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1. 在①~⑦处填写相应的名句。(9分)
答案
1. ①海内存知己 ②潭影空人心 ③零落成泥碾作尘 ④青青子衿 ⑤拣尽寒枝不肯栖 ⑥可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒 ⑦安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜（每空 1 分）
解析
【分析】
本题为古诗文名句默写题，解题思路是结合每个空对应的分类主题（如真挚友情、淡泊心境等）和出处（如王勃《送杜少府之任蜀州》等），回忆课标要求背诵的古诗文内容，准确填写名句，同时注意易错字的书写，避免出现错别字。
【解析】
根据各空的分类及出处，逐一对应古诗文名句：
①出自王勃《送杜少府之任蜀州》，对应真挚友情的名句为“海内存知己”；
②出自常建《题破山寺后禅院》，对应淡泊心境的名句为“潭影空人心”；
③出自陆游《卜算子·咏梅》，对应坚贞品质的名句为“零落成泥碾作尘”；
④出自《诗经·郑风·子衿》，对应美好爱情的名句为“青青子衿”；
⑤出自苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》，对应孤独坚守的名句为“拣尽寒枝不肯栖”；
⑥出自白居易《卖炭翁》，对应矛盾心理的名句为“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”；
⑦出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，对应忧国忧民情怀的名句为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。
【答案】
①海内存知己 ②潭影空人心 ③零落成泥碾作尘 ④青青子衿 ⑤拣尽寒枝不肯栖 ⑥可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒 ⑦安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜
【知识点】
古诗文名句默写、诗词内容理解
【点评】
本题考查课标要求背诵的古诗文名句积累，侧重结合主题与出处的对应记忆，易错字较多，需注意书写规范，是基础类古诗文默写题型，能有效考查学生的古诗文积累能力。
【难度系数】
0.7
本题为古诗文名句默写题，解题思路是结合每个空对应的分类主题（如真挚友情、淡泊心境等）和出处（如王勃《送杜少府之任蜀州》等），回忆课标要求背诵的古诗文内容，准确填写名句，同时注意易错字的书写，避免出现错别字。
【解析】
根据各空的分类及出处，逐一对应古诗文名句：
①出自王勃《送杜少府之任蜀州》，对应真挚友情的名句为“海内存知己”；
②出自常建《题破山寺后禅院》，对应淡泊心境的名句为“潭影空人心”；
③出自陆游《卜算子·咏梅》，对应坚贞品质的名句为“零落成泥碾作尘”；
④出自《诗经·郑风·子衿》，对应美好爱情的名句为“青青子衿”；
⑤出自苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》，对应孤独坚守的名句为“拣尽寒枝不肯栖”；
⑥出自白居易《卖炭翁》，对应矛盾心理的名句为“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”；
⑦出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，对应忧国忧民情怀的名句为“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。
【答案】
①海内存知己 ②潭影空人心 ③零落成泥碾作尘 ④青青子衿 ⑤拣尽寒枝不肯栖 ⑥可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒 ⑦安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜
【知识点】
古诗文名句默写、诗词内容理解
【点评】
本题考查课标要求背诵的古诗文名句积累，侧重结合主题与出处的对应记忆，易错字较多，需注意书写规范，是基础类古诗文默写题型，能有效考查学生的古诗文积累能力。
【难度系数】
0.7
2. 班级开展以“以和为贵”为主题的综合性学习活动，请你参与并回答下面的问题。(9分)
(1)【讨论“和”】为了充分呈现“和”的内涵，班级开展讨论交流，请补全对话。(2分)
老师：同学们！一个“和”字，内涵丰富，请大家谈谈对它的理解。
何萍：
老师：谢谢！何萍同学不仅巧借自己的姓名表达了观点，还表达了美好祝愿！同学们还有其他认识吗？
小州：我觉得探求内涵，还可以到成语中去挖掘，含有“和”字的成语有很多呢！自然界有“风和日丽”，社会生活中有“春和景明”，都给人以美好愉悦之感。
(2)【演讲“和”】班级要开展“以和为贵”主题演讲比赛，下面是扬扬同学写的一篇演讲稿，请你说说它主要存在哪些问题。(3分)
家和万事兴，人和国兴旺。我们在和谐的校园里学习、生活，自身有说不尽的愉悦，思想也会无止境的翱翔。唐人诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”回首我国古代书院，大多依山傍水；放眼现代校园，绿树成行，小草如茵。教室外，花草满园，令人沉醉。教室里，老师生动的讲解，同学间热烈的讨论，给人以智慧的启迪。放学路上，三五好友，谈天说地。下课了，同学们三三两两在一起，互相探讨，我们生活在这和谐的校园，成长在和平的年代，无比快乐，无比幸福。
(3)【践行“和”】我们在学习和生活中，不可避免地会有观点的交锋。相持不下时，有些同学会恶语伤人，最后不欢而散。请你思考如何从“和而不同”“以和为贵”的思想中汲取智慧，制订两条“班级议事规则”。(4分)
(1)【讨论“和”】为了充分呈现“和”的内涵，班级开展讨论交流，请补全对话。(2分)
老师：同学们！一个“和”字，内涵丰富，请大家谈谈对它的理解。
何萍：
“和”有和平的意思。大家知道我为什么叫“何萍”吗？因为我的父母希望世界和平。
。(众笑)老师：谢谢！何萍同学不仅巧借自己的姓名表达了观点，还表达了美好祝愿！同学们还有其他认识吗？
小州：我觉得探求内涵，还可以到成语中去挖掘，含有“和”字的成语有很多呢！自然界有“风和日丽”，社会生活中有“春和景明”，都给人以美好愉悦之感。
(2)【演讲“和”】班级要开展“以和为贵”主题演讲比赛，下面是扬扬同学写的一篇演讲稿，请你说说它主要存在哪些问题。(3分)
家和万事兴，人和国兴旺。我们在和谐的校园里学习、生活，自身有说不尽的愉悦，思想也会无止境的翱翔。唐人诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”回首我国古代书院，大多依山傍水；放眼现代校园，绿树成行，小草如茵。教室外，花草满园，令人沉醉。教室里，老师生动的讲解，同学间热烈的讨论，给人以智慧的启迪。放学路上，三五好友，谈天说地。下课了，同学们三三两两在一起，互相探讨，我们生活在这和谐的校园，成长在和平的年代，无比快乐，无比幸福。
①观点不明确，演讲稿没有一个明确的观点。②主题不明（或主题不集中，内容散），演讲稿没有围绕“以和为贵”的主题进行撰写。③思路混乱，层次不清。
(3)【践行“和”】我们在学习和生活中，不可避免地会有观点的交锋。相持不下时，有些同学会恶语伤人，最后不欢而散。请你思考如何从“和而不同”“以和为贵”的思想中汲取智慧，制订两条“班级议事规则”。(4分)
示例：①班级议事时，人人必须遵守沟通、信任、包容的处事原则。②讨论问题时要积极发表个人的见解，同时要尊重别人，认真听取别人的发言。
答案
2. （1）“和”有和平的意思。大家知道我为什么叫“何萍”吗？因为我的父母希望世界和平。（2 分）（2）①观点不明确，演讲稿没有一个明确的观点。②主题不明（或主题不集中，内容散），演讲稿没有围绕“以和为贵”的主题进行撰写。③思路混乱，层次不清。（3 分）（3）示例：①班级议事时，人人必须遵守沟通、信任、包容的处事原则。②讨论问题时要积极发表个人的见解，同时要尊重别人，认真听取别人的发言。（4 分）
解析
【分析】
本题围绕“以和为贵”主题设置三个小题，解题思路如下：第（1）题需紧扣何萍的姓名“何萍”的谐音“和平”，既回应“和”的内涵讨论，又呼应老师提到的“巧借姓名表达观点和美好祝愿”的要求；第（2）题评价演讲稿需从观点、主题、思路三个核心维度分析其存在的问题；第（3）题制订班级议事规则要结合“和而不同”“以和为贵”的思想，贴合班级议事的实际需求，提出具体可操作的规则。
【解析】
（1）补全对话时，利用“何萍”谐音“和平”，点明“和”有和平的内涵，同时呼应姓名的由来，符合语境；（2）演讲稿存在的问题：①观点不明确，无核心观点；②主题不集中，未围绕“以和为贵”展开；③思路混乱，层次不清；（3）制订规则需体现尊重、包容、理性沟通，示例规则符合要求。
【答案】
2. （1）“和”有和平的意思。大家知道我为什么叫“何萍”吗？因为我的父母希望世界和平。（2分）（2）①观点不明确，演讲稿没有一个明确的观点。②主题不明（或主题不集中，内容散），演讲稿没有围绕“以和为贵”的主题进行撰写。③思路混乱，层次不清。（3分）（3）示例：①班级议事时，人人必须遵守沟通、信任、包容的处事原则。②讨论问题时要积极发表个人的见解，同时要尊重别人，认真听取别人的发言。（4分）
【知识点】
汉字内涵理解、演讲稿评价、活动规则设计
【点评】
本题为“以和为贵”主题的综合性学习题，贴近学生生活，分别考查汉字内涵解读、应用文评价、实践方案设计能力，题型常规，注重学生综合运用能力的考查。
【难度系数】
0.6
本题围绕“以和为贵”主题设置三个小题，解题思路如下：第（1）题需紧扣何萍的姓名“何萍”的谐音“和平”，既回应“和”的内涵讨论，又呼应老师提到的“巧借姓名表达观点和美好祝愿”的要求；第（2）题评价演讲稿需从观点、主题、思路三个核心维度分析其存在的问题；第（3）题制订班级议事规则要结合“和而不同”“以和为贵”的思想，贴合班级议事的实际需求，提出具体可操作的规则。
【解析】
（1）补全对话时，利用“何萍”谐音“和平”，点明“和”有和平的内涵，同时呼应姓名的由来，符合语境；（2）演讲稿存在的问题：①观点不明确，无核心观点；②主题不集中，未围绕“以和为贵”展开；③思路混乱，层次不清；（3）制订规则需体现尊重、包容、理性沟通，示例规则符合要求。
【答案】
2. （1）“和”有和平的意思。大家知道我为什么叫“何萍”吗？因为我的父母希望世界和平。（2分）（2）①观点不明确，演讲稿没有一个明确的观点。②主题不明（或主题不集中，内容散），演讲稿没有围绕“以和为贵”的主题进行撰写。③思路混乱，层次不清。（3分）（3）示例：①班级议事时，人人必须遵守沟通、信任、包容的处事原则。②讨论问题时要积极发表个人的见解，同时要尊重别人，认真听取别人的发言。（4分）
【知识点】
汉字内涵理解、演讲稿评价、活动规则设计
【点评】
本题为“以和为贵”主题的综合性学习题，贴近学生生活，分别考查汉字内涵解读、应用文评价、实践方案设计能力，题型常规，注重学生综合运用能力的考查。
【难度系数】
0.6
