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（2025－2026 浙江湖州长兴期末测试，9－12，17 分）
师者如光
①我 15 岁那年，父亲病逝，家里一下子塌了天。母亲把我从镇上中学转到村办初中，说：“离家近，能省几块钱。”
②新班主任姓李，个子瘦高，走起路来像一根晃动的竹竿。第一天上课，他把我叫到讲台前，让我写名字。我捏着粉笔，抖着手，写下歪歪扭扭的三个字。同学们哄笑，我耳根烧得通红。李老师却用粉笔把“刘”字上面那一点加重，说：“这一点是印章，盖下去，就要对自己的一生负责。”教室里瞬间安静，我鼻子猛地酸了。
③学校伙食清汤寡水，李老师总在傍晚把我叫去他宿舍，掀开铝饭盒——里面躺着两只煎得金黄的荷包蛋。他一边看我吃，一边用拇指轻轻蹭我头上的发茬，像对待一只受惊的羊。“慢点，”他说，“蛋不会跑，知识也不会。”我嚼着蛋，嚼着嚼着就哭了。
④冬天到了，我的单布鞋裂了口，雪粒钻进去，脚趾冻得通红。李老师把我的旧鞋扔进灶膛，火光噼啪，像烧掉一段难堪的过去。第二天清晨，他递给我一双崭新的棉鞋，鞋垫上用红线绣着“走路”二字。我低头穿上，听见他说：“鞋合脚，路才会合脚。”
⑤中考前夜，我发高烧，想放弃。李老师背着我，走十里雪路去镇医院。风像刀割，他的背却烫得我发疼。打过退烧针，他把我放在雪地上，让我自己走回去。我踉踉跄跄，他跟在后面，脚印又大又深。到家门口，他喘着粗气说：“路再远，也得自己走，老师只能送你到这儿。”
⑥后来，我考上师范，成了老师。教师节那天，我把一双绣着“走路”的鞋垫塞进一个学生裂口的球鞋里，轻轻说：“鞋合脚，路才会合脚。”走廊尽头，阳光正好，我仿佛看见十五岁的自己，正沿着那行深深的脚印，一步一步走向光亮。
（有删改）
7. 聚焦关键语句，梳理文章内容。（4 分）
①李老师用“印章”比喻，让“我”懂得自尊。
②李老师给“我”吃荷包蛋，让“我”感受到。
③李老师背“我”去医院，又让“我”自己走，让“我”明白。
8. 朗读第⑤段画波浪线句子，请作朗读设计并说明理由。（4 分）
路再远，也得自己走，老师只能送你到这儿。
9. 品味语言。（4 分）
（1）第③段画线句“蛋不会跑，知识也不会”有何深意？
（2）第⑥段“我仿佛看见十五岁的自己……”一句中“光亮”一词的含义是什么？
10. 本文与下面哪篇文章可能刊登在同一版面？请选择并说明理由。（5 分）
A.《量子芯片实现新突破》 B.《乡村教师坚守讲台三十载》
C.《巴以冲突再度升级》 D.《秋季养生防燥手册》
师者如光
①我 15 岁那年，父亲病逝，家里一下子塌了天。母亲把我从镇上中学转到村办初中，说：“离家近，能省几块钱。”
②新班主任姓李，个子瘦高，走起路来像一根晃动的竹竿。第一天上课，他把我叫到讲台前，让我写名字。我捏着粉笔，抖着手，写下歪歪扭扭的三个字。同学们哄笑，我耳根烧得通红。李老师却用粉笔把“刘”字上面那一点加重，说：“这一点是印章，盖下去，就要对自己的一生负责。”教室里瞬间安静，我鼻子猛地酸了。
③学校伙食清汤寡水，李老师总在傍晚把我叫去他宿舍，掀开铝饭盒——里面躺着两只煎得金黄的荷包蛋。他一边看我吃，一边用拇指轻轻蹭我头上的发茬，像对待一只受惊的羊。“慢点，”他说，“蛋不会跑，知识也不会。”我嚼着蛋，嚼着嚼着就哭了。
④冬天到了，我的单布鞋裂了口，雪粒钻进去，脚趾冻得通红。李老师把我的旧鞋扔进灶膛，火光噼啪，像烧掉一段难堪的过去。第二天清晨，他递给我一双崭新的棉鞋，鞋垫上用红线绣着“走路”二字。我低头穿上，听见他说：“鞋合脚，路才会合脚。”
⑤中考前夜，我发高烧，想放弃。李老师背着我，走十里雪路去镇医院。风像刀割，他的背却烫得我发疼。打过退烧针，他把我放在雪地上，让我自己走回去。我踉踉跄跄，他跟在后面，脚印又大又深。到家门口，他喘着粗气说：“路再远，也得自己走，老师只能送你到这儿。”
⑥后来，我考上师范，成了老师。教师节那天，我把一双绣着“走路”的鞋垫塞进一个学生裂口的球鞋里，轻轻说：“鞋合脚，路才会合脚。”走廊尽头，阳光正好，我仿佛看见十五岁的自己，正沿着那行深深的脚印，一步一步走向光亮。
（有删改）
7. 聚焦关键语句，梳理文章内容。（4 分）
①李老师用“印章”比喻，让“我”懂得自尊。
②李老师给“我”吃荷包蛋，让“我”感受到。
③李老师背“我”去医院，又让“我”自己走，让“我”明白。
8. 朗读第⑤段画波浪线句子，请作朗读设计并说明理由。（4 分）
路再远，也得自己走，老师只能送你到这儿。
9. 品味语言。（4 分）
（1）第③段画线句“蛋不会跑，知识也不会”有何深意？
（2）第⑥段“我仿佛看见十五岁的自己……”一句中“光亮”一词的含义是什么？
10. 本文与下面哪篇文章可能刊登在同一版面？请选择并说明理由。（5 分）
A.《量子芯片实现新突破》 B.《乡村教师坚守讲台三十载》
C.《巴以冲突再度升级》 D.《秋季养生防燥手册》
答案
7. ①“刘”字的一点(或“自己的名字”) ②温暖与关怀 ③成长的路需自己前行
8. “路再远”后稍停顿，突出强调；“也得自己走”重读，短促有力；“老师只能送你到这儿”语速放慢，声音低沉，饱含不舍与期望。理由：表现老师严厉背后的深情，引导学生独立。
9. (1)表面安慰“我”别急，深层含义是：只要安心学习，知识终会属于自己，暗示“我”要踏实读书。
(2)“光亮”既指当年老师点燃的希望，也指“我”如今把师爱传递给学生，象征教育精神的生生不息。
10. B。理由：《乡村教师坚守讲台三十载》与本文在主题、情感基调和读者群体上高度契合。两者都围绕“乡村教育”“教师担当”“教育温情”展开，突出教师在困境中的坚持与对学生深远的影响；都以真实、朴素的笔触打动人心，唤起社会对基层教育者的尊重与敬意。这类文章常见于教育类专栏、教师节特辑或人文纪实版面，旨在弘扬师德师风，传递教育力量。
8. “路再远”后稍停顿，突出强调；“也得自己走”重读，短促有力；“老师只能送你到这儿”语速放慢，声音低沉，饱含不舍与期望。理由：表现老师严厉背后的深情，引导学生独立。
9. (1)表面安慰“我”别急，深层含义是：只要安心学习，知识终会属于自己，暗示“我”要踏实读书。
(2)“光亮”既指当年老师点燃的希望，也指“我”如今把师爱传递给学生，象征教育精神的生生不息。
10. B。理由：《乡村教师坚守讲台三十载》与本文在主题、情感基调和读者群体上高度契合。两者都围绕“乡村教育”“教师担当”“教育温情”展开，突出教师在困境中的坚持与对学生深远的影响；都以真实、朴素的笔触打动人心，唤起社会对基层教育者的尊重与敬意。这类文章常见于教育类专栏、教师节特辑或人文纪实版面，旨在弘扬师德师风，传递教育力量。
