致，因此①②③④处所取物质的质量应相等，保证实验严谨性，故B说法正确。
选项C：当温度为260℃时，已达到红磷的着火点，②处红磷与氧气接触，燃烧；③处红磷被细沙覆盖，隔绝氧气，不燃烧，对比说明燃烧需要氧气，故C说法正确。
选项D：氯化钠不是可燃物，不满足燃烧的首要条件，无论温度多高，都无法燃烧，故D说法错误。
【答案】
D
【知识点】
燃烧的条件、可燃物的判断、控制变量法
【点评】
本题通过创新实验装置探究燃烧的条件，重点考查燃烧三要素的应用和控制变量法的实验设计思路，需准确掌握物质性质与燃烧条件的关联，属于基础实验题型。
【难度系数】
0.6
12. 如图所示为粉尘爆炸的实验装置，用打气筒向容器内打气吹散面粉，瞬间发生爆炸，软橡胶片被冲飞，蜡烛熄灭。
（1）吹散面粉的目的是增大
（2）软橡胶片被冲飞时内能转化为
（3）蜡烛熄灭的原因是
（1）吹散面粉的目的是增大
面粉与空气(或面粉与氧气)
的接触面积。（2）软橡胶片被冲飞时内能转化为
机械能
。（3）蜡烛熄灭的原因是
氧气不足(合理答案均可)
。答案
12. （1）面粉与空气(或面粉与氧气) （2）机械能 （3）氧气不足(合理答案均可)
解析
【分析】
本题围绕粉尘爆炸实验，考查燃烧条件、能量转化等知识点。解题思路：（1）粉尘爆炸需要可燃物与氧气充分接触，吹散面粉是为了增大面粉与空气（氧气）的接触面积，使反应更易进行；（2）软橡胶片被冲飞，是爆炸产生的内能转化为橡胶片运动的机械能；（3）蜡烛熄灭需满足燃烧的条件，面粉爆炸消耗了容器内大量氧气，导致氧气不足，蜡烛无法继续燃烧。
【解析】
（1）吹散面粉后，面粉颗粒均匀分散，增大了面粉与空气（或氧气）的接触面积，使面粉能充分接触氧气，从而引发爆炸，故答案为面粉与空气(或面粉与氧气)；
（2）软橡胶片被冲飞时，爆炸释放的内能转化为软橡胶片的机械能，故答案为机械能；
（3）面粉爆炸过程中消耗了容器内的大量氧气，导致容器内氧气不足，蜡烛因缺少助燃物（氧气）而熄灭，故答案为氧气不足(合理答案均可)。
【答案】
（1）面粉与空气(或面粉与氧气) （2）机械能 （3）氧气不足(合理答案均可)
【知识点】
燃烧与爆炸、能量转化、灭火原理
【点评】
本题结合实验装置考查跨学科的基础知识点，难度不大，需要学生理解粉尘爆炸的原理、能量转化以及燃烧的条件，属于对基础内容的应用考查。
【难度系数】
0.6
本题围绕粉尘爆炸实验，考查燃烧条件、能量转化等知识点。解题思路：（1）粉尘爆炸需要可燃物与氧气充分接触，吹散面粉是为了增大面粉与空气（氧气）的接触面积，使反应更易进行；（2）软橡胶片被冲飞，是爆炸产生的内能转化为橡胶片运动的机械能；（3）蜡烛熄灭需满足燃烧的条件，面粉爆炸消耗了容器内大量氧气，导致氧气不足，蜡烛无法继续燃烧。
【解析】
（1）吹散面粉后，面粉颗粒均匀分散，增大了面粉与空气（或氧气）的接触面积，使面粉能充分接触氧气，从而引发爆炸，故答案为面粉与空气(或面粉与氧气)；
（2）软橡胶片被冲飞时，爆炸释放的内能转化为软橡胶片的机械能，故答案为机械能；
（3）面粉爆炸过程中消耗了容器内的大量氧气，导致容器内氧气不足，蜡烛因缺少助燃物（氧气）而熄灭，故答案为氧气不足(合理答案均可)。
【答案】
（1）面粉与空气(或面粉与氧气) （2）机械能 （3）氧气不足(合理答案均可)
【知识点】
燃烧与爆炸、能量转化、灭火原理
【点评】
本题结合实验装置考查跨学科的基础知识点，难度不大，需要学生理解粉尘爆炸的原理、能量转化以及燃烧的条件，属于对基础内容的应用考查。
【难度系数】
0.6
13. 取一只纸杯，在底部开一小孔，倒置在实验桌上（倒置时纸杯下垫木条使纸杯的下边缘一端稍稍抬起），用纸团堵住小孔。先收集满氢气后，拿掉堵小孔的纸团，用燃着的长木条在小孔处点燃氢气，如图所示。
（1）请写出图B中氢气燃烧的实验现象：
（2）用化学知识解释图C中纸杯被高高掀起的原因：
（1）请写出图B中氢气燃烧的实验现象：
产生淡蓝色火焰,放出热量
。（2）用化学知识解释图C中纸杯被高高掀起的原因：
在有限的空间内,氢气与氧气(或空气)混合燃烧,短时间内聚积大量的热,使气体的体积迅速膨胀,纸杯被高高掀起(合理答案均可)
。答案
13. （1）产生淡蓝色火焰,放出热量 （2）在有限的空间内,氢气与氧气(或空气)混合燃烧,短时间内聚积大量的热,使气体的体积迅速膨胀,纸杯被高高掀起(合理答案均可)
解析
【分析】
首先，对于（1），需回忆氢气燃烧的实验特征：纯净氢气在空气中燃烧会产生特定颜色的火焰，同时伴随热量释放；对于（2），要结合燃烧条件和气体压强变化分析：纸杯内氢气与空气混合后，在有限空间内急剧燃烧，短时间内聚积大量热使气体体积快速膨胀，内部压强增大，从而掀起纸杯。
【解析】
（1）氢气具有可燃性，纯净的氢气在空气中燃烧时，会产生淡蓝色火焰，同时放出热量，因此图B中氢气燃烧的实验现象为产生淡蓝色火焰，放出热量。
（2）在图C中，收集满氢气的纸杯倒置后，内部的氢气与空气混合形成可燃性气体混合物；点燃后，混合气体在有限的纸杯空间内急剧燃烧，短时间内聚积大量的热，使气体体积迅速膨胀，导致纸杯内部压强远大于外界大气压，因此纸杯被高高掀起。
【答案】
（1）产生淡蓝色火焰，放出热量
（2）在有限的空间内，氢气与氧气（或空气）混合燃烧，短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀，纸杯被高高掀起（合理答案均可）
【知识点】
氢气的可燃性；燃烧与爆炸；气体压强变化
【点评】
本题结合实验装置考查氢气的化学性质及爆炸原理，要求学生掌握氢气燃烧的现象，理解有限空间内可燃性气体急剧燃烧引发压强变化的知识点，注重理论与实验现象的结合应用。
【难度系数】
0.6
首先，对于（1），需回忆氢气燃烧的实验特征：纯净氢气在空气中燃烧会产生特定颜色的火焰，同时伴随热量释放；对于（2），要结合燃烧条件和气体压强变化分析：纸杯内氢气与空气混合后，在有限空间内急剧燃烧，短时间内聚积大量热使气体体积快速膨胀，内部压强增大，从而掀起纸杯。
【解析】
（1）氢气具有可燃性，纯净的氢气在空气中燃烧时，会产生淡蓝色火焰，同时放出热量，因此图B中氢气燃烧的实验现象为产生淡蓝色火焰，放出热量。
（2）在图C中，收集满氢气的纸杯倒置后，内部的氢气与空气混合形成可燃性气体混合物；点燃后，混合气体在有限的纸杯空间内急剧燃烧，短时间内聚积大量的热，使气体体积迅速膨胀，导致纸杯内部压强远大于外界大气压，因此纸杯被高高掀起。
【答案】
（1）产生淡蓝色火焰，放出热量
（2）在有限的空间内，氢气与氧气（或空气）混合燃烧，短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀，纸杯被高高掀起（合理答案均可）
【知识点】
氢气的可燃性；燃烧与爆炸；气体压强变化
【点评】
本题结合实验装置考查氢气的化学性质及爆炸原理，要求学生掌握氢气燃烧的现象，理解有限空间内可燃性气体急剧燃烧引发压强变化的知识点，注重理论与实验现象的结合应用。
【难度系数】
0.6
