1. 课文运用了什么写作手法？文中的伯乐、千里马、食马者分别比喻什么？

1. 托物寓意。“伯乐”比喻能发现、赏识、任用人才的人；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻浅薄愚妄、不能识别人才、埋没人才的当权者。

【分析】
这道题考查课内文言文《马说》的核心知识点，解题思路为：第一步，回忆《马说》的写作手法，明确其采用托物寓意的手法；第二步，结合课文主旨“千里马常有而伯乐不常有”，对应分析三个意象的象征义，分别明确伯乐、千里马、食马者的比喻对象。
【解析】
《马说》运用的写作手法是托物寓意；文中的“伯乐”比喻能发现、赏识、任用人才的人；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻浅薄愚妄、不能识别人才、埋没人才的当权者。
【答案】
1. 托物寓意。“伯乐”比喻能发现、赏识、任用人才的人；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻浅薄愚妄、不能识别人才、埋没人才的当权者。
【知识点】
托物寓意、文言文意象分析
【点评】
本题考查课内文言文《马说》的基础考点，需结合课文主旨理解写作手法与意象象征义，是语文学习中需重点掌握的内容，属于课内必掌握的知识点。
【难度系数】
0.8

2. 作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的表达效果？

2. ①直称。如“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”，使用指代千里马的代词，表意简洁含蓄。

【分析】
解答本题需回归韩愈《马说》文本，先定位文中提及“千里马”的相关语句，再按表述方式分类，最后结合语境分析每类的表达效果。具体步骤为：第一步，通读文本找出涉及“千里马”的语句；第二步，区分直称、暗称、代称三类表述；第三步，结合语境分析各类表述的效果。
【解析】
作者提到“千里马”的方式及对应表达效果如下：①直称：直接以“千里马”称呼，如“千里马常有”，正面提及论述对象，表述严正；②暗称：不直接用“千里马”，用“名马”等指代，如“故虽有名马”，表述委婉，虽未直呼其名但意在其中；③代称：用代词指代千里马，如“不知其能千里而食也”，以“其”代指千里马，表意简洁含蓄。
【答案】
2. ①直称。如“千里马常有”，正面提及，表述严正。②暗称。如“故虽有名马”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”，使用指代千里马的代词，表意简洁含蓄。
【知识点】
文言文阅读、文言词句表达效果
【点评】
本题考查课内文言文《马说》中特定意象的表述方式及表达效果，属于文言文阅读基础考点，需结合文本细节分析，难度适中，是常见课内题型。
【难度系数】
0.5

1. 下列加点词语解释的一项是()

A.马也(这)
B.或尽粟一石(喂一次)
C.骈死于之间(马槽)
D.策之不其道(按照)

1. B 【解析】“一食”指“吃一次”。

【分析】
本题考查课内文言文中重点实词的含义，解题思路是结合《马说》的课文语境，逐一分析每个选项中加点词语的解释，判断正误后选出不正确的一项。
【解析】
本题需结合课文《马说》的语境分析各选项：A项“是马也”中“是”解释为“这”，符合课文注释，正确；B项“一食或尽粟一石”中，“一食”指“吃一次”，而非选项中所说的“喂一次”，解释错误；C项“骈死于槽枥之间”中“槽枥”指马槽，正确；D项“策之不以其道”中“以”解释为“按照”，正确。因此不正确的选项是B。
【答案】
B
【知识点】
文言实词、课内文言文字词
【点评】
本题考查课内文言重点实词的含义，需熟练掌握课文注释，注意区分易混淆的文言表述，难度适中，只要熟悉课文内容即可正确作答。
【难度系数】
0.3

2. 根据提示默写。
(1) 《马说》中强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：
，。
(2) 《马说》中描写千里马被埋没的悲惨遭遇的句子是：，
，不以千里称也。
(3) 《马说》中揭示千里马被埋没的根本原因的句子是：
。
(4) 《马说》中揭示千里马被埋没的直接原因的句子是：，
，。

2. (1) 世有伯乐 然后有千里马 (2) 只辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 (3) 食马者不知其能千里而食也 (4) 食不饱 力不足 才美不外见

【分析】
本题为古诗文理解性默写题，需结合韩愈《马说》的原文内容，根据题干提示的语境（伯乐对千里马的决定作用、千里马被埋没的悲惨遭遇、埋没的根本原因、直接原因），准确回忆并书写对应句子，同时注意易错字词的规范书写。
【解析】
本题考查对《马说》重点句子的识记与理解：
(1) 题干强调伯乐对千里马命运的决定作用，对应原文“世有伯乐，然后有千里马”；
(2) 题干要求描写千里马被埋没的悲惨遭遇，对应原文“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”；
(3) 题干揭示千里马被埋没的根本原因，对应原文“食马者不知其能千里而食也”；
(4) 题干揭示千里马被埋没的直接原因，对应原文“食不饱，力不足，才美不外见”。
【答案】
(1) 世有伯乐 然后有千里马
(2) 只辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间
(3) 食马者不知其能千里而食也
(4) 食不饱 力不足 才美不外见
【知识点】
古诗文默写；《马说》内容理解
【点评】
本题是初中语文古诗文必背内容的理解性默写，侧重考察学生对经典古文重点语句的识记与语境匹配能力，需准确记忆原文，注意易错字词如“骈”“槽枥”“见”等的书写。
【难度系数】
0.8

3. 用现代汉语翻译下列句子。
(1) 马之千里者，一食或尽粟一石。


(2) 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？


(3) 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

3. (1) 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。(2) 想要跟普通的马一样尚且不能办到，(又)怎么能要求它日行千里呢？ (3) 用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。

【分析】文言文翻译需紧扣课内注释，落实重点实词、虚词及特殊句式，遵循“信、达、雅”原则。先处理特殊句式、词类活用、通假字，再调整语序，将文言语句转化为通顺的现代汉语。
【解析】(1) “马之千里者”为定语后置，正常语序是“千里马”，译为“日行千里的马”；“一食”指“吃一次”，“或”是“有时”，“尽粟一石”即“吃下一石粮食”，组合成通顺语句。(2) “且”是“尚且”，“欲与常马等”意为“想要和普通的马一样”，“不可得”是“做不到”，“安”表反问，译为“怎么”，“求其能千里”即“要求它能日行千里”，整合语句。(3) “策”是名词作动词，译为“用马鞭驱赶”，“道”指“正确方法”；“食”通“饲”，意为“喂养”，“材”通“才”，指“才能”；“鸣之”是“它鸣叫”，“通其意”是“通晓它的意思”，按分句翻译并调整通顺。
【答案】(1) 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。(2) 想要跟普通的马一样尚且不能办到，(又)怎么能要求它日行千里呢？ (3) 用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却不能通晓它的意思。
【知识点】文言文翻译、文言通假字、特殊句式
【点评】本题为课内文言文翻译题，考查《马说》中重点文言字词、通假字、词类活用及特殊句式的掌握情况，属于基础题型，只要熟悉课内注释即可准确作答。
【难度系数】0.3

4. 有人认为“世有伯乐，然后有千里马”这一说法过分夸大了“伯乐”的作用，如果本是“千里马”，即使没有“伯乐”，最终也会脱颖而出。对于这种说法，你有什么看法？

4. 示例：我同意这种说法。这里的“千里马”指人才，如果这个人真的有才干，应该积极进取，主动迎接挑战，充分展现自己的聪明才智。是金子总会发光，不需要消极等待伯乐来赏识。(言之有理即可)

【分析】
首先明确题目核心是对“世有伯乐，然后有千里马”的观点提出质疑，需先理解“千里马”的比喻义为有真才实学的人；接着确定自身立场，再结合人才的主动性、自身价值的展现等角度阐述理由，做到观点明确、言之有理即可。
【解析】
本题为开放性论述题，答题时需先表明清晰的看法，再围绕“千里马”的比喻义展开论述：可从人才应主动展现自身才干、内因是成才的关键等角度说明，强调真有才干的人无需被动等待伯乐赏识，只要积极进取就能脱颖而出，只要观点合理、理由充分即可。
【答案】
我同意这种说法。这里的“千里马”指人才，如果这个人真的有才干，应该积极进取，主动迎接挑战，充分展现自己的聪明才智。是金子总会发光，不需要消极等待伯乐来赏识。(言之有理即可)
【知识点】
文言文比喻义理解；开放性观点表达
【点评】
本题结合课文《马说》的核心观点设置思辨问题，考查学生对文本意象的理解及个性化表达能力，引导学生辩证思考人才成长的内外因素，鼓励学生结合自身认知阐述看法，符合语文核心素养要求。
【难度系数】
0.7

阅读下文，完成后面的题目。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
(选自韩愈《马说》)
【乙】
沈宣词尝为丽水令。自言家大梁①时，厩常列骏马数十，而意常不足。咸通六年，客有马求售，洁白而毛鬣类朱，甚异之，酬以五十万，客许而直未及给，遽为将校王公遂所买。他日谒公遂问向时马，公遂曰：“竟未尝乘。”因引出，至则奋眄②，殆不可跨，公遂怒捶之，又仆③，终不可禁。翌日，令诸子乘之，亦如是；诸仆乘，亦如是。因求前所直售宣词。宣词得之，复如是。会魏帅李公蔚贡马④，前后至者皆不可。公阅马，一阅遂售之。后入飞龙⑤，上最爱宠，为当时名马。
(选自《唐语林校证》)
【注】①大梁：古城，位于今河南开封市。②奋眄(miǎn)：举头斜视，不驯服的样子。③仆：向前倒下。④贡马：向皇帝进贡的马。⑤飞龙：唐代皇家马厩名。
5. 解释下列加点的词。
(1) 才不外见：
(2) 鸣之而不能其意：
(3) 终不可禁：
(4) 会魏帅李公蔚贡马：
6. 用两条“/”给文中画波浪线的句子断句。
他日谒公遂问向时马
7. 用现代汉语翻译下列句子。
(1) 食马者不知其能千里而食也。

(2) 因求前所直售宣词。

8. 下面句子中的横线处省略了主语，根据文意推断，可补充的主语是()
翌日，令诸子乘之，亦如是。
A. 沈宣词 B. 客
C. 王公遂 D. 李公蔚
9. 在《古汉语常用字字典》中，“售”的其中两个义项是：①卖；②买。“公阅马，一阅遂售之”中的“售”字，选用哪个义项才符合文意？选出正确的义项，并用自己的话简述理由。


10.【甲】文深刻阐述了千里马被埋没的原因。联系【甲】文，简述【乙】文中王公遂不能让所买之马成为“名马”的原因。

5. (1) 美好的素质。 (2) 通晓。 (3) 揣测，估量。 (4) 购买。
6. 他日/谒公遂/问向时马
7. (1) 喂马的人不懂得(要根据)它能日行千里(的本领)来喂养(它)。 (2) 于是请求按之前的价格卖给沈宣词。
8. C 【解析】由前文的“公遂曰：‘竟未尝乘。’”“公遂怒捶之”“翌日”可知省略的主语应该是王公遂。
9. 选择②。从“李公蔚市贡马”“后入飞龙”等可知李公蔚是买马的人。
10.【甲】文告诫世人，想要发掘良马潜能，首先要深谙马的习性，懂得如何喂养和驾驭；但【乙】文中王公遂买马后一直“未尝乘”，在骑马失败后，还“怒捶之”，最后转手卖了，可见他不懂策马之道，更没有能力发掘良马潜能，使其成为名马。
【乙参考译文】
沈宣词曾经担任过丽水县县令。他常说家在大梁的时候，(家中)马厩里常常有几十匹骏马，但常常觉得不满足。咸通六年，有个客人有马要出售，(这匹马)浑身雪白，只是鬣毛类似红色，十分奇特，(沈宣词)愿出五十万(买下它)。客人同意了，但(沈宣词)还没来得及付钱，(马)就被将校王公遂买走了。后来有一天，(沈宣词)去拜访王公遂，问起先前那匹马，王公遂说：“(我)竟然还没有骑过。”于是把马牵出来，(马)到了之后，举头斜视，(一副)不驯服的样子，(王公遂)始终跨不上马，王公遂生气地捶打它，又(努力想让它)向前倒下，估计最终也无法控制住(它)。第二天，(王公遂)让几个儿子去骑这匹马，还是跟昨天一样；让仆人们骑它，也是一样。于是请求按之前的价格卖给沈宣词。沈宣词得到这匹马以后，情况也和王公遂一样。恰好魏帅李公蔚在购买向皇帝进贡的马，前后到来的马都不合心意。李公蔚查看这匹马，一眼就看上了并买了下来。后来(这匹马)进了皇家马厩，是皇帝最喜爱的马，成为当时的名马。

【分析】
1. 文言实词解释：需结合课内文言实词积累，联系具体语境推断词义，如通假字、古今异义等；2. 文言文断句：依据句子语义和语法结构，划分停顿，确保语句通顺、语义完整；3. 文言文翻译：落实重点实词含义，调整语序使语句符合现代汉语规范；4. 省略主语推断：联系上下文人物，明确动作的发出者；5. 文言词义选择：结合语境和注释，判断多义词的正确义项；6. 文言文比较阅读：联系甲文核心观点，分析乙文人物行为与观点的对应关系。
【解析】
5. (1) “见”通“现”，结合语境指马的美好素质；(2) “通”结合“其意”，指通晓马的心意；(3) “度”结合“终不可禁”，指揣测、估量；(4) “市”结合“贡马”，指购买。
6. 句子语义为“后来有一天，（沈宣词）拜访王公遂，问起先前那匹马”，“他日”是时间状语，后接两个连动动作，故断句为：他日/谒公遂/问向时马。
7. (1) 重点词：“食”通“饲”，喂；“其”代指千里马，翻译为：喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养它。(2) 重点词：“因”是于是；“直”通“值”，价格；“售”是卖，翻译为：于是请求按之前的价格卖给沈宣词。
8. 前文提到的人物是王公遂，“翌日”后是王公遂让儿子、仆人骑马，故省略的主语是王公遂，选C。
9. 选义项②。理由：从“李公蔚市贡马”可知李公蔚是购买进贡马的人，结合“后入飞龙，上最爱宠”，可知李公蔚是买马的，故“售”在此处是买的意思。
10. 甲文指出千里马被埋没的原因是“食马者”不懂马，不能正确驾驭、喂养（策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意）。乙文中王公遂买马后从未骑过，马不驯服就捶打它，不懂驾驭之术，也不能发掘马的潜能，所以无法让马成为名马。
【答案】
5. (1) 美好的素质 (2) 通晓 (3) 揣测，估量 (4) 购买
6. 他日/谒公遂/问向时马
7. (1) 喂马的人不懂得(要根据)它能日行千里(的本领)来喂养(它)。 (2) 于是请求按之前的价格卖给沈宣词。
8. C
9. 选择②。从“李公蔚市贡马”“后入飞龙”等可知李公蔚是买马的人。
10. 【甲】文告诫世人，想要发掘良马潜能，首先要深谙马的习性，懂得如何喂养和驾驭；但【乙】文中王公遂买马后一直“未尝乘”，在骑马失败后，还“怒捶之”，最后转手卖了，可见他不懂策马之道，更没有能力发掘良马潜能，使其成为名马。
【知识点】
文言实词解释、文言文断句、文言文内容理解
【点评】
本题为文言文综合阅读题，涵盖文言基础、断句、翻译及比较阅读，既考查课内文言知识的迁移，又要求结合文本分析人物行为，能有效检验学生的文言综合能力，难度适中。
【难度系数】
0.6