2. 文言文阅读。
甲
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）
乙
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
（节选自《三国志》，有改动）
（1）“整合”是对阅读素材进行整理和找到内在关联的一种学习方法。请解释下列两组加点的词，并写出每组词的文言现象。
A组：
①孤岂欲卿治经为博士邪
②或说肃曰
B组：
①士别三日
②吕将军功名日显
文言现象：
（2）甲文的孙权和乙文的吕蒙均成功地说服了别人。结合文章内容，分析他们各自是用什么方法说服别人的。
（3）文言文中的称谓语十分丰富，有自称，如文中的①；有爱称，如文中的②；有敬称，如文中的③。
（4）广东俗语“食得咸鱼抵得渴”（敢做敢当）与孙权劝吕蒙承担学习责任的观点是否相通？请联系选文说明理由。

2.(1)A组:①官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授 ②有的人 B组:①天 ②一天天 A组词是古今异义现象。B组词是一词多义现象。
(2)甲文孙权现身说法，指出学习的必要性和可能性，且为吕蒙量身定制了学习目标，以此成功说服吕蒙学习。乙文吕蒙用自己的才略、坦率、真诚说服了鲁肃。
(3)①孤、吾 ②卿 ③大兄、君
(4)二者观点相通。理由:这两个观点都强调了责任和担当的重要性。孙权劝吕蒙学习是为了让他更好地承担起自己的职责，而“食得咸鱼抵得渴”则强调了做某事就要勇于承担其后果。两者都体现了对责任和担当的重视，鼓励人们在面对责任时要有勇气和决心去承担。

【分析】
本题为文言文综合阅读题，需依次解决四个问题：第一题考查文言实词的含义及文言现象，需结合课内积累和语境分析；第二题分析人物劝说方法，需梳理甲乙两文人物的言行；第三题考查文言称谓语，需区分自称、爱称、敬称的类型；第四题探究观点关联，需结合选文与俗语的核心内涵作答。
【解析】
（1）A组：①“博士”古义为官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授；②“或”古义为“有的人”。B组：①“日”意为“天”；②“日”为名词作状语，意为“一天天”。A组词体现古今异义现象，B组词体现一词多义现象。
（2）甲文孙权采用现身说法的方法，指出吕蒙“当涂掌事”的责任，说明学习的必要性，且为吕蒙定制“涉猎，见往事”的学习目标，以自身常读书获大益处的经历说服吕蒙学习。乙文吕蒙凭借自身才略，坦率真诚地向鲁肃陈述防备关羽的策略，让鲁肃改观，成功说服鲁肃重视自己。
（3）文言称谓语中，自称如“孤、吾”；爱称如“卿”；敬称如“大兄、君”。
（4）二者观点相通。理由：“食得咸鱼抵得渴”强调敢做敢当，孙权劝吕蒙学习是为了让其更好承担“当涂掌事”的责任，两者均体现对责任与担当的重视，鼓励人们面对责任时要有勇气和决心承担后果。
【答案】
2.(1)A组:①官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授 ②有的人 B组:①天 ②一天天 A组词是古今异义现象。B组词是一词多义现象。
(2)甲文孙权现身说法，指出学习的必要性和可能性，且为吕蒙量身定制了学习目标，以此成功说服吕蒙学习。乙文吕蒙用自己的才略、坦率、真诚说服了鲁肃。
(3)①孤、吾 ②卿 ③大兄、君
(4)二者观点相通。理由:这两个观点都强调了责任和担当的重要性。孙权劝吕蒙学习是为了让他更好地承担起自己的职责，而“食得咸鱼抵得渴”则强调了做某事就要勇于承担其后果。两者都体现了对责任和担当的重视，鼓励人们在面对责任时要有勇气和决心去承担。
【知识点】
文言实词、文言文内容理解、文化常识
【点评】
本题综合考查文言文基础知识、内容理解及文化常识，需结合课内积累与课外文本分析，注重对文言现象和人物观点的探究，是典型的文言文综合考查题。
【难度系数】
0.5