3. 学习本单元课文时,你结合了哪些资料?想一想,填一填。
欢欢:学习《示儿》这首诗时,结合历史背景,我仿佛回到了800多年前,看到陆游为了实现国家统一,奔赴战场,与金兵交战的情景。陆游一生都渴盼“九州同”,无奈到死也没有盼到国家统一。我感受到了陆游对国家,以及对国家未能统一的。
乐乐:梁启超的《少年中国说》写于戊戌变法失败后的1900年,当时国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴。为了激发全国人民的爱国热情,梁启超写下了这篇振奋人心的散文。文章运用、、等修辞手法,描绘了少年中国的光辉前景,寄托了作者对少年中国的。
江江:每次想到圆明园,我就心痛不已。我看过电影《火烧圆明园》,看过纪录片《圆明园祭》,听过百岁老人讲述百年屈辱史……历史告诉我们一个道理:。
西西:蓄须明志气,赤子爱国心。《梅兰芳蓄须明志》这篇文章让我深受感动。我通过查阅资料了解到,梅兰芳一生创演、打磨了很多传世经典,并让世界认识了中国戏曲。但当侵略者的铁蹄踏破山河,他宁可蓄起胡须、告别挚爱的舞台,也决不弯腰低头为敌人唱一曲。这篇课文赞扬了梅兰芳的民族气节和的崇高爱国情怀。

示例：深切的热爱 无限遗憾 比喻 排比 对偶 热爱与美好期盼 落后就要挨打，只有国家足够强盛，才能守护文明、捍卫尊严 宁折不弯 坚贞不屈

本题旨在引导我们结合相关课外资料，深化对本单元爱国主义主题课文的情感、写作手法与主旨的理解，结合每篇课文的课内学习积累，匹配对应内容填写即可。