4 按要求写句子。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，没有用。（改为反问句）

示例一：孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢? 示例二：孙中山想：这样糊里糊涂地背，怎么会有用呢?示例三：孙中山想：这样糊里糊涂地背，难道会有用吗?
知识概述：反问句中通常会有反问词,如“怎么”“难道”,并在句末以语气词“呢”“吗”结尾,且要在句尾加上问号。当然,有些句子不用反问词,也有反问的意味,也是反问句。

5 《不懂就要问》一课中，孙中山用一种充满新鲜感的方式，说明了自己对于“学问”这个词的理解。你能模仿这句话来说说自己对于“学习”的理解吗？写在下面的横线上。
例：学问学问，不懂就要问。

示例：学习学习，学会了就要经常温习。
思路点拨：原句先重复词语“学问”，再强调获得的途径是“提问”，着重体现“学问”一词中“问”的含义。仿写句子就要注意讲清“学习”一词中“习”的含义。

6 读课文《不懂就要问》，完成填空。
孙中山明知道可能会，也要向先生提出问题，这体现了他“”的求知精神。

被先生责打 不懂就要问

7 清代著名诗人袁枚写的《所见》一诗中，“，”两句是对牧童的静态描写。

意欲捕鸣蝉 忽然闭口立

（一）喂鸡求学的诸葛亮
诸葛亮小时候跟着水镜先生学习兵法。水镜先生养了一只公鸡，公鸡一到晌午啼叫三声，水镜先生就下课了。诸葛亮觉得听课很不过瘾。
后来，他想了一个办法。他在衣服上缝了一个口袋，每天上学的时候就抓几把小米放在口袋里。快到晌午时，他悄悄地朝窗外撒一把小米。公鸡见有金灿灿的小米，顾不上啼叫，就啄食起来。刚刚啄完，诸葛亮又撒一把，直到口袋里的小米撒完。
等公鸡吃完小米再叫时，水镜先生已多讲了一个时辰的课。这可把师娘饿坏了，时间长了不免抱怨几句：“怎么讲到这么晚，晌午过了，也不知道饿！”水镜先生
说：“你没听到公鸡才叫唤吗？”
师娘是个精细人，第二天快到晌午时，她悄悄地走到院子里看了个仔细，便不声不响地回去了。
水镜先生回来时，师娘笑着说：“你这位先生还不如小诸葛！”于是，她把事情一五一十地告诉了水镜先生。
水镜先生先是一愣，随即哈哈大笑起来。他说：“诸葛亮喂鸡求学，真是聪明过人，将来必定是盖世奇才。”
1 关注有新鲜感的词语。
第6自然段中，加点词“盖世奇才”的“盖”，意思是()
A. 由上而下地遮掩。 B. 器物上部有遮蔽作用的东西。
C. 超过；压倒。
2 第4自然段中写“师娘……看了个仔细”，她看到了什么？虽然文中没有具体描写，但是我们可以联系上下文推测出来。请用“”画出文中有关的句子。
3 判断下列关于选文内容的描述是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）师娘告诉水镜先生之前，水镜先生就知道诸葛亮喂鸡的事情。 （）
（2）师娘发现诸葛亮喂鸡求学后非常生气，便跑去告诉了水镜先生。 （）
（3）故事中的诸葛亮好学又聪明，为了学到更多知识，他想出了喂鸡以延长上课时间的办法。 （）
4 读了这篇文章，爱动脑筋的你一定也有许多问题吧？照样子提出问题，并选择一个问题进行解答。
问题①：水镜先生为什么认为诸葛亮会成为盖世奇才？
问题②：
我选择回答问题。
我的回答是：

1 C
2 快到晌午时,他悄悄地朝窗外撒一把小米。公鸡见有金灿灿的小米,顾不上啼叫,就啄食起来。刚刚啄完,诸葛亮又撒一把,直到口袋里的小米撒完。
思路点拨：第2题,文中虽没有明确具体描写,但是可以运用联系上文的方法推测,师娘看到的正是第2自然段中描写的诸葛亮喂鸡的场景。
3 （1）× （2）× （3）√
思路点拨：第3题着重考查对于文章内容的理解,需要在原文中找到依据。师娘告诉水镜先生诸葛亮喂鸡的事情后,第6自然段中,“水镜先生先是一愣”,说明他之前并不知情。所以第(1)题是错误的。第5自然段中,师娘是“笑着”告诉水镜先生的,从师娘的神情和语言中可以知道她并不生气,所以第(2)题也是错误的。
4 示例：师娘为什么说水镜先生还不如小诸葛？ ① 诸葛亮聪明好学,而且善于观察,为了学到更多的知识,他想出了喂鸡以延长上课时间的办法,所以水镜先生觉得诸葛亮会成为盖世奇才。
思路点拨：应该从文章内容出发提问,回答问题时需要联系上下文,归纳人物的主要表现,并注意答案的完整性。