1. 解释下列加点的词。
(1) 于槽枥之间：
(2) 不以千里也：
(3) 一食或尽粟一：
(4) 欲与常马等不可得：
(5) 食之不能尽其：
(6) 执策而之：
(7) 真无马邪：

1. (1) (和普通马)一起死。 (2) 著称。 (3) 容量单位，十斗为一石。 (4) 犹，尚且。 (5) 才能、才干。 (6) 面对。 (7) 表示加强诘问语气。

【分析】
本题考查课内文言文《马说》中重点实词、虚词的含义，需结合课文语境及文言知识积累，逐一分析每个加点词的意义，注意通假字、语气词等特殊用法。
【解析】
(1) “骈死”中“骈”指两马并驾，引申为“一起”，故“骈死”意为（和普通马）一同死；
(2) “称”在此处为动词，意为“著称”；
(3) “石”是古代容量单位，十斗为一石；
(4) “且”为副词，表递进，意为“犹，尚且”；
(5) “材”通“才”，指才能、才干；
(6) “临”为动词，意为“面对”；
(7) “其”是语气词，用于加强诘问语气，相当于“难道”。
【答案】
(1) (和普通马)一起死；(2) 著称；(3) 容量单位，十斗为一石；(4) 犹，尚且；(5) 才能、才干；(6) 面对；(7) 表示加强诘问语气
【知识点】
文言文实词解释、通假字、文言虚词用法
【点评】
本题考查课内文言基础知识点，均为《马说》中的重点内容，是学生需熟练掌握的基础考点，难度较低。
【难度系数】
0.8

2. 通假字。
(1) 马者不知其能千里而食也：

(2) 才美不外：

2. (1) 同“饲”，喂。 (2) 同“现”。

【分析】
解答此类通假字题目，需结合文言语句的语境理解词义，明确通假字是古文中用音同或音近字代替本字的现象，通过分析词义找出对应的本字。第(1)题“食”在句中表“喂养”义，需匹配本字；第(2)题“见”在句中表“表现”义，需对应本字。
【解析】
(1) 语句“食马者不知其能千里而食也”的意思是：喂马的人不知道它能日行千里而喂养它。此处两个“食”均表示“喂养”的动作，本字为“饲”，故“食”通“饲”，意为喂。
(2) 语句“才美不外见”的意思是：（千里马）的才能和优点不能表现出来。此处“见”表示“表现”的意思，本字为“现”，故“见”通“现”。
【答案】
2. (1) 同“饲”，喂。 (2) 同“现”。
【知识点】
通假字
【点评】
本题考查文言文中常见通假字的识别，属于文言文基础知识点，需结合语境准确理解词义，牢记课本中常见通假字的用法，是学习文言文的必备基础内容。
【难度系数】
0.3

3. 一词多义。
(1) 常$\begin{cases}千里马有: \_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_ \\ 且欲与马等不可得: \_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\end{cases}$
(2) 能$\begin{cases}虽有千里之: \_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_ \\ 安求其千里也: \_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\end{cases}$
(3) 策$\begin{cases}之不以其道: \_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_ \\ 执而临之: \_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\end{cases}$

3. (1) 经常。 普通。 (2) 才能。 能够。(3) 用马鞭驱赶。 马鞭。

【分析】
解答文言一词多义题，需结合具体语境分析字词含义，回忆课内文言实词的不同义项：“常”在“千里马常有”中表频率，“常马”指普通的马；“能”在“千里之能”中是名词，在“能千里”中是动词；“策”在“策之”中是动词，在“执策”中是名词，据此判断各字词的意思。
【解析】
(1) “千里马常有”中“常”修饰“有”，表动作频率，意为“经常”；“常马”指普通的马，故“常”意为“普通”。
(2) “千里之能”中“能”是名词，指日行千里的才能；“安求其能千里也”中“能”作动词，表具备的能力，意为“能够”。
(3) “策之不以其道”中“策”是动词，指用马鞭驱赶；“执策而临之”中“策”是名词，指马鞭。
【答案】3. (1) 经常。 普通。 (2) 才能。 能够。(3) 用马鞭驱赶。 马鞭。
【知识点】文言实词（一词多义）
【点评】本题考查课内文言文中的一词多义，需结合语境推断实词含义，是文言文学习的基础考点，需熟练掌握课内重点实词的不同义项。
【难度系数】0.7

4. 词类活用。
(1) 只于奴隶人之手：
(2) 不知其能而食也：
(3) 食之不能其材：

4. (1) 形容词作动词，受屈辱。 (2) 数量词作动词，行千里。 (3) 形容词的使动用法，使……尽，竭尽。

【分析】本题考查文言词类活用现象，解题时需先确定加点词的本来词性，再结合句子的语法结构和语境，分析其在句中的实际用法，进而判断活用类型。具体步骤为：先明确每个词在句中充当的成分，再对比其本义，确定活用方式。
【解析】(1) “辱”本义为形容词，指耻辱。在句中“只辱于奴隶人之手”里，“辱”作谓语，后接补语“于奴隶人之手”，表示被动的动作，活用为动词，意为“受屈辱”；(2) “千里”本义为数量词，指路程。在句中“不知其能千里而食也”里，“千里”作动词性成分，表“行千里”的动作，活用为动词；(3) “尽”本义为形容词，指完、竭尽。在句中“食之不能尽其材”里，“尽”后带宾语“其材”，表示使宾语产生“竭尽”的动作，属于形容词的使动用法，意为“使……尽，竭尽”。
【答案】(1) 形容词作动词，受屈辱。 (2) 数量词作动词，行千里。 (3) 形容词的使动用法，使……尽，竭尽。
【知识点】文言词类活用、形容词作动词、使动用法
【点评】本题考查文言文中常见的词类活用类型，是文言文学习的基础知识点，需结合词性和语境准确判断，难度适中，适合巩固文言基础。
【难度系数】0.5

阅读能力提升
整体感知·读通
读课文，整体感知课文内容，将图中空缺处补充完整。

文本研读·读透

①世有伯乐，然后有千里马 ②食马者不知马 ③其真不知马也

作者借千里马的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？表达了怎样的思想感情？

反映了当时不善于发现人才、不重视人才、摧残人才的社会现实。表达了作者对统治阶级埋没人才的不满，抒发自己怀才不遇的愤懑。

【分析】
本题考查对文言文《马说》主旨的理解，解题思路为：先明确千里马在文中的象征义（比喻人才），再结合千里马“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，对应分析其反映的社会现实；最后联系作者韩愈怀才不遇的处境，推导其表达的思想感情。
【解析】
文中以千里马喻指人才，“伯乐”喻指能识别人才的统治者。千里马的悲惨遭遇（被埋没、不被赏识），对应当时统治者不善于发现、不重视、摧残人才的社会现实；作者借千里马自比，抒发了对统治阶级埋没人才的不满，以及自身怀才不遇的愤懑之情。
【答案】
反映了当时不善于发现人才、不重视人才、摧残人才的社会现实。表达了作者对统治阶级埋没人才的不满，抒发自己怀才不遇的愤懑。
【知识点】
文言文主旨理解、托物言志
【点评】
本题是经典文言文阅读的核心考点，需结合象征手法分析文本内涵，难度适中，是初中阶段要求掌握的基础题型。
【难度系数】
0.4