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桃花鼓声安塞
刘成章
①安塞在延安正北，离延安约四十千米，可是过去由于交通不便，我家的亲戚朋友，去过安塞的屈指可数。只是听说，安塞有个真武洞，那洞很神秘，藏着无数故事，一说可以通到山西，一说可以通到靖边。春天的安塞，满山桃花，老辈人说，每年三月从洞那头吹进去的桃花瓣，直到六月才能从这边飘出来。这个浪漫的故事，使我很是着迷。
我班上有个同学是安塞人，他告诉我，从延安西川流来的那条河，就源自安塞。所以那时候，一个满怀好奇心的少年，常常望着滚滚而来的西川河水，充满遐想。
②二十多年后的一天，我终于有机会乘车去安塞。安塞路不好走，因为西川河弯弯曲曲，常常挡在路上，大小石头在波浪中出没。这可忙坏了司机的双手，时而换高挡时而换低挡。一个同行者喊道：“哎呀，快把人摇得‘散了黄’了！”
③一进入安塞地界，到处是谷物的气息，玉米的、谷子的、糜子的、黄豆的、豌豆的，还有地椒的气息、羊的气息。地椒是这里的一种香味浓郁的野草，到处都是。安塞的羊肉味道鲜美，缘于这里的羊吃地椒，仿佛长肉时，便已撒上了香料。
④安塞街道不长，宁静安谧，这里只有一个供销社和一座国营食堂，要不是挂着一块县政府的牌子，人们也许想不到它是个县城。此时的我，已经工作多年，少年时代的浪漫情怀所剩无几，看见真武洞洞口时，觉得它无非是个较大的山洞。
⑤这是我对安塞最初的印象。
⑥其时我在延安歌舞团从事创作。有一天在院子里，我看见一些农村后生给舞蹈演员示范打腰鼓，那动作如霹似雳，直击人心，顷刻把我镇住了。一问，那些后生全是安塞来的。他们打腰鼓的英姿，震荡心魄，那是任何演员都学不来的。这，给我的印象太深了。我自愧虽然去过安塞，却不曾发现安塞还有这样一种灿烂的艺术。
⑦我心旌摇曳，产生了创作冲动，想写一写安塞腰鼓。为此，我又专程去安塞看打腰鼓。安塞这时已修建起相当气派的大礼堂。当时的县文化局副局长就近找了几个腰鼓手给我表演，我再一次被那腰鼓感染了，久久难以平静。然而，几次提笔，又搁下。从生活到艺术，有时不是那么简单，甚至可以说是举步维艰。后来我认识到，那是因为我内心的认知和感情，还未到火候。
⑧又过了好几年，中国迎来改革开放的大潮，人心大顺，万马驰鸣。我去关中西府千阳农村下乡，心里也鼓胀着空前炽烈的激情。结果，只用了两小时，我就把《安塞腰鼓》写了出来，不久发表在《人民日报》上。就像以前发表作品一样，心里浮起一阵快意，不过很快就烟消云散，一切如常。
⑨后来，这篇文章不断被选入各种散文选本。而且，它好像变成了一群鸟儿，扑棱着翅膀，落在了如大树小树一般的各种语文课本。此时我才意识到，它已成了我的代表作，贴在我的身上了，长在我的身上了。于是，我常常会想起安塞。
⑩去年我回到延安，受邀又一次来到安塞。
⑪汽车沿着宽阔的大路飞驰，一路上桥梁飞架，已没有奔腾的河水挡道。大路平如砥，车如响箭飞。路的两侧，有崛起不久的高楼大厦、石箍窑洞。天上的云，好白好白。偶然也看到了羊群，羊群比云还白。一个老人踽踽前行，折形的镘头朝后挂在肩上，镘把就像一股溪水，沿着他的躯体斜着向下流淌。
⑫而我的注意力，已经落在一些斜背腰鼓的小朋友身上了。那是红军小学的娃娃。他们在语文课上学过我的《安塞腰鼓》，听说我来了，呼啦啦地跑到我的面前，要给我表演打腰鼓。他们的眼神，明亮而炽烈。他们那些好看的小脸蛋上，不知吸收过多少阳光，甜美亮丽。和他们在一起，就像和袅袅上升的地气在一起。他们身上腰鼓的红、背带的红、流苏的红，以及情绪的红，包裹着我，我成了喜庆的中心。
⑬打起腰鼓的孩子们，腿脚欢蹦，精气神四射，鼓槌上的流苏飞舞，用语言极难形容。霎时间，我仿佛看见真武洞里飘出漫天的桃花瓣！人道是“杏花春雨江南”，但这儿不属于江南，而属于北国，是北国里的安塞、粗犷的安塞、强悍的安塞、谷子南瓜苹果飘香的安塞、“走头头骡子三盏盏灯”的安塞，这儿是桃花鼓声安塞。在安塞，在日头映红的安塞，在石鲁笔下的火红高崖下，孩子们忘情地歌舞。
⑭杏花的气质是温婉秀丽清清浅浅，桃花的风度是激越轩昂风风火火。如果说杏花的魂灵是水，那么桃花的性情就是火，矢志不渝地燃烧。迎着高原的阳光，那些桃花瓣，从真武洞里飘出极多极多，简直是喷出来的。花瓣一片挨着一片，一片映着一片，上下翻飞；花瓣有如金的质地，铿锵劲舞；花瓣片片散发着香气，展示着这片土地的芳华。而那些孩子们，则是一片环宇的光芒，一群火的精灵。
⑮眼前是桃花鼓声安塞，是打腰鼓的安塞。这腰鼓的磅礴气势，来自唐宋元明，来自长河落日，来自“天苍苍，野茫茫”，来自中华古老的优秀传统，也寄托着我们新的希冀。想起老人们说的，娃娃们若成了优秀的腰鼓手，一辈子都会蓬勃向上，永不沉沦。
（选自《光明日报》2022年3月4日，有删改）
3. 文章以真武洞的浪漫故事开篇，有什么作用？
4. 围绕“安塞腰鼓”，“我”的情绪有怎样的变化？请完成填空。
看农村后生给舞蹈演员示范打腰鼓，“我”被镇住→文化局副局长找腰鼓手给“我”表演，“我”
5. 从描写方法的角度，赏析第⑫段中画横线部分的表达效果。
6. 文章表达了作者怎样的感情？
桃花鼓声安塞
刘成章
①安塞在延安正北，离延安约四十千米，可是过去由于交通不便，我家的亲戚朋友，去过安塞的屈指可数。只是听说，安塞有个真武洞，那洞很神秘，藏着无数故事，一说可以通到山西，一说可以通到靖边。春天的安塞，满山桃花，老辈人说，每年三月从洞那头吹进去的桃花瓣，直到六月才能从这边飘出来。这个浪漫的故事，使我很是着迷。
我班上有个同学是安塞人，他告诉我，从延安西川流来的那条河，就源自安塞。所以那时候，一个满怀好奇心的少年，常常望着滚滚而来的西川河水，充满遐想。
②二十多年后的一天，我终于有机会乘车去安塞。安塞路不好走，因为西川河弯弯曲曲，常常挡在路上，大小石头在波浪中出没。这可忙坏了司机的双手，时而换高挡时而换低挡。一个同行者喊道：“哎呀，快把人摇得‘散了黄’了！”
③一进入安塞地界，到处是谷物的气息，玉米的、谷子的、糜子的、黄豆的、豌豆的，还有地椒的气息、羊的气息。地椒是这里的一种香味浓郁的野草，到处都是。安塞的羊肉味道鲜美，缘于这里的羊吃地椒，仿佛长肉时，便已撒上了香料。
④安塞街道不长，宁静安谧，这里只有一个供销社和一座国营食堂，要不是挂着一块县政府的牌子，人们也许想不到它是个县城。此时的我，已经工作多年，少年时代的浪漫情怀所剩无几，看见真武洞洞口时，觉得它无非是个较大的山洞。
⑤这是我对安塞最初的印象。
⑥其时我在延安歌舞团从事创作。有一天在院子里，我看见一些农村后生给舞蹈演员示范打腰鼓，那动作如霹似雳，直击人心，顷刻把我镇住了。一问，那些后生全是安塞来的。他们打腰鼓的英姿，震荡心魄，那是任何演员都学不来的。这，给我的印象太深了。我自愧虽然去过安塞，却不曾发现安塞还有这样一种灿烂的艺术。
⑦我心旌摇曳，产生了创作冲动，想写一写安塞腰鼓。为此，我又专程去安塞看打腰鼓。安塞这时已修建起相当气派的大礼堂。当时的县文化局副局长就近找了几个腰鼓手给我表演，我再一次被那腰鼓感染了，久久难以平静。然而，几次提笔，又搁下。从生活到艺术，有时不是那么简单，甚至可以说是举步维艰。后来我认识到，那是因为我内心的认知和感情，还未到火候。
⑧又过了好几年，中国迎来改革开放的大潮，人心大顺，万马驰鸣。我去关中西府千阳农村下乡，心里也鼓胀着空前炽烈的激情。结果，只用了两小时，我就把《安塞腰鼓》写了出来，不久发表在《人民日报》上。就像以前发表作品一样，心里浮起一阵快意，不过很快就烟消云散，一切如常。
⑨后来，这篇文章不断被选入各种散文选本。而且，它好像变成了一群鸟儿，扑棱着翅膀，落在了如大树小树一般的各种语文课本。此时我才意识到，它已成了我的代表作，贴在我的身上了，长在我的身上了。于是，我常常会想起安塞。
⑩去年我回到延安，受邀又一次来到安塞。
⑪汽车沿着宽阔的大路飞驰，一路上桥梁飞架，已没有奔腾的河水挡道。大路平如砥，车如响箭飞。路的两侧，有崛起不久的高楼大厦、石箍窑洞。天上的云，好白好白。偶然也看到了羊群，羊群比云还白。一个老人踽踽前行，折形的镘头朝后挂在肩上，镘把就像一股溪水，沿着他的躯体斜着向下流淌。
⑫而我的注意力，已经落在一些斜背腰鼓的小朋友身上了。那是红军小学的娃娃。他们在语文课上学过我的《安塞腰鼓》，听说我来了，呼啦啦地跑到我的面前，要给我表演打腰鼓。他们的眼神，明亮而炽烈。他们那些好看的小脸蛋上，不知吸收过多少阳光，甜美亮丽。和他们在一起，就像和袅袅上升的地气在一起。他们身上腰鼓的红、背带的红、流苏的红，以及情绪的红，包裹着我，我成了喜庆的中心。
⑬打起腰鼓的孩子们，腿脚欢蹦，精气神四射，鼓槌上的流苏飞舞，用语言极难形容。霎时间，我仿佛看见真武洞里飘出漫天的桃花瓣！人道是“杏花春雨江南”，但这儿不属于江南，而属于北国，是北国里的安塞、粗犷的安塞、强悍的安塞、谷子南瓜苹果飘香的安塞、“走头头骡子三盏盏灯”的安塞，这儿是桃花鼓声安塞。在安塞，在日头映红的安塞，在石鲁笔下的火红高崖下，孩子们忘情地歌舞。
⑭杏花的气质是温婉秀丽清清浅浅，桃花的风度是激越轩昂风风火火。如果说杏花的魂灵是水，那么桃花的性情就是火，矢志不渝地燃烧。迎着高原的阳光，那些桃花瓣，从真武洞里飘出极多极多，简直是喷出来的。花瓣一片挨着一片，一片映着一片，上下翻飞；花瓣有如金的质地，铿锵劲舞；花瓣片片散发着香气，展示着这片土地的芳华。而那些孩子们，则是一片环宇的光芒，一群火的精灵。
⑮眼前是桃花鼓声安塞，是打腰鼓的安塞。这腰鼓的磅礴气势，来自唐宋元明，来自长河落日，来自“天苍苍，野茫茫”，来自中华古老的优秀传统，也寄托着我们新的希冀。想起老人们说的，娃娃们若成了优秀的腰鼓手，一辈子都会蓬勃向上，永不沉沦。
（选自《光明日报》2022年3月4日，有删改）
3. 文章以真武洞的浪漫故事开篇，有什么作用？
渲染气氛，烘托安塞的神秘浪漫；增强文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣；引出下文。
4. 围绕“安塞腰鼓”，“我”的情绪有怎样的变化？请完成填空。
看农村后生给舞蹈演员示范打腰鼓，“我”被镇住→文化局副局长找腰鼓手给“我”表演，“我”
再一次被感染，久久难以平静
→看小朋友们打腰鼓，“我”成了喜庆的中心
5. 从描写方法的角度，赏析第⑫段中画横线部分的表达效果。
运用神态描写和外貌描写，准确传神地写出打腰鼓的小朋友们眼神的明亮炽烈、脸庞的甜美亮丽、情绪的热情饱满，突出小朋友们的朝气蓬勃。
6. 文章表达了作者怎样的感情？
表达了作者对安塞民俗的赞美；对西北高原人们蓬勃生命力的赞美；对年轻一代新生力量的赞美；对中国优秀传统文化的赞美。
答案
3. 渲染气氛，烘托安塞的神秘浪漫；增强文章的趣味性，
激发读者的阅读兴趣；引出下文。
4. 再一次被感染，久久难以平静 成了喜庆的中心
5. 运用神态描写和外貌描写，准确传神地写出打腰鼓的
小朋友们眼神的明亮炽烈、脸庞的甜美亮丽、情绪的
热情饱满，突出小朋友们的朝气蓬勃。
6. 表达了作者对安塞民俗的赞美；对西北高原人们蓬勃
生命力的赞美；对年轻一代新生力量的赞美；对中国
优秀传统文化的赞美。
激发读者的阅读兴趣；引出下文。
4. 再一次被感染，久久难以平静 成了喜庆的中心
5. 运用神态描写和外貌描写，准确传神地写出打腰鼓的
小朋友们眼神的明亮炽烈、脸庞的甜美亮丽、情绪的
热情饱满，突出小朋友们的朝气蓬勃。
6. 表达了作者对安塞民俗的赞美；对西北高原人们蓬勃
生命力的赞美；对年轻一代新生力量的赞美；对中国
优秀传统文化的赞美。
解析
【分析】
本题围绕散文《桃花鼓声安塞》设置4道阅读题，需结合散文阅读的相关知识点逐一分析：
1. 第3题考查开篇段落的作用，需从内容、结构、表达效果三方面思考：内容上，开篇真武洞的浪漫故事能烘托安塞的特点；结构上，引出下文对安塞及腰鼓的描写；表达效果上，吸引读者。
2. 第4题考查人物情感变化，需梳理文中“我”观看腰鼓的相关段落，提取对应情绪的关键词即可。
3. 第5题考查描写方法的赏析，先判断画线句运用的描写类型，再结合内容分析其表达效果。
4. 第6题考查作者情感，需从文中对安塞腰鼓、民俗、新生力量、传统文化的描述中归纳情感。
【解析】
1. 第3题：散文开篇的作用通常从三方面分析：①内容上，真武洞的浪漫故事渲染了安塞神秘浪漫的氛围，烘托了安塞的独特魅力；②结构上，引出下文对安塞的探访及安塞腰鼓的描写；③表达效果上，增强文章趣味性，激发读者的阅读兴趣。
2. 第4题：梳理文中对应段落，第7段写文化局副局长找腰鼓手表演时，“我”的情绪是“再一次被那腰鼓感染了，久久难以平静”；第12段写看小朋友们打腰鼓时，“我”的情绪是“成了喜庆的中心”。
3. 第5题：画线句运用了神态描写（描写眼神）和外貌描写（描写小脸蛋），准确传神地写出打腰鼓的小朋友们眼神明亮炽烈、脸庞甜美亮丽、情绪热情饱满的特点，突出了小朋友们的朝气蓬勃。
4. 第6题：结合文本内容，作者通过对安塞腰鼓的描写，表达了对安塞民俗的赞美；对西北高原人们蓬勃生命力的赞美；对年轻一代新生力量的赞美；对中国优秀传统文化的赞美。
【答案】
3. 渲染气氛，烘托安塞的神秘浪漫；增强文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣；引出下文。
4. 再一次被感染，久久难以平静；成了喜庆的中心
5. 运用神态描写和外貌描写，准确传神地写出打腰鼓的小朋友们眼神的明亮炽烈、脸庞的甜美亮丽、情绪的热情饱满，突出小朋友们的朝气蓬勃。
6. 表达了作者对安塞民俗的赞美；对西北高原人们蓬勃生命力的赞美；对年轻一代新生力量的赞美；对中国优秀传统文化的赞美。
【知识点】
散文阅读、段落作用、人物情感、描写方法赏析
【点评】
本题围绕散文《桃花鼓声安塞》设置4道常规阅读题，考查学生对文本开篇作用、人物情感变化、描写方法及作者情感的把握，需结合文本细节分析，难度适中，能有效检验学生的散文阅读理解能力。
【难度系数】
0.6
本题围绕散文《桃花鼓声安塞》设置4道阅读题，需结合散文阅读的相关知识点逐一分析：
1. 第3题考查开篇段落的作用，需从内容、结构、表达效果三方面思考：内容上，开篇真武洞的浪漫故事能烘托安塞的特点；结构上，引出下文对安塞及腰鼓的描写；表达效果上，吸引读者。
2. 第4题考查人物情感变化，需梳理文中“我”观看腰鼓的相关段落，提取对应情绪的关键词即可。
3. 第5题考查描写方法的赏析，先判断画线句运用的描写类型，再结合内容分析其表达效果。
4. 第6题考查作者情感，需从文中对安塞腰鼓、民俗、新生力量、传统文化的描述中归纳情感。
【解析】
1. 第3题：散文开篇的作用通常从三方面分析：①内容上，真武洞的浪漫故事渲染了安塞神秘浪漫的氛围，烘托了安塞的独特魅力；②结构上，引出下文对安塞的探访及安塞腰鼓的描写；③表达效果上，增强文章趣味性，激发读者的阅读兴趣。
2. 第4题：梳理文中对应段落，第7段写文化局副局长找腰鼓手表演时，“我”的情绪是“再一次被那腰鼓感染了，久久难以平静”；第12段写看小朋友们打腰鼓时，“我”的情绪是“成了喜庆的中心”。
3. 第5题：画线句运用了神态描写（描写眼神）和外貌描写（描写小脸蛋），准确传神地写出打腰鼓的小朋友们眼神明亮炽烈、脸庞甜美亮丽、情绪热情饱满的特点，突出了小朋友们的朝气蓬勃。
4. 第6题：结合文本内容，作者通过对安塞腰鼓的描写，表达了对安塞民俗的赞美；对西北高原人们蓬勃生命力的赞美；对年轻一代新生力量的赞美；对中国优秀传统文化的赞美。
【答案】
3. 渲染气氛，烘托安塞的神秘浪漫；增强文章的趣味性，激发读者的阅读兴趣；引出下文。
4. 再一次被感染，久久难以平静；成了喜庆的中心
5. 运用神态描写和外貌描写，准确传神地写出打腰鼓的小朋友们眼神的明亮炽烈、脸庞的甜美亮丽、情绪的热情饱满，突出小朋友们的朝气蓬勃。
6. 表达了作者对安塞民俗的赞美；对西北高原人们蓬勃生命力的赞美；对年轻一代新生力量的赞美；对中国优秀传统文化的赞美。
【知识点】
散文阅读、段落作用、人物情感、描写方法赏析
【点评】
本题围绕散文《桃花鼓声安塞》设置4道常规阅读题，考查学生对文本开篇作用、人物情感变化、描写方法及作者情感的把握，需结合文本细节分析，难度适中，能有效检验学生的散文阅读理解能力。
【难度系数】
0.6
