1. 这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的？

1. 这篇演讲首先提出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。在具体分析中，先讲传统的中国教育不重视真正的“格物致知”，并举了王阳明的例子；再讲现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性。接着演讲者以自己的求学科研经历，告诫大家要改正重理论轻实验的缺点。最后从学术研究话题扩大到应付今天的世界环境和个人行动。

【分析】分析演讲的层层推进思路，需先明确演讲的核心主题，再按顺序梳理各部分内容，明确每一部分如何围绕主题展开：先定位开篇的主题提出，再梳理中间引入概念、举例论证、阐释内涵的环节，最后明确结尾的扩展升华部分，理清整体逻辑链条。
【解析】这篇演讲的思路推进如下：1. 开篇直接提出核心主题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学；2. 从中国传统教育引出“格物致知”，并关联现代学术，先指出传统中国教育不重视真正的“格物致知”，并举王阳明的例子佐证；3. 阐释现代观念中真正“格物致知”的内涵和重要性；4. 结合自身求学科研经历，告诫大家要改正重理论轻实验的缺点；5. 最后将话题从学术研究扩大到应付今天的世界环境和个人行动，完成主题的升华，整体层层递进，逻辑清晰。
【答案】1. 这篇演讲首先提出演讲的主题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。之后从中国传统教育引出“格物致知”，并与现代学术关联起来。在具体分析中，先讲传统的中国教育不重视真正的“格物致知”，并举了王阳明的例子；再讲现代观念中真正的“格物致知”的内涵和重要性。接着演讲者以自己的求学科研经历，告诫大家要改正重理论轻实验的缺点。最后从学术研究话题扩大到应付今天的世界环境和个人行动。
【知识点】演讲思路分析、文本结构梳理
【点评】本题考查对演讲文本思路推进的理解，需准确梳理文本各部分的逻辑关联，把握从主题提出到分层论证再到主题升华的过程，是语文阅读中常见的文本分析题型。
【难度系数】0.6

2. 演讲者为什么要提倡“格物致知”精神？

2. ①这是革除中国传统教育的弊端所必需的；②这是科学发展的历史和实验过程证明了的；③这是研究学术和在个人行动上都不可缺少的；④这是应付今天的世界环境必不可少的。

【分析】
本题考查对课文《应有格物致知精神》核心内容的理解，需明确演讲者提倡“格物致知”精神的原因，解题思路是回忆课文中演讲者阐述的四个必要性，逐一梳理对应要点即可得出答案。
【解析】
演讲者提倡“格物致知”精神的原因可从四方面分析：①针对中国传统教育轻视实验、偏向理论的弊端，需要该精神来革除；②科学发展的历史和实验过程已证明该精神的重要性；③无论是学术研究还是个人行动，都离不开该精神；④在当今世界环境下，该精神是应对挑战的必要条件。
【答案】
①这是革除中国传统教育的弊端所必需的；②这是科学发展的历史和实验过程证明了的；③这是研究学术和在个人行动上都不可缺少的；④这是应付今天的世界环境必不可少的。
【知识点】
议论文内容理解、格物致知精神的意义
【点评】
本题考查对课文核心观点的准确把握，属于基础识记类题目，只要熟悉课文内容即可正确作答，难度较低。
【难度系数】
0.7

演讲者在演讲过程中以自己的亲身经验为证，有什么好处？结合课文分析。

演讲注重沟通、交流，演讲者用自己的经验“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。课文中，演讲者作为一位德高望重的科学家，他的求学科研经历对于广大青年学子来说具有示范作用和参考意义。他以自己的亲身经验为证，真实地说明了传统的中国教育的弊端，让广大青年学子认识到实验精神的重要性，非常有说服力。

【分析】
解题思路：首先明确演讲的核心是沟通交流，亲身经验属于现身说法的论证方式，先梳理其通用优势（真实亲切、拉近与听众距离）；再结合课文中演讲者的身份（德高望重的科学家），分析其亲身经历对青年学子的示范作用，以及对说明传统教育弊端、强调实验精神的说服力作用，最后整合这些要点，结合课文内容作答。
【解析】
演讲的本质是沟通与交流，演讲者以自身亲身经验“现身说法”，具有真实、亲切的特点，能够拉近与听众的距离，提升演讲效果。结合课文内容，作为德高望重的科学家，演讲者的求学科研经历对广大青年学子具有示范作用和参考意义；同时，他以亲身经验真实说明了传统中国教育的弊端，帮助青年学子认识到实验精神的重要性，极大增强了演讲的说服力。
【答案】
演讲注重沟通、交流，演讲者用自己的经验“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。课文中，演讲者作为一位德高望重的科学家，他的求学科研经历对于广大青年学子来说具有示范作用和参考意义。他以自己的亲身经验为证，真实地说明了传统的中国教育的弊端，让广大青年学子认识到实验精神的重要性，非常有说服力。
【知识点】
演讲技巧、举例论证、课文内容理解
【点评】
本题结合课内演讲文本，考察学生对演讲技巧的理解及课文内容的掌握，要求学生能结合文本分析现身说法的作用，需具备文本整合与分析能力，难度适中。
【难度系数】
0.5

1. 阅读下面的文段，完成后面的题目。
《应有格物致知精神》是丁肇中先生在“情系中华”征文颁奖大会上的演讲。丁先生以王阳明把外界误认为 tàn tǎo 自己为例，说明了传统中国教育不重视真正的 gé wù zhì zhī 的弊病，因为儒家传统的看法认为天下不变的真理是“圣人”从内心的，然而科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
(1) 根据文段的语境和拼音，用正楷字将相应的词语写在横线上。
(2) 文段中加点的词语使用的一项是 ()
A. 发表 B. 探察
C. 领悟 D. 试验

1. (1) 探讨 格物致知 (2) D 【解析】“试验”指为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动，重在检测已知事物在特定条件下的表现或结果，“新的知识”是未知事物，此处应用“实验”。

【分析】
本题分为两小问，解题思路如下：
1. 第(1)问：需结合文段语境、拼音及课文《应有格物致知精神》的内容，写出对应词语，注意词语的正确书写。
2. 第(2)问：要辨析选项中词语的含义，结合语境判断使用是否恰当，重点区分“试验”和“实验”的适用场景。
【解析】
(1) 根据拼音和课文语境，“tàn tǎo”对应“探讨”，“gé wù zhì zhī”对应“格物致知”，书写时注意字形正确。
(2) 辨析各选项：
A. “发表演讲”搭配恰当，符合语境；
B. “探察外界”指探究考察外界，符合文意；
C. “领悟真理”搭配合理，符合儒家传统的表述；
D. “试验”侧重检测已知事物的性能或结果，而文段中“新的知识”是未知事物，应使用侧重探索未知的“实验”，故该项使用不恰当。
【答案】
(1) 探讨 格物致知 (2) D
【知识点】
汉字书写、近义词辨析（词语运用）
【点评】
本题考查课内重点词语的掌握及近义词的语境运用，需结合课文内容和词语含义分析，难度适中，属于基础题型。
【难度系数】
0.6

2. 下列句子中语病的一项是 ()

A.园林部门在第一时间对本市疑似加拿大一枝黄花的植物进行处理和辨别。
B.阅读古今中外的名著能使我们的视野更加宽广，精神更加丰盈。
C.由于某湿地公园的植被减少，滩涂裸露，使客流量一度大幅下降。
D.我们只要与自然和谐相处，才能保护好我们赖以生存的家园。

2. B 【解析】A项，语序不当，应将“处理”和“辨别”调换位置；C项，缺少主语，应该删去“由于”或“使”；D项，关联词语搭配不当，应将“只要”改为“只有”。

【分析】
本题为病句辨析题，需逐一分析各选项的语病类型，明确常见病句类型包括语序不当、成分残缺、关联词语搭配不当等。A选项中“处理”和“辨别”逻辑顺序颠倒，应先辨别再处理，属于语序不当；B选项语句通顺，无语法错误；C选项“由于”与“使”同时使用导致句子缺主语，属于成分残缺；D选项关联词语“只要”与“才”搭配错误，属于关联词语搭配不当，据此可判断正确选项。
【解析】
A项，语序不当，应将“处理”与“辨别”调换位置；B项，无语病；C项，缺少主语，应删去“由于”或“使”；D项，关联词语搭配不当，应将“只要”改为“只有”。
【答案】
B
【知识点】
病句辨析、语序不当、成分残缺
【点评】
本题考查初中语文常见的基础病句类型，涵盖语序不当、成分残缺、关联词语搭配不当等考点，要求学生掌握病句的判断方法，是语文学习中需重点掌握的基础题型。
【难度系数】
0.6

3. 学完《应有格物致知精神》后，班级开展“学科学精神，强实践能力”综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。
(1) 小语向同学们发出倡议：“行动起来，积极参加科学实践活动！”小文却说：“参加实践活动太浪费时间，把实验过程背下来不就行了。”请你劝小文积极参加科学实践活动。

(2) 请从下面的材料中提炼出一个论点。
我国教育家陶行知，曾名陶知行，因为认识到实践的重要性，所以改名陶行知。一天，他去修理手表时，带着学生们仔细地观看了修表匠把表拆了又装的全过程。当晚，他在表店买了修表工具，和几名学生一起动手拆装一只旧表，直到午夜才成功。为此，他和学生们都高兴得不得了。

3. (1) 示例：小文，虽然背实验过程比较快捷，但只有亲自实践，才能更深入地理解和运用科学知识，快来一起参加科学实践活动吧！ (2) 实践出真知，要注重培养动手实践的能力。

【分析】
第(1)问是口语交际类的劝说题，需针对小文“背实验过程代替实践”的错误观点，用委婉友好的语气，点明亲自实践对理解运用知识的重要性，同时发出邀请；第(2)问是提炼论点题，需抓住材料中陶行知重视实践、带学生动手实践并获得成功的核心内容，提炼出体现实践重要性的观点。
【解析】
(1) 劝说时，先称呼“小文”，针对其“背实验就行”的想法，说明亲自实践能深入理解、运用科学知识，最后友好邀请其参与活动，语气要得体；
(2) 梳理材料：陶行知因重视实践改名，带学生观察修表后动手拆装旧表并成功，核心是强调实践的价值，提炼出“实践出真知，要注重培养动手实践的能力”的论点。
【答案】
(1) 示例：小文，虽然背实验过程比较快捷，但只有亲自实践，才能更深入地理解和运用科学知识，快来一起参加科学实践活动吧！ (2) 实践出真知，要注重培养动手实践的能力。
【知识点】
口语交际（劝说）、论点提炼
【点评】
本题结合课文主题考查综合性学习能力，既引导学生掌握劝说的得体表达，又培养从材料中提炼核心观点的能力，贴合“学科学精神，强实践能力”的活动主题。
【难度系数】
0.6