3.请用"/"给下面的句子标出朗读的停顿处。
(1)你是中华民族的摇篮!
(2)这里,我们向着黄河,唱出我们的赞歌。
(3)惊涛澎湃,掀起万丈狂澜。
(4)我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。

3.(1)你/是中华民族的摇篮!
(2)这里,我们/向着黄河,唱出/我们的
赞歌。
(3)惊涛/澎湃,掀起/万丈狂澜。
(4)我/站在高山之巅,望/黄河滚滚,奔
向/东南。

【分析】
这道题考查语句朗读停顿的划分，解题时要遵循两个核心原则：第一是保证语义的完整性，不能把表意连贯的词语强行拆分；第二是结合语法结构划分，通常在主语和谓语之间、谓语和它的宾语之间做合理停顿，同时兼顾语句的朗读韵律感。我们可以逐句拆解句子成分：先找每句的主语，在主语后做第一次停顿，再找到动作谓语，在谓语和后续的宾语/动作对象之间做停顿，就可以得到符合要求的停顿标注了。
【解析】
按照语法结构+语义连贯的要求，逐句标注停顿：
(1) 该句主语是“你”，谓语部分为“是中华民族的摇篮”，在主谓之间停顿，标注为：你/是中华民族的摇篮!
(2) 该句主语是“我们”，后续为动作状语“向着黄河”，在主谓之间停顿；“唱出”是谓语动词，后续宾语是“我们的赞歌”，在动宾之间停顿，标注为：这里,我们/向着黄河,唱出/我们的赞歌。
(3) “惊涛”是主语，“澎湃”是谓语，在主谓之间停顿；“掀起”是谓语动词，后续宾语是“万丈狂澜”，在动宾之间停顿，标注为：惊涛/澎湃,掀起/万丈狂澜。
(4) 该句主语是“我”，在主谓之间停顿；“望”是谓语动词，后续对象是“黄河滚滚”，在动宾之间停顿；“奔向”是谓语动词，后续对象是“东南”，在动宾之间停顿，标注为：我/站在高山之巅,望/黄河滚滚,奔向/东南。
【答案】
(1)你/是中华民族的摇篮!
(2)这里,我们/向着黄河,唱出/我们的赞歌。
(3)惊涛/澎湃,掀起/万丈狂澜。
(4)我/站在高山之巅,望/黄河滚滚,奔向/东南。
【知识点】
语句朗读停顿，语法结构划分
【点评】
本题针对现代诗歌的朗读节奏设置考点，难度适中，核心引导学生在划分停顿时避免割裂完整语义，通过停顿标注更好地体会文本的韵律感与抒发的情感，夯实朗读的基础能力。
【难度系数】
0.8

4.感知文本。
(1)《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,1939年作于抗日根据地,作词,作曲,由个乐章组成。它以、和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概。
(2)诗中所"望"的内容,既有写实的成分,也有雄奇瑰丽的想象,条理清楚,章法谨严。先是近镜头描写:。再是俯瞰全景式的总写:。然后是纵向描写黄河的流向:。最后横向展开到黄河流域两岸:。(用课文原句填写)

4.(1)延安 光未然 冼星海 8 丰富
的艺术形象 壮阔的历史场景
(2)惊涛澎湃,掀起万丈狂澜 浊流宛
转,结成九曲连环 从昆仑山下/奔向黄海之
边 把中原大地/劈成南北两面

【分析】
这是一道课内现代文基础识记类题目，解题可以分两部分推进：第一部分处理第(1)小题，只需要调动课内所学的《黄河大合唱》相关文学常识储备，对应空缺逐一匹配知识点填写即可；第二部分处理第(2)小题，先明确题干要求是匹配《黄河颂》里“望”统领的不同层级内容，顺着题干给出的“近镜头描写-俯瞰全景总写-纵向写流向-横向写两岸流域”的逻辑顺序，从课文原文里筛选对应语句，严格使用原句填写就可以完成作答。
【解析】
(1) 结合课内文学常识积累可知：《黄河大合唱》1939年创作于抗日根据地延安，由光未然作词，冼星海作曲，整部作品共包含8个乐章，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概，将对应内容依次填入空缺即可。
(2) 按照题干给出的描写层次对应课文原句：
① 近镜头聚焦黄河浪涛的冲击力，对应原句：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；
② 高空俯瞰黄河的整体形态总写全貌，对应原句：浊流宛转，结成九曲连环；
③ 顺着黄河的行进方向纵向描写从源头到入海口的流向，对应原句：从昆仑山下/奔向黄海之边；
④ 横向延伸到黄河的流域影响，写黄河分割中原大地的特点，对应原句：把中原大地/劈成南北两面。
【答案】
(1)延安 光未然 冼星海 8 丰富的艺术形象 壮阔的历史场景
(2)惊涛澎湃，掀起万丈狂澜 浊流宛转，结成九曲连环 从昆仑山下/奔向黄海之边 把中原大地/劈成南北两面
【知识点】
《黄河大合唱》常识；现代诗名句默写；诗歌层次梳理
【点评】
本题属于课内红色经典篇目的基础考察题，同时覆盖了文学常识识记和诗歌内容结构理解两个考点，既帮助学生巩固经典红色文艺作品的核心信息，也能检验学生对课内必背篇目的掌握程度，提醒大家学习这类篇目时，可以先梳理清楚行文的逻辑层次再开展背诵，避免死记硬背出现漏句错字的问题。
【难度系数】
0.7

1.在这首诗中,诗人为什么用第二人称"你"称呼黄河,而不是直接称呼"黄河"或"她"?

1.用第二人称拉近了作者与作品中的形
象之间的距离,让人感觉诗人是直接与黄河
对话,这样感情抒发会更为直接、真切、浓烈,
对黄河的赞颂会更有说服力。而“她”或“黄
河”都无此作用。

【分析】
拿到这道题，我们可以按照“先分析指定人称的独特作用，再对比另外两种称呼的不足，最后结合诗歌抒情目的推导结论”的思路来思考：首先回忆人称表达效果的相关知识，第二人称的核心特点是构建面对面直接对话的语境，第一步先推导用“你”称呼黄河的效果：相当于把黄河直接放到诗人对面，形成二者直接交流的状态，自然就拉近了二者的距离；第二步再分别对比直接称“黄河”、用第三人称“她”的局限：直接叫“黄河”是客观指称，没有对话感，抒情是疏离的，用“她”虽然是拟人，但属于第三方旁观视角，依然没有直接对话的代入感；最后结合这首诗想要浓烈直白抒发对黄河赞颂之情的创作目的，就能完整梳理出原因了。
【解析】
1. 第二人称“你”属于面对面对话的称谓，使用它称呼黄河，直接构建出诗人与黄河面对面倾诉的语境，大幅拉近了诗人和黄河形象之间的距离，没有了旁观者叙述的疏离感，让诗人对黄河的热爱、赞颂的情绪可以直接抒发，情感表达会更真切、浓烈，对黄河的赞颂也更有感染力和说服力。
2. 如果直接称呼“黄河”，只是客观的事物指称，偏向客观陈述，很难承载浓烈的主观抒情情绪；如果使用第三人称“她”，虽然也能将黄河拟人化，但本质是站在第三方视角指代黄河，依然隔着一层叙述距离，无法实现直接对话带来的强共情效果，达不到原有的抒情浓度。
【答案】
用第二人称拉近了作者与作品中的形象之间的距离,让人感觉诗人是直接与黄河对话,这样感情抒发会更为直接、真切、浓烈,对黄河的赞颂会更有说服力。而“她”或“黄河”都无此作用。
【知识点】
第二人称表达效果，诗歌抒情手法
【点评】
本题考察现代诗歌的人称表达作用辨析，作答时不能只单一罗列第二人称的好处，还要结合题干要求对比另外两种称呼的局限性，才能形成完整的答题逻辑，这类题需要学生跳出死记硬背术语的误区，结合文本的抒情需求分析表达的独特性。
【难度系数】
0.7