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1. 读崔颢的《黄鹤楼》，回答问题。
(1)“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中都有一个“空”字，试比较这两个“空”字的意义、作用有何不同。
(2)想象“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”展现的画面，用生动的语言进行描绘。
(1)“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中都有一个“空”字，试比较这两个“空”字的意义、作用有何不同。
第一个“空”可理解为“空空荡荡”，强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。
第二个“空”可理解为“空自”“徒然”，强调时间上的渺远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。
(2)想象“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”展现的画面，用生动的语言进行描绘。
在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的树木郁郁葱葱，鹦鹉洲上草木茂盛，这一切都清晰可见。
答案
1. (1)第一个“空”可理解为“空空荡荡”，强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。第二个“空”可理解为“空自”“徒然”，强调时间上的渺远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。 (2)示例:在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的树木郁郁葱葱，鹦鹉洲上草木茂盛，这一切都清晰可见。
解析
【分析】本题分为两小问，第(1)问为古诗词炼字题，需分别结合诗句的时空特点，分析两个“空”字的含义及传达的情感；第(2)问为诗歌画面描绘题，需抓住诗句中的核心意象，结合词语的修饰特点，用生动语言还原画面。
【解析】(1) 第一个“空”（“此地空余黄鹤楼”中）：侧重空间维度，仙人驾鹤离去后，黄鹤楼显得空空荡荡、无所凭依，传达出诗人内心的孤独感；第二个“空”（“白云千载空悠悠”中）：侧重时间维度，千载白云徒然飘荡，强调时间的渺远，传达出诗人内心的失落与惆怅。(2) 描绘画面时，需抓住“晴川”“汉阳树”“芳草”“鹦鹉洲”等意象，结合“历历”（清晰分明）、“萋萋”（草木茂盛）的特点，用生动语言串联，如示例：在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的树木郁郁葱葱，鹦鹉洲上草木茂盛，这一切都清晰可见。
【答案】(1)第一个“空”可理解为“空空荡荡”，强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。第二个“空”可理解为“空自”“徒然”，强调时间上的渺远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。 (2)示例:在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的树木郁郁葱葱，鹦鹉洲上草木茂盛，这一切都清晰可见。
【知识点】炼字赏析、诗歌画面描绘、古代诗歌阅读
【点评】本题考查课内经典古诗词的鉴赏能力，炼字与画面描绘是诗歌鉴赏的基础考点，要求学生掌握从时空维度分析关键字的方法，以及用生动语言还原诗歌画面的技巧，需结合诗句语境与诗人情感作答。
【难度系数】0.6
【解析】(1) 第一个“空”（“此地空余黄鹤楼”中）：侧重空间维度，仙人驾鹤离去后，黄鹤楼显得空空荡荡、无所凭依，传达出诗人内心的孤独感；第二个“空”（“白云千载空悠悠”中）：侧重时间维度，千载白云徒然飘荡，强调时间的渺远，传达出诗人内心的失落与惆怅。(2) 描绘画面时，需抓住“晴川”“汉阳树”“芳草”“鹦鹉洲”等意象，结合“历历”（清晰分明）、“萋萋”（草木茂盛）的特点，用生动语言串联，如示例：在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的树木郁郁葱葱，鹦鹉洲上草木茂盛，这一切都清晰可见。
【答案】(1)第一个“空”可理解为“空空荡荡”，强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。第二个“空”可理解为“空自”“徒然”，强调时间上的渺远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。 (2)示例:在阳光明媚的日子里，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的树木郁郁葱葱，鹦鹉洲上草木茂盛，这一切都清晰可见。
【知识点】炼字赏析、诗歌画面描绘、古代诗歌阅读
【点评】本题考查课内经典古诗词的鉴赏能力，炼字与画面描绘是诗歌鉴赏的基础考点，要求学生掌握从时空维度分析关键字的方法，以及用生动语言还原诗歌画面的技巧，需结合诗句语境与诗人情感作答。
【难度系数】0.6
2. 阅读王维的《使至塞上》,回答问题。
(1)发挥想象,描写“大漠孤烟直,长河落日圆”一句所呈现的景象。
(2)请简要分析诗歌表达的思想感情。
(1)发挥想象,描写“大漠孤烟直,长河落日圆”一句所呈现的景象。
在浩瀚的沙漠上，烽火台上的浓烟直直上升，在空旷的黄河边，落日是那样圆，那样红。
(2)请简要分析诗歌表达的思想感情。
表达了作者由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。
答案
2. (1)示例:在浩瀚的沙漠上，烽火台上的浓烟直直上升，在空旷的黄河边，落日是那样圆，那样红。 (2)表达了作者由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。
解析
【分析】
第(1)题需抓住诗句核心意象“大漠、孤烟、长河、落日”，结合“直”“圆”的特征，发挥合理想象，用生动语言描绘边塞风光，符合原句雄浑意境；第(2)题需结合作者出使边塞的背景，先体会被排挤的孤寂，再分析大漠景色对情感的影响，梳理从孤独到豁达的情感变化。
【解析】
(1) 围绕诗句意象，将沙漠的浩瀚、孤烟的笔直、长河的绵长、落日的圆润等特点融入描写，形成符合要求的景象；
(2) 结合王维出使边塞的经历，先点明被排挤产生的孤独寂寞，再说明大漠雄浑景色让情感得到净化，进而产生慷慨悲壮与豁达的情怀。
【答案】
(1) 示例：在浩瀚的沙漠上，烽火台上的浓烟直直上升，在空旷的黄河边，落日是那样圆，那样红。
(2) 表达了作者由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。
【知识点】
古诗词意象描绘、诗歌思想感情分析
【点评】
本题考查古诗词鉴赏能力，要求学生既能把握诗句画面感，又能结合作者经历体会情感变化，是古诗词学习的基础题型，有助于提升学生诗词理解与表达能力。
【难度系数】
0.5
第(1)题需抓住诗句核心意象“大漠、孤烟、长河、落日”，结合“直”“圆”的特征，发挥合理想象，用生动语言描绘边塞风光，符合原句雄浑意境；第(2)题需结合作者出使边塞的背景，先体会被排挤的孤寂，再分析大漠景色对情感的影响，梳理从孤独到豁达的情感变化。
【解析】
(1) 围绕诗句意象，将沙漠的浩瀚、孤烟的笔直、长河的绵长、落日的圆润等特点融入描写，形成符合要求的景象；
(2) 结合王维出使边塞的经历，先点明被排挤产生的孤独寂寞，再说明大漠雄浑景色让情感得到净化，进而产生慷慨悲壮与豁达的情怀。
【答案】
(1) 示例：在浩瀚的沙漠上，烽火台上的浓烟直直上升，在空旷的黄河边，落日是那样圆，那样红。
(2) 表达了作者由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种豁达情怀。
【知识点】
古诗词意象描绘、诗歌思想感情分析
【点评】
本题考查古诗词鉴赏能力，要求学生既能把握诗句画面感，又能结合作者经历体会情感变化，是古诗词学习的基础题型，有助于提升学生诗词理解与表达能力。
【难度系数】
0.5
3. 阅读白居易的《钱塘湖春行》,回答问题。
(1)这首诗紧扣环境和季节特征写景,以
(2)颔联中有两个动词极富表现力,请找出来并简要分析它们的妙处。
(3)从诗中找出最能体现作者情感的句子,并概述作者抒发了怎样的感情。
(1)这首诗紧扣环境和季节特征写景,以
“行”或“春行”
为线索,同时以“春”字为着眼点,写出了早春美景
给游人带来的喜悦之情。(2)颔联中有两个动词极富表现力,请找出来并简要分析它们的妙处。
“争”和“啄”两个动词，写出了早莺争向暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。
(3)从诗中找出最能体现作者情感的句子,并概述作者抒发了怎样的感情。
最爱湖东行不足
抒发了对西湖春天美景的迷恋与赞美之情。
答案
3. (1)“行”或“春行” 早春美景 (2)“争”和“啄”两个动词，写出了早莺争向暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。 (3)最爱湖东行不足 抒发了对西湖春天美景的迷恋与赞美之情。
解析
【分析】
解答本题需结合《钱塘湖春行》的内容逐一分析：第(1)问需明确诗歌的线索，全诗以诗人游踪为线索，围绕“春”描写早春景色；第(2)问要找出颔联的动词，结合早春特点分析其表现力；第(3)问需定位体现情感的诗句，进而把握作者情感。
【解析】
(1) 《钱塘湖春行》以诗人的行踪（“行”或“春行”）为线索，通过移步换景的方式串联起孤山寺、贾亭、湖东等景物，同时以“春”为着眼点，细致描绘早春的独特景致，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。
(2) 颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的两个动词是“争”和“啄”。“争”字运用拟人手法，生动写出早莺争抢向阳暖树的活泼情态，凸显早春的生机；“啄”字刻画新燕衔泥筑巢的忙碌状态，细腻展现初春的活力，二者共同营造出早春的蓬勃生机。
(3) 诗中最能体现作者情感的句子是“最爱湖东行不足”，其中“最爱”直接抒发了作者对西湖早春美景的迷恋与赞美之情，“行不足”则表明作者流连忘返，进一步强化了这种喜爱。
【答案】
(1) “行”或“春行”；早春美景
(2) “争”和“啄”两个动词，写出了早莺争向暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。
(3) 最爱湖东行不足；抒发了对西湖春天美景的迷恋与赞美之情。
【知识点】古诗线索分析、古诗炼字赏析、古诗情感把握
【点评】本题围绕《钱塘湖春行》的基础鉴赏点设题，涵盖线索、炼字、情感三个核心考点，是初中古诗学习的常规题型，侧重考查学生对诗歌内容的理解和鉴赏能力。
【难度系数】0.7
解答本题需结合《钱塘湖春行》的内容逐一分析：第(1)问需明确诗歌的线索，全诗以诗人游踪为线索，围绕“春”描写早春景色；第(2)问要找出颔联的动词，结合早春特点分析其表现力；第(3)问需定位体现情感的诗句，进而把握作者情感。
【解析】
(1) 《钱塘湖春行》以诗人的行踪（“行”或“春行”）为线索，通过移步换景的方式串联起孤山寺、贾亭、湖东等景物，同时以“春”为着眼点，细致描绘早春的独特景致，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。
(2) 颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的两个动词是“争”和“啄”。“争”字运用拟人手法，生动写出早莺争抢向阳暖树的活泼情态，凸显早春的生机；“啄”字刻画新燕衔泥筑巢的忙碌状态，细腻展现初春的活力，二者共同营造出早春的蓬勃生机。
(3) 诗中最能体现作者情感的句子是“最爱湖东行不足”，其中“最爱”直接抒发了作者对西湖早春美景的迷恋与赞美之情，“行不足”则表明作者流连忘返，进一步强化了这种喜爱。
【答案】
(1) “行”或“春行”；早春美景
(2) “争”和“啄”两个动词，写出了早莺争向暖树，新燕啄泥衔草的动态场景，生动地展示了初春的蓬勃生机。
(3) 最爱湖东行不足；抒发了对西湖春天美景的迷恋与赞美之情。
【知识点】古诗线索分析、古诗炼字赏析、古诗情感把握
【点评】本题围绕《钱塘湖春行》的基础鉴赏点设题，涵盖线索、炼字、情感三个核心考点，是初中古诗学习的常规题型，侧重考查学生对诗歌内容的理解和鉴赏能力。
【难度系数】0.7
