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10. 某小组利用如图Ⅰ所示的装置研究25℃时二氧化碳的溶解性。打开弹簧夹，向3个充满二氧化碳的100 mL烧瓶中，分别注入20 mL、40 mL、60 mL蒸馏水，关闭弹簧夹，振荡烧瓶，瓶内前后压强的变化如图Ⅱ所示。下列说法不正确的是（
图Ⅱ
A.曲线①中ab段对应的操作是迅速注入蒸馏水
B.曲线①中c点和e点可能进行了振荡
C.曲线③对应的实验是注入60 mL蒸馏水
D.终点气压高于初始气压的原因可能是在25℃时，1体积水中最多吸收二氧化碳的量小于1体积
C
）。图Ⅱ
A.曲线①中ab段对应的操作是迅速注入蒸馏水
B.曲线①中c点和e点可能进行了振荡
C.曲线③对应的实验是注入60 mL蒸馏水
D.终点气压高于初始气压的原因可能是在25℃时，1体积水中最多吸收二氧化碳的量小于1体积
答案
C
解析
【分析】要判断各选项正误，需结合实验原理：向烧瓶注入蒸馏水时，烧瓶内气体体积减小，压强瞬间增大；振荡时，CO₂与水充分接触，CO₂溶于水，气体物质的量减少，压强降低。注入蒸馏水体积越大，CO₂溶解量越多，最终压强降低越多，据此分析各选项。
【解析】A选项：曲线①ab段压强迅速升高，对应迅速注入蒸馏水，因为注入水使烧瓶内气体体积减小，压强瞬间增大，该选项正确；B选项：曲线①中c点、e点后压强明显下降，振荡时CO₂与水充分接触，溶解量增加，压强降低，因此c点和e点对应振荡操作，该选项正确；C选项：注入蒸馏水体积越大，CO₂溶解量越多，最终压强降低越多，曲线③的压强降低幅度最小，说明对应注入的蒸馏水体积最小，即20mL，而非60mL，该选项错误；D选项：若25℃时1体积水中最多吸收CO₂的量小于1体积，注入60mL蒸馏水时，溶解的CO₂体积小于60mL，烧瓶内剩余CO₂的物质的量较多，导致终点气压高于初始气压，该选项正确。
【答案】C
【知识点】二氧化碳的溶解性、实验压强变化分析、化学实验操作
【点评】本题结合压强图像考查二氧化碳的溶解性，需理解注入水和振荡对压强的影响，核心是明确注入水体积与压强变化的关系，属于中等难度的实验分析题。
【难度系数】0.5
【解析】A选项：曲线①ab段压强迅速升高，对应迅速注入蒸馏水，因为注入水使烧瓶内气体体积减小，压强瞬间增大，该选项正确；B选项：曲线①中c点、e点后压强明显下降，振荡时CO₂与水充分接触，溶解量增加，压强降低，因此c点和e点对应振荡操作，该选项正确；C选项：注入蒸馏水体积越大，CO₂溶解量越多，最终压强降低越多，曲线③的压强降低幅度最小，说明对应注入的蒸馏水体积最小，即20mL，而非60mL，该选项错误；D选项：若25℃时1体积水中最多吸收CO₂的量小于1体积，注入60mL蒸馏水时，溶解的CO₂体积小于60mL，烧瓶内剩余CO₂的物质的量较多，导致终点气压高于初始气压，该选项正确。
【答案】C
【知识点】二氧化碳的溶解性、实验压强变化分析、化学实验操作
【点评】本题结合压强图像考查二氧化碳的溶解性，需理解注入水和振荡对压强的影响，核心是明确注入水体积与压强变化的关系，属于中等难度的实验分析题。
【难度系数】0.5
11. 我国力争在2060年前实现碳中和，即通过植树造林、节能减排等形式，抵消人类经济社会活动产生的$\ce{CO_{2}}$等温室气体排放，实现相对“零排放”。
（1）“碳”排放：减少$\ce{CO_{2}}$排放，你还有哪些做法？
（2）“碳”吸收：自然界有多种途径吸收$\ce{CO_{2}}$。
① 绿色植物通过
② 海水吸收二氧化碳会生成
③ 风化的岩石如$\ce{CaCO_{3}}$粉末可吸收空气中的$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}O}$转化为$\ce{Ca(HCO_{3})_{2}}$，反应的化学方程式为
（3）“碳”利用：
我国科学家以二氧化碳、氢气为原料，通过十步反应制得淀粉$\ce{[(C_{6}H_{10}O_{5})_{n}]}$，实现了二氧化碳到淀粉的人工合成。二氧化碳、氢气、淀粉三种物质中，属于单质的是
a. 能够消耗二氧化碳，将有助于减缓温室效应
b. 能够合成淀粉，将有利于解决粮食短缺问题
（1）“碳”排放：减少$\ce{CO_{2}}$排放，你还有哪些做法？
减少一次性筷子的使用(合理即可)
（写一种）。（2）“碳”吸收：自然界有多种途径吸收$\ce{CO_{2}}$。
① 绿色植物通过
光合作用
吸收$\ce{CO_{2}}$。② 海水吸收二氧化碳会生成
碳酸
（写名称）。③ 风化的岩石如$\ce{CaCO_{3}}$粉末可吸收空气中的$\ce{CO_{2}}$和$\ce{H_{2}O}$转化为$\ce{Ca(HCO_{3})_{2}}$，反应的化学方程式为
$\ce{CaCO_{3} + H_{2}O + CO_{2}=Ca(HCO_{3})_{2}}$
。（3）“碳”利用：
我国科学家以二氧化碳、氢气为原料，通过十步反应制得淀粉$\ce{[(C_{6}H_{10}O_{5})_{n}]}$，实现了二氧化碳到淀粉的人工合成。二氧化碳、氢气、淀粉三种物质中，属于单质的是
氢气
。关于二氧化碳合成淀粉的意义，下列说法正确的是a、b
（填字母）。a. 能够消耗二氧化碳，将有助于减缓温室效应
b. 能够合成淀粉，将有利于解决粮食短缺问题
答案
（1）减少一次性筷子的使用(合理即可)
（2）① 光合作用 ② 碳酸 ③ $\ce{CaCO_{3} + H_{2}O + CO_{2}=Ca(HCO_{3})_{2}}$
（3）氢气 a、b
（2）① 光合作用 ② 碳酸 ③ $\ce{CaCO_{3} + H_{2}O + CO_{2}=Ca(HCO_{3})_{2}}$
（3）氢气 a、b
解析
【分析】
本题围绕“碳中和”主题，分三个部分考查化学基础知识：（1）需结合生活实际列举减少CO₂排放的可行做法，答案合理即可；（2）考查自然界吸收CO₂的途径，包括植物光合作用、海水与CO₂的反应、碳酸钙吸收CO₂和水的反应，需牢记相关原理与反应；（3）考查单质的判断（依据单质定义：同种元素组成的纯净物），以及对二氧化碳合成淀粉意义的理解，需结合物质分类和社会常识分析。
【解析】
（1）减少CO₂排放的做法可从生活、生产角度思考，如减少一次性筷子的使用（或绿色出行、随手关灯等，合理即可）；
（2）①绿色植物通过光合作用，利用光能将CO₂和水转化为有机物并释放氧气，从而吸收CO₂；②海水吸收CO₂时，CO₂与水反应生成碳酸；③风化的CaCO₃吸收CO₂和H₂O转化为Ca(HCO₃)₂，反应的化学方程式为$\ce{CaCO_{3} + H_{2}O + CO_{2}=Ca(HCO_{3})_{2}}$；
（3）单质是由同种元素组成的纯净物，二氧化碳（C、O元素）、淀粉（C、H、O元素）均为化合物，氢气（H元素）属于单质；二氧化碳合成淀粉的意义：a选项消耗CO₂，可减少温室气体，有助于减缓温室效应，正确；b选项合成淀粉能增加粮食来源，有利于解决粮食短缺问题，正确，故填a、b。
【答案】
（1）减少一次性筷子的使用（合理即可）；（2）①光合作用；②碳酸；③$\ce{CaCO_{3} + H_{2}O + CO_{2}=Ca(HCO_{3})_{2}}$；（3）氢气；a、b
【知识点】
二氧化碳的性质、单质的概念、化学方程式书写
【点评】
本题结合“碳中和”热点情境，将化学基础知识与实际应用、社会热点相结合，既考查了学生对核心知识点的掌握，又引导学生关注环保与粮食问题，题目难度适中，符合初中化学的考查要求。
【难度系数】
0.7
本题围绕“碳中和”主题，分三个部分考查化学基础知识：（1）需结合生活实际列举减少CO₂排放的可行做法，答案合理即可；（2）考查自然界吸收CO₂的途径，包括植物光合作用、海水与CO₂的反应、碳酸钙吸收CO₂和水的反应，需牢记相关原理与反应；（3）考查单质的判断（依据单质定义：同种元素组成的纯净物），以及对二氧化碳合成淀粉意义的理解，需结合物质分类和社会常识分析。
【解析】
（1）减少CO₂排放的做法可从生活、生产角度思考，如减少一次性筷子的使用（或绿色出行、随手关灯等，合理即可）；
（2）①绿色植物通过光合作用，利用光能将CO₂和水转化为有机物并释放氧气，从而吸收CO₂；②海水吸收CO₂时，CO₂与水反应生成碳酸；③风化的CaCO₃吸收CO₂和H₂O转化为Ca(HCO₃)₂，反应的化学方程式为$\ce{CaCO_{3} + H_{2}O + CO_{2}=Ca(HCO_{3})_{2}}$；
（3）单质是由同种元素组成的纯净物，二氧化碳（C、O元素）、淀粉（C、H、O元素）均为化合物，氢气（H元素）属于单质；二氧化碳合成淀粉的意义：a选项消耗CO₂，可减少温室气体，有助于减缓温室效应，正确；b选项合成淀粉能增加粮食来源，有利于解决粮食短缺问题，正确，故填a、b。
【答案】
（1）减少一次性筷子的使用（合理即可）；（2）①光合作用；②碳酸；③$\ce{CaCO_{3} + H_{2}O + CO_{2}=Ca(HCO_{3})_{2}}$；（3）氢气；a、b
【知识点】
二氧化碳的性质、单质的概念、化学方程式书写
【点评】
本题结合“碳中和”热点情境，将化学基础知识与实际应用、社会热点相结合，既考查了学生对核心知识点的掌握，又引导学生关注环保与粮食问题，题目难度适中，符合初中化学的考查要求。
【难度系数】
0.7
