登录
6. 将下列句子翻译成现代汉语。
(1)青林翠竹,四时俱备。
(2)晓雾将歇,猿鸟乱鸣。
(3)念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。
(4)但少闲人如吾两人者耳。
(1)青林翠竹,四时俱备。
青葱的林木,翠绿的竹丛,四季都有。
(2)晓雾将歇,猿鸟乱鸣。
清晨的薄雾将要消散,猿、鸟的叫声此起彼伏。
(3)念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。
想到没有人与(我)共同游乐,于是来到承天寺找张怀民。
(4)但少闲人如吾两人者耳。
只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
答案
6. (1)青葱的林木,翠绿的竹丛,四季都有。 (2)清晨的薄雾将要消散,猿、鸟的叫声此起彼伏。 (3)想到没有人与(我)共同游乐,于是来到承天寺找张怀民。 (4)只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
解析
【分析】
文言文翻译需遵循“信、达、雅”原则，先准确落实句中重点文言实词、虚词的含义，再调整特殊句式的语序，补充省略成分，最后使语句通顺自然。本题四个句子均为课内文言名句，需重点把握：(1)句“四时”“俱”的含义；(2)句“歇”“乱鸣”的意思；(3)句“念”“遂”及省略成分的补充；(4)句“但”“耳”的含义与定语后置句式的调整。
【解析】
逐句翻译如下：
(1)“青林”指青葱的林木，“翠竹”指翠绿的竹丛，“四时”即四季，“俱”是“都”的意思，组合为：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
(2)“晓雾”是清晨的薄雾，“歇”意为消散，“乱鸣”指猿、鸟的叫声此起彼伏，翻译为：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟的叫声此起彼伏。
(3)“念”是“想到”，“无与为乐者”省略了主语“我”，即“没有和我共同游乐的人”，“遂”是“于是、就”，“至”是“到”，翻译为：想到没有人与（我）共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。
(4)“但”是“只是”，“少”是“缺少”，“如吾两人者”是定语后置，修饰“闲人”需调整语序，“耳”是“罢了”，翻译为：只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
【答案】
6. (1)青葱的林木,翠绿的竹丛,四季都有。 (2)清晨的薄雾将要消散,猿、鸟的叫声此起彼伏。 (3)想到没有人与(我)共同游乐,于是来到承天寺找张怀民。 (4)只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
【知识点】
文言文翻译，文言实词，文言特殊句式
【点评】
本题考查课内文言文名句的翻译，侧重常见文言字词积累与翻译方法运用，难度较低，只要掌握课内重点字词含义、注意语句通顺即可完成。
【难度系数】
0.8
文言文翻译需遵循“信、达、雅”原则，先准确落实句中重点文言实词、虚词的含义，再调整特殊句式的语序，补充省略成分，最后使语句通顺自然。本题四个句子均为课内文言名句，需重点把握：(1)句“四时”“俱”的含义；(2)句“歇”“乱鸣”的意思；(3)句“念”“遂”及省略成分的补充；(4)句“但”“耳”的含义与定语后置句式的调整。
【解析】
逐句翻译如下：
(1)“青林”指青葱的林木，“翠竹”指翠绿的竹丛，“四时”即四季，“俱”是“都”的意思，组合为：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
(2)“晓雾”是清晨的薄雾，“歇”意为消散，“乱鸣”指猿、鸟的叫声此起彼伏，翻译为：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟的叫声此起彼伏。
(3)“念”是“想到”，“无与为乐者”省略了主语“我”，即“没有和我共同游乐的人”，“遂”是“于是、就”，“至”是“到”，翻译为：想到没有人与（我）共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。
(4)“但”是“只是”，“少”是“缺少”，“如吾两人者”是定语后置，修饰“闲人”需调整语序，“耳”是“罢了”，翻译为：只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
【答案】
6. (1)青葱的林木,翠绿的竹丛,四季都有。 (2)清晨的薄雾将要消散,猿、鸟的叫声此起彼伏。 (3)想到没有人与(我)共同游乐,于是来到承天寺找张怀民。 (4)只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
【知识点】
文言文翻译，文言实词，文言特殊句式
【点评】
本题考查课内文言文名句的翻译，侧重常见文言字词积累与翻译方法运用，难度较低，只要掌握课内重点字词含义、注意语句通顺即可完成。
【难度系数】
0.8
1. 全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。你认为哪些句子能表现苏轼与张怀民的友情？请举一例，并说明理由。
体现友情的句子：
理由：
体现友情的句子：
例：遂至承天寺寻张怀民
理由：
唯张怀民可以同乐
答案
1. 例:①遂至承天寺寻张怀民 理由:唯张怀民可以同乐 ②怀民亦未寝 理由:心境相同,欣赏趣味相同 ③相与步于中庭 理由:关系亲密 ④但少闲人如吾两人者耳 理由:志同道合/志趣相投、命运相同
解析
【分析】
本题考查课内文言文《记承天寺夜游》中人物情感的把握，要求从文中找未直接写友情但体现苏轼与张怀民友情的句子。解题思路为：先回忆课文内容，梳理苏轼与张怀民的互动语句，分析每句背后的人物关系，选取典型句子，结合语境说明理由，需从字里行间的细节入手，而非直接抒情的语句。
【解析】
第一步，明确题目要求：需从《记承天寺夜游》中选取体现苏轼与张怀民友情的句子（无直接写友情），并说明理由。第二步，梳理课文相关语句：“遂至承天寺寻张怀民”“怀民亦未寝”“相与步于中庭”等。第三步，选取典型句子“遂至承天寺寻张怀民”，理由：苏轼在被贬黄州的深夜，因月色美好难眠，第一时间想到的是张怀民，说明张怀民是他唯一能共享这份闲情的知己，体现了两人深厚的友情。
【答案】
体现友情的句子：遂至承天寺寻张怀民；理由：唯张怀民可以同乐
【知识点】
文言文内容理解、文言文情感把握
【点评】
本题围绕课内文言文的人物情感展开，考查学生对课文细节的理解能力，难度适中，只要熟悉课文内容即可作答。
【难度系数】
0.5
本题考查课内文言文《记承天寺夜游》中人物情感的把握，要求从文中找未直接写友情但体现苏轼与张怀民友情的句子。解题思路为：先回忆课文内容，梳理苏轼与张怀民的互动语句，分析每句背后的人物关系，选取典型句子，结合语境说明理由，需从字里行间的细节入手，而非直接抒情的语句。
【解析】
第一步，明确题目要求：需从《记承天寺夜游》中选取体现苏轼与张怀民友情的句子（无直接写友情），并说明理由。第二步，梳理课文相关语句：“遂至承天寺寻张怀民”“怀民亦未寝”“相与步于中庭”等。第三步，选取典型句子“遂至承天寺寻张怀民”，理由：苏轼在被贬黄州的深夜，因月色美好难眠，第一时间想到的是张怀民，说明张怀民是他唯一能共享这份闲情的知己，体现了两人深厚的友情。
【答案】
体现友情的句子：遂至承天寺寻张怀民；理由：唯张怀民可以同乐
【知识点】
文言文内容理解、文言文情感把握
【点评】
本题围绕课内文言文的人物情感展开，考查学生对课文细节的理解能力，难度适中，只要熟悉课文内容即可作答。
【难度系数】
0.5
2. 参考下面的背景材料，说说作者为什么称自己为“闲人”，这体现了作者当时怎样的心境？
背景材料:苏轼才华横溢,有济世之志,力主政治改革,但对王安石变法的激进之处持有不同意见,后被贬为黄州团练副使,实际如同流放。《记承天寺夜游》即写于此时。
3. 品味“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”一句的妙处。
4. “何夜无月？何处无竹柏？”一句表达了作者怎样的胸襟？
背景材料:苏轼才华横溢,有济世之志,力主政治改革,但对王安石变法的激进之处持有不同意见,后被贬为黄州团练副使,实际如同流放。《记承天寺夜游》即写于此时。
原因：苏轼才华横溢，素有大志，但不被朝廷重用。
体现了作者仕途失意的落寞和自我排遣的旷达胸襟。
3. 品味“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”一句的妙处。
运用比喻的修辞手法，把“月光”比作“积水”，写月光的清澈透明，把“竹柏的倒影”比作“藻、荇交横”，写出它的清丽淡雅。
作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
4. “何夜无月？何处无竹柏？”一句表达了作者怎样的胸襟？
表达了作者乐观旷达的胸襟。
答案
2. 原因:苏轼才华横溢,素有大志,但不被朝廷重用。体现了作者仕途失意的落寞和自我排遣的旷达胸襟。 3. 运用比喻的修辞手法,把“月光”比作“积水”,写月光的清澈透明,把“竹柏的倒影”比作“藻、荇交横”,写出它的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 4. 表达了作者乐观旷达的胸襟。
解析
【分析】
第2题需结合苏轼被贬黄州的背景，从他的才华、仕途遭遇分析“闲人”的含义，再梳理其心境的两层内涵；第3题要先判断句子运用的修辞，再分析喻体的表达效果，最后总结营造的意境；第4题需结合作者贬谪后的处境，分析反问句体现的胸襟。
【解析】
第2题：根据背景材料，苏轼有济世之才却因政见不同被贬黄州，不被朝廷重用，因此自称“闲人”；这种身份既暗含仕途失意的落寞，又包含他在月夜中自我排遣的旷达胸襟。
第3题：该句运用比喻修辞，将庭院中的月光比作“积水”，突出月光的清澈透明；将竹柏的倒影比作“藻、荇交横”，写出倒影的清丽淡雅，用凝练的笔墨营造出空明澄澈、似真似幻的美妙境界。
第4题：此句以反问形式，表达作者在贬谪中感悟到自然美景随处可见，体现出乐观旷达的胸襟。
【答案】
2. 原因:苏轼才华横溢,素有大志,但不被朝廷重用。体现了作者仕途失意的落寞和自我排遣的旷达胸襟。
3. 运用比喻的修辞手法,把“月光”比作“积水”,写月光的清澈透明,把“竹柏的倒影”比作“藻、荇交横”,写出它的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
4. 表达了作者乐观旷达的胸襟。
【知识点】
文言文阅读、诗词鉴赏、作者情感分析
【点评】
本题围绕《记承天寺夜游》展开，考查对文本内容、修辞赏析及作者心境的理解，需结合作者生平背景分析，是初中语文常见的基础题型，能有效考查学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.5
第2题需结合苏轼被贬黄州的背景，从他的才华、仕途遭遇分析“闲人”的含义，再梳理其心境的两层内涵；第3题要先判断句子运用的修辞，再分析喻体的表达效果，最后总结营造的意境；第4题需结合作者贬谪后的处境，分析反问句体现的胸襟。
【解析】
第2题：根据背景材料，苏轼有济世之才却因政见不同被贬黄州，不被朝廷重用，因此自称“闲人”；这种身份既暗含仕途失意的落寞，又包含他在月夜中自我排遣的旷达胸襟。
第3题：该句运用比喻修辞，将庭院中的月光比作“积水”，突出月光的清澈透明；将竹柏的倒影比作“藻、荇交横”，写出倒影的清丽淡雅，用凝练的笔墨营造出空明澄澈、似真似幻的美妙境界。
第4题：此句以反问形式，表达作者在贬谪中感悟到自然美景随处可见，体现出乐观旷达的胸襟。
【答案】
2. 原因:苏轼才华横溢,素有大志,但不被朝廷重用。体现了作者仕途失意的落寞和自我排遣的旷达胸襟。
3. 运用比喻的修辞手法,把“月光”比作“积水”,写月光的清澈透明,把“竹柏的倒影”比作“藻、荇交横”,写出它的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
4. 表达了作者乐观旷达的胸襟。
【知识点】
文言文阅读、诗词鉴赏、作者情感分析
【点评】
本题围绕《记承天寺夜游》展开，考查对文本内容、修辞赏析及作者心境的理解，需结合作者生平背景分析，是初中语文常见的基础题型，能有效考查学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.5
