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2.在如图所示装置中，A、B、C、D四支试管分别充满空气、氧气、二氧化碳、氮气倒立在水槽中，当拔开橡胶塞时，试管中水位上升最高的是()。
A.空气
B.氧气
C.二氧化碳
D.氮气
A.空气
B.氧气
C.二氧化碳
D.氮气
答案
C
解析
【分析】要判断拔开橡胶塞后试管中水位上升的高度，需依据气体在水中的溶解性规律：相同条件下，气体溶解性越强，溶解在水中的量越多，试管内气体压强越小，外界大气压压入试管的水越多，水位上升越高。因此需比较空气、氧气、二氧化碳、氮气四种气体的溶解性大小。
【解析】拔开橡胶塞后，试管内气体与水槽中的水接触，气体溶解性越强，溶解的量越多，试管内气体压强减小越明显，外界大气压将水压入试管的体积越大，水位上升越高。四种气体的溶解性：空气（主要成分为氮气、氧气）溶解性较弱；氧气不易溶于水；二氧化碳能溶于水（通常状况下，1体积水约溶解1体积二氧化碳）；氮气难溶于水。溶解性大小关系为：二氧化碳＞氧气＞空气＞氮气，因此二氧化碳对应的试管水位上升最高。
【答案】C
【知识点】气体的溶解性、大气压的应用
【点评】本题考查常见气体的溶解性与大气压的关系，属于基础识记类题目，需牢记常见气体的溶解性即可解答，难度较低。
【难度系数】0.3
【解析】拔开橡胶塞后，试管内气体与水槽中的水接触，气体溶解性越强，溶解的量越多，试管内气体压强减小越明显，外界大气压将水压入试管的体积越大，水位上升越高。四种气体的溶解性：空气（主要成分为氮气、氧气）溶解性较弱；氧气不易溶于水；二氧化碳能溶于水（通常状况下，1体积水约溶解1体积二氧化碳）；氮气难溶于水。溶解性大小关系为：二氧化碳＞氧气＞空气＞氮气，因此二氧化碳对应的试管水位上升最高。
【答案】C
【知识点】气体的溶解性、大气压的应用
【点评】本题考查常见气体的溶解性与大气压的关系，属于基础识记类题目，需牢记常见气体的溶解性即可解答，难度较低。
【难度系数】0.3
3.下列实验现象只能反映二氧化碳的物理性质的是（）。
答案
D
解析
【分析】
要解决本题，需明确二氧化碳的物理性质（如密度比空气大等）和化学性质（如能与水反应、能与氢氧化钙反应、不燃烧不支持燃烧等），逐一分析各选项实验现象对应的性质类型，找出仅反映物理性质的选项。
【解析】
选项A：二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液变红，是因为CO₂与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变色，该现象反映二氧化碳能与水反应的化学性质，不符合要求。
选项B：二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，是因为CO₂与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，该现象反映二氧化碳能与氢氧化钙反应的化学性质，不符合要求。
选项C：向盛有蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，蜡烛熄灭，既体现二氧化碳不燃烧、不支持燃烧的化学性质，又体现二氧化碳密度比空气大的物理性质，不符合“仅反映物理性质”的要求。
选项D：杠杆右低，说明右侧瓶内二氧化碳密度比空气大，密度属于二氧化碳的物理性质，该现象仅反映二氧化碳的物理性质，符合题目要求。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的物理性质、二氧化碳的化学性质
【点评】
本题考查二氧化碳性质的区分，需准确判断实验现象对应的性质类型，属于初中化学基础题型，需掌握二氧化碳的核心性质。
【难度系数】
0.7
要解决本题，需明确二氧化碳的物理性质（如密度比空气大等）和化学性质（如能与水反应、能与氢氧化钙反应、不燃烧不支持燃烧等），逐一分析各选项实验现象对应的性质类型，找出仅反映物理性质的选项。
【解析】
选项A：二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液变红，是因为CO₂与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊变色，该现象反映二氧化碳能与水反应的化学性质，不符合要求。
选项B：二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，是因为CO₂与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀，该现象反映二氧化碳能与氢氧化钙反应的化学性质，不符合要求。
选项C：向盛有蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，蜡烛熄灭，既体现二氧化碳不燃烧、不支持燃烧的化学性质，又体现二氧化碳密度比空气大的物理性质，不符合“仅反映物理性质”的要求。
选项D：杠杆右低，说明右侧瓶内二氧化碳密度比空气大，密度属于二氧化碳的物理性质，该现象仅反映二氧化碳的物理性质，符合题目要求。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的物理性质、二氧化碳的化学性质
【点评】
本题考查二氧化碳性质的区分，需准确判断实验现象对应的性质类型，属于初中化学基础题型，需掌握二氧化碳的核心性质。
【难度系数】
0.7
4.“绿色发展”“低碳生活”等理念逐渐深入人心。
下列做法不符合这些理念的是()。
A.为节约和环保，分类回收生活垃圾
B.能源结构向多元、清洁和低碳方向转型
C.为防止影响小区的人们生活，在空旷偏僻的地方燃烧生活垃圾
D.提倡植树造林，建设美好家园
下列做法不符合这些理念的是()。
A.为节约和环保，分类回收生活垃圾
B.能源结构向多元、清洁和低碳方向转型
C.为防止影响小区的人们生活，在空旷偏僻的地方燃烧生活垃圾
D.提倡植树造林，建设美好家园
答案
C
解析
【分析】解题思路是先明确“绿色发展”“低碳生活”的核心是节约资源、减少环境污染、保护生态环境，再逐一分析每个选项的做法是否符合该理念，最终找出不符合要求的选项。
【解析】A选项：分类回收生活垃圾可实现资源的再利用，同时减少垃圾对环境的污染，符合绿色发展理念；B选项：能源结构向多元、清洁、低碳方向转型，能降低化石能源依赖，减少碳排放，符合低碳生活理念；C选项：燃烧生活垃圾会产生大量有害气体和烟尘，造成大气污染，不符合绿色发展和低碳生活理念；D选项：植树造林可吸收二氧化碳、净化空气，改善生态环境，符合绿色发展理念。因此不符合理念的是C选项。
【答案】C
【知识点】化学与环境保护、低碳生活
【点评】本题结合生活实际考查对环保理念的理解，属于基础常识题，难度较低，能引导学生树立环保意识。
【难度系数】0.9
【解析】A选项：分类回收生活垃圾可实现资源的再利用，同时减少垃圾对环境的污染，符合绿色发展理念；B选项：能源结构向多元、清洁、低碳方向转型，能降低化石能源依赖，减少碳排放，符合低碳生活理念；C选项：燃烧生活垃圾会产生大量有害气体和烟尘，造成大气污染，不符合绿色发展和低碳生活理念；D选项：植树造林可吸收二氧化碳、净化空气，改善生态环境，符合绿色发展理念。因此不符合理念的是C选项。
【答案】C
【知识点】化学与环境保护、低碳生活
【点评】本题结合生活实际考查对环保理念的理解，属于基础常识题，难度较低，能引导学生树立环保意识。
【难度系数】0.9
5.取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花，并进行如下实验。
下列说法中不正确的是()。
A.步骤③中纸花由紫色变成红色的原因是$\ce{CO_{2}}$与水反应后的生成物使纸花变成红色
B.步骤①中纸花颜色无明显变化，是因为没有酸性物质
C.步骤②③可证明$\ce{CO_{2}}$气体能使干燥的纸花变成红色
D.上述实验可证明$\ce{CO_{2}}$与水反应生成酸
下列说法中不正确的是()。
A.步骤③中纸花由紫色变成红色的原因是$\ce{CO_{2}}$与水反应后的生成物使纸花变成红色
B.步骤①中纸花颜色无明显变化，是因为没有酸性物质
C.步骤②③可证明$\ce{CO_{2}}$气体能使干燥的纸花变成红色
D.上述实验可证明$\ce{CO_{2}}$与水反应生成酸
答案
C
解析
【分析】
要解答本题，需结合二氧化碳的化学性质和实验现象分析各选项：二氧化碳本身不能使紫色石蕊变色，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊变红。实验中，步骤①喷上水纸花不变，说明水不能使石蕊变色；步骤②将干燥纸花放入二氧化碳中纸花不变，说明二氧化碳本身不能使干燥石蕊变色；步骤③喷水后放入二氧化碳纸花变红，说明是二氧化碳和水反应生成的碳酸使石蕊变红，据此逐一判断选项。
【解析】
A选项：步骤③中，$\ce{CO_{2}}$与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊变红，因此纸花变红的原因是反应生成物使纸花变色，该说法正确；
B选项：步骤①中纸花喷水后无变化，是因为水本身不是酸性物质，不能使石蕊变色，该说法正确；
C选项：步骤②中干燥纸花放入$\ce{CO_{2}}$中无变化，说明$\ce{CO_{2}}$气体不能使干燥的纸花变红；步骤③是喷水后放入$\ce{CO_{2}}$中变红，说明是$\ce{CO_{2}}$与水反应的生成物使纸花变红，而非$\ce{CO_{2}}$气体本身，该说法错误；
D选项：通过对比步骤①②③的实验现象，可证明$\ce{CO_{2}}$与水反应生成了酸（碳酸），该说法正确。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水的反应；酸碱指示剂
【点评】
本题通过对比实验探究二氧化碳与水的反应，考查对二氧化碳性质的理解，需明确实验中各步骤的对照作用，是化学基础实验的常见题型，难度适中。
【难度系数】
0.6
要解答本题，需结合二氧化碳的化学性质和实验现象分析各选项：二氧化碳本身不能使紫色石蕊变色，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊变红。实验中，步骤①喷上水纸花不变，说明水不能使石蕊变色；步骤②将干燥纸花放入二氧化碳中纸花不变，说明二氧化碳本身不能使干燥石蕊变色；步骤③喷水后放入二氧化碳纸花变红，说明是二氧化碳和水反应生成的碳酸使石蕊变红，据此逐一判断选项。
【解析】
A选项：步骤③中，$\ce{CO_{2}}$与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊变红，因此纸花变红的原因是反应生成物使纸花变色，该说法正确；
B选项：步骤①中纸花喷水后无变化，是因为水本身不是酸性物质，不能使石蕊变色，该说法正确；
C选项：步骤②中干燥纸花放入$\ce{CO_{2}}$中无变化，说明$\ce{CO_{2}}$气体不能使干燥的纸花变红；步骤③是喷水后放入$\ce{CO_{2}}$中变红，说明是$\ce{CO_{2}}$与水反应的生成物使纸花变红，而非$\ce{CO_{2}}$气体本身，该说法错误；
D选项：通过对比步骤①②③的实验现象，可证明$\ce{CO_{2}}$与水反应生成了酸（碳酸），该说法正确。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水的反应；酸碱指示剂
【点评】
本题通过对比实验探究二氧化碳与水的反应，考查对二氧化碳性质的理解，需明确实验中各步骤的对照作用，是化学基础实验的常见题型，难度适中。
【难度系数】
0.6
6. 自然界中碳循环、氧循环如图所示，下列说法正确的是()。
A.植物呼吸作用放出氧气
B.化石燃料燃烧会大幅降低大气中的氧气含量
C.植物光合作用可以将大气中的$\ce{CO_{2}}$全部吸收
D.碳、氧循环失衡会导致人类生存环境恶化
A.植物呼吸作用放出氧气
B.化石燃料燃烧会大幅降低大气中的氧气含量
C.植物光合作用可以将大气中的$\ce{CO_{2}}$全部吸收
D.碳、氧循环失衡会导致人类生存环境恶化
答案
D
解析
【分析】
本题考查自然界的碳循环与氧循环，需结合呼吸作用、光合作用、化石燃料燃烧的物质变化，以及碳氧平衡的意义，逐一分析选项判断对错。核心思路是明确各过程中氧气、二氧化碳的转化方向，以及碳氧失衡的影响。
【解析】
选项A：植物呼吸作用的本质是消耗氧气，分解有机物产生二氧化碳，并非放出氧气，因此A错误。
选项B：化石燃料燃烧虽消耗氧气，但绿色植物的光合作用会持续释放氧气，维持大气中氧气含量的相对稳定，不会大幅降低氧气含量，因此B错误。
选项C：植物光合作用能吸收部分大气中的二氧化碳，但生物呼吸、化石燃料燃烧等过程会持续释放二氧化碳，光合作用无法将大气中的CO₂全部吸收，因此C错误。
选项D：碳、氧循环失衡会引发温室效应加剧等环境问题，恶化人类生存环境，因此D正确。
【答案】
D
【知识点】
碳氧循环、光合作用、呼吸作用
【点评】
本题围绕自然界碳氧循环的基础过程命题，考查学生对呼吸作用、光合作用与碳氧平衡关系的理解，难度适中，需准确掌握各生理过程和化学变化的物质转化特点。
【难度系数】
0.6
本题考查自然界的碳循环与氧循环，需结合呼吸作用、光合作用、化石燃料燃烧的物质变化，以及碳氧平衡的意义，逐一分析选项判断对错。核心思路是明确各过程中氧气、二氧化碳的转化方向，以及碳氧失衡的影响。
【解析】
选项A：植物呼吸作用的本质是消耗氧气，分解有机物产生二氧化碳，并非放出氧气，因此A错误。
选项B：化石燃料燃烧虽消耗氧气，但绿色植物的光合作用会持续释放氧气，维持大气中氧气含量的相对稳定，不会大幅降低氧气含量，因此B错误。
选项C：植物光合作用能吸收部分大气中的二氧化碳，但生物呼吸、化石燃料燃烧等过程会持续释放二氧化碳，光合作用无法将大气中的CO₂全部吸收，因此C错误。
选项D：碳、氧循环失衡会引发温室效应加剧等环境问题，恶化人类生存环境，因此D正确。
【答案】
D
【知识点】
碳氧循环、光合作用、呼吸作用
【点评】
本题围绕自然界碳氧循环的基础过程命题，考查学生对呼吸作用、光合作用与碳氧平衡关系的理解，难度适中，需准确掌握各生理过程和化学变化的物质转化特点。
【难度系数】
0.6
7.按如图所示装置探究二氧化碳的性质并填空。
(1)A中的实验现象说明$\ce{CO_{2}}$具有的化学性质是。
(2)B中的现象是，写出反应的化学方程式：。
(3)C装置中干石蕊纸花不变色，湿石蕊纸花由紫色变成红色的原因是。
(1)A中的实验现象说明$\ce{CO_{2}}$具有的化学性质是。
(2)B中的现象是，写出反应的化学方程式：。
(3)C装置中干石蕊纸花不变色，湿石蕊纸花由紫色变成红色的原因是。
答案
解：
(1) 不能燃烧，也不支持燃烧
(2) 澄清石灰水变浑浊
$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
(3) 二氧化碳和湿石蕊纸花上的水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红，干燥的二氧化碳不具有酸性，不能使干石蕊纸花变色
(1) 不能燃烧，也不支持燃烧
(2) 澄清石灰水变浑浊
$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
(3) 二氧化碳和湿石蕊纸花上的水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红，干燥的二氧化碳不具有酸性，不能使干石蕊纸花变色
解析
【分析】
要解答本题，需结合每个实验装置的现象，对应分析二氧化碳的相关性质：
1. 分析A装置：倾倒CO₂后蜡烛由下至上熄灭，蜡烛燃烧属于化学变化，因此需提取CO₂的化学性质；
2. 分析B装置：CO₂通入澄清石灰水会发生化学反应，观察实验现象并书写对应化学方程式；
3. 分析C装置：对比干、湿石蕊纸花的变化，需考虑CO₂与水的反应产物，以及酸性物质对石蕊指示剂的作用，明确变色的本质原因。
【解析】
(1) A中蜡烛熄灭，说明CO₂不能燃烧，也不支持燃烧，这是CO₂的化学性质；
(2) B中CO₂与澄清石灰水反应生成碳酸钙白色沉淀，因此现象为澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$；
(3) C装置中，干燥的CO₂本身无酸性，不能使干石蕊纸花变色；而湿石蕊纸花上有水，CO₂与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊纸花变红，因此湿纸花变红，干纸花不变色。
【答案】
(1) 不能燃烧，也不支持燃烧
(2) 澄清石灰水变浑浊；$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
(3) 二氧化碳和湿石蕊纸花上的水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红，干燥的二氧化碳不具有酸性，不能使干石蕊纸花变色
【知识点】
二氧化碳的化学性质；酸碱指示剂；化学方程式书写
【点评】
本题通过三个经典实验分别考查二氧化碳的核心化学性质，题型基础，注重实验现象与性质的对应关系，是初中化学的重点基础题，学生易掌握。
【难度系数】
0.7
要解答本题，需结合每个实验装置的现象，对应分析二氧化碳的相关性质：
1. 分析A装置：倾倒CO₂后蜡烛由下至上熄灭，蜡烛燃烧属于化学变化，因此需提取CO₂的化学性质；
2. 分析B装置：CO₂通入澄清石灰水会发生化学反应，观察实验现象并书写对应化学方程式；
3. 分析C装置：对比干、湿石蕊纸花的变化，需考虑CO₂与水的反应产物，以及酸性物质对石蕊指示剂的作用，明确变色的本质原因。
【解析】
(1) A中蜡烛熄灭，说明CO₂不能燃烧，也不支持燃烧，这是CO₂的化学性质；
(2) B中CO₂与澄清石灰水反应生成碳酸钙白色沉淀，因此现象为澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$；
(3) C装置中，干燥的CO₂本身无酸性，不能使干石蕊纸花变色；而湿石蕊纸花上有水，CO₂与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能使紫色石蕊纸花变红，因此湿纸花变红，干纸花不变色。
【答案】
(1) 不能燃烧，也不支持燃烧
(2) 澄清石灰水变浑浊；$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}\downarrow + H_{2}O}$
(3) 二氧化碳和湿石蕊纸花上的水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红，干燥的二氧化碳不具有酸性，不能使干石蕊纸花变色
【知识点】
二氧化碳的化学性质；酸碱指示剂；化学方程式书写
【点评】
本题通过三个经典实验分别考查二氧化碳的核心化学性质，题型基础，注重实验现象与性质的对应关系，是初中化学的重点基础题，学生易掌握。
【难度系数】
0.7
