1. 下列方法能鉴别氮气和二氧化碳的是()。

A.闻气味
B.观察颜色
C.伸入燃着的木条
D.倒入澄清石灰水

D

【分析】要鉴别氮气和二氧化碳，需利用两种气体性质的差异，逐一分析各选项的鉴别依据是否成立。
【解析】首先，氮气和二氧化碳均为无色、无味的气体，因此A选项（闻气味）、B选项（观察颜色）无法区分二者；其次，氮气和二氧化碳都不燃烧、也不支持燃烧，伸入燃着的木条时，两种气体中木条都会熄灭，故C选项无法鉴别；最后，二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀，使澄清石灰水变浑浊，而氮气不与澄清石灰水反应，无明显现象，因此D选项可以鉴别。
【答案】D
【知识点】常见气体的性质、物质的鉴别
【点评】本题为基础气体鉴别题，核心考察氮气和二氧化碳的物理、化学性质差异，需准确掌握两种气体的特性，避免被“都不助燃”这类相似性质干扰，属于化学入门的基础题型。
【难度系数】0.5

2. 下列实验现象既能体现二氧化碳的物理性质，又能体现其化学性质的是（）。

C. 紫色石蕊溶液变红
D. 气球上浮

A

【分析】要选出既能体现二氧化碳物理性质又化学性质的选项，需明确：物理性质是不需要发生化学变化就表现出的性质（如密度、溶解性等），化学性质是在化学变化中表现出的性质（如不燃烧、不支持燃烧、与水反应等），逐一分析各选项对应的性质。
【解析】
选项A：蜡烛自下而上熄灭，原因是二氧化碳密度比空气大（物理性质），会先聚集在烧杯底部；同时二氧化碳不能燃烧、也不支持燃烧（化学性质），因此蜡烛依次熄灭，同时体现了物理和化学性质。
选项B：软塑料瓶变瘪，是因为二氧化碳能溶于水（物理性质），瓶内气体减少、压强减小，瓶子变瘪，仅体现物理性质。
选项C：紫色石蕊溶液变红，是因为二氧化碳与水反应生成碳酸（化学性质），碳酸使石蕊变红，仅体现化学性质。
选项D：气球上浮，是因为二氧化碳密度比空气大（物理性质），仅体现物理性质。
综上，符合要求的是选项A。
【答案】A
【知识点】二氧化碳的性质、物理性质与化学性质
【点评】本题考查二氧化碳的性质，需区分物理性质和化学性质，关键是分析实验现象对应的性质类型，是初中化学常见基础题，需准确掌握二氧化碳的相关性质。
【难度系数】0.5

3. 下列行为不符合“低碳”理念的是()。

A.自备购物布袋
B.按需取餐不浪费
C.减少使用一次性餐具
D.教室里人空未关灯

D

【分析】首先明确“低碳”理念的核心是减少二氧化碳等温室气体的排放，核心是节约资源、避免能源浪费、减少不必要的碳排放。接下来逐一分析选项：A选项自备购物布袋可减少一次性塑料袋的使用，降低资源消耗与污染；B选项按需取餐不浪费，能减少食物生产、运输等环节的能源消耗；C选项减少一次性餐具的使用，可降低生产过程的能源消耗与废弃物排放；D选项人空未关灯会浪费电能，而电能多来自火力发电（燃烧化石燃料，排放大量二氧化碳），浪费电能会增加碳排放，不符合低碳理念。
【解析】低碳理念是指减少生活作息中耗用的能量，降低二氧化碳等温室气体的排放。对各选项分析：A项自备购物布袋，减少一次性塑料袋使用，符合低碳；B项按需取餐不浪费，减少食物相关环节的能源消耗，符合低碳；C项减少一次性餐具使用，降低生产与废弃的能源消耗，符合低碳；D项人空未关灯浪费电能，增加碳排放，不符合低碳。因此答案选D。
【答案】D
【知识点】低碳生活、环境保护
【点评】本题考查对低碳理念的基础理解，属于日常环保常识类题目，难度较低，学生结合生活经验即可判断。
【难度系数】0.8

4.“绿色发展”“低碳生活”等理念逐渐深入人心。下列做法或认识与之不相符的是()。

A.在空旷的地方焚烧大量的生活垃圾
B.鼓励乘坐公交车或骑自行车出行
C.使用清洁环保能源
D.植树造林

A

【分析】
首先明确“绿色发展”“低碳生活”的核心是减少环境污染、降低碳排放、节约资源，题目要求选出与该理念不相符的做法。解题思路是逐一分析每个选项的行为是否会造成污染或增加碳排放，从而确定答案。
【解析】
结合“绿色发展”“低碳生活”的内涵分析各选项：
A选项：在空旷地方焚烧大量生活垃圾，会产生大量有害气体（如一氧化碳、二噁英等）和烟尘，严重污染空气，违背绿色环保理念，不符合要求；
B选项：鼓励乘坐公交车或骑自行车出行，可减少私家车使用，降低化石燃料消耗，减少碳排放，符合低碳生活理念；
C选项：使用清洁环保能源，能减少传统化石能源燃烧带来的污染和碳排放，符合绿色发展理念；
D选项：植树造林可通过光合作用吸收二氧化碳，降低大气中二氧化碳浓度，改善生态环境，符合绿色发展理念。因此，与理念不相符的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
化学与环境保护、低碳生活
【点评】
本题结合生活实际考查对“绿色发展”“低碳生活”理念的理解，属于基础常识题，难度不大，旨在引导学生树立环保意识。
【难度系数】
0.8

1.国家规定教室内空气中二氧化碳的最高允许浓度为0.15%。下列是某学习小组对教室内二氧化碳浓度的检测和相应结果处理的措施，不正确的是（）。

A.从教室不同位置多点采集空气样品
B.将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间进行测定
C.测得二氧化碳浓度为0.28%，说明二氧化碳浓度超标
D.为避免二氧化碳浓度超标，教室应多通风换气

B

【分析】
本题考查教室内二氧化碳浓度检测的相关知识，解题思路是逐一分析每个选项，判断其措施或说法是否正确。首先明确空气样品采集需保证代表性，二氧化碳浓度有明确的允许标准，以及降低室内二氧化碳浓度的方法，再结合各选项的描述判断正误。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 采集空气样品时，从教室不同位置多点采集，能保证样品的代表性，使检测结果更准确，该措施正确。
B. 澄清石灰水与二氧化碳的反应速率较慢，仅将盛有澄清石灰水的烧杯置于教室一段时间，无法准确测定教室内二氧化碳的浓度，该措施不正确。
C. 国家规定教室内二氧化碳最高允许浓度为0.15%，测得浓度为0.28%，超过了允许值，说明浓度超标，该说法正确。
D. 多通风换气可促进室内外空气交换，降低教室内二氧化碳浓度，避免超标，该措施正确。
【答案】
B
【知识点】
二氧化碳的性质、空气的检测与净化
【点评】
本题结合生活实际考查化学知识的应用，难度不大，需要学生掌握空气样品采集的正确方法、二氧化碳浓度的相关规定等基础内容。
【难度系数】
0.5