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(二)“阅”途规划
我的整本书阅读计划(按章节阅读，计划五周完成):
阅读情况自我评价标准:
①每日按计划完成阅读，无拖沓缺漏。
②精读重点章节，能梳理核心情节脉络。
③积累好词好句，做好摘抄。
④批注人物心理，理解人物形象。
⑤进行深入思考，记录阅读感悟。
我的整本书阅读计划(按章节阅读，计划五周完成):
阅读情况自我评价标准:
①每日按计划完成阅读，无拖沓缺漏。
②精读重点章节，能梳理核心情节脉络。
③积累好词好句，做好摘抄。
④批注人物心理，理解人物形象。
⑤进行深入思考，记录阅读感悟。
答案
根据自己的实际情况完成即可。
解析
【分析】本题是整本书阅读规划的开放性实践题，无统一标准答案，解题思路为：先确定要阅读的整本书，将书籍内容合理划分为5个部分对应五周；再在表格“阅读章节”栏填写每周对应的阅读内容；若本周按计划完成阅读，在“完成情况”的方框内画“√”；最后根据本周阅读完成质量，对照自我评价标准给爱心涂色，所有内容需结合自身实际填写。
【解析】本题属于开放性实践类题目，核心是结合自身阅读能力和书籍内容制定五周阅读计划，具体步骤：1. 选定要阅读的整本书，将书籍章节合理分配到五周，每周对应1个或多个章节；2. 把每周对应的阅读章节填写在表格的“阅读章节”列；3. 若本周按计划完成阅读任务，在“完成情况”的□中画“√”；4. 根据本周阅读是否符合自我评价的5条标准，给对应数量的爱心涂色（全部符合涂5个，部分符合涂对应数量）。
【答案】根据自身实际阅读情况，按要求填写表格内容即可（无固定答案）。
【知识点】整本书阅读规划、实践应用
【点评】本题贴近学生日常阅读学习，旨在培养学生的阅读规划能力和自我评估能力，属于开放性实践题，无固定解题要求，学生只需结合自身情况完成即可。
【难度系数】0.2
【解析】本题属于开放性实践类题目，核心是结合自身阅读能力和书籍内容制定五周阅读计划，具体步骤：1. 选定要阅读的整本书，将书籍章节合理分配到五周，每周对应1个或多个章节；2. 把每周对应的阅读章节填写在表格的“阅读章节”列；3. 若本周按计划完成阅读任务，在“完成情况”的□中画“√”；4. 根据本周阅读是否符合自我评价的5条标准，给对应数量的爱心涂色（全部符合涂5个，部分符合涂对应数量）。
【答案】根据自身实际阅读情况，按要求填写表格内容即可（无固定答案）。
【知识点】整本书阅读规划、实践应用
【点评】本题贴近学生日常阅读学习，旨在培养学生的阅读规划能力和自我评估能力，属于开放性实践题，无固定解题要求，学生只需结合自身情况完成即可。
【难度系数】0.2
阅读下面的材料,回答问题。
【材料一】
意象就是包含着诗人独特情感的客观物象,或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象,是主观的“意”和客观的“象”的结合。
（节选自《义务教育教科书教师教学用书 语文 九年级 上册》）
【材料二】
①自然界里,一切看得见的物体,如山、水、草、木等,都可以称之为“象”,即物象。物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选,又经过诗人思想感情的化合与点燃,带上了诗人的主观色彩,就成了意象。如“梅”是一种客观的事物,它有形有色,具备某种形象,当诗人将它写进作品中,并融入自己的主观感情时,它就成为诗歌的意象。
②诗歌为什么要用意象呢?因为诗歌讲究含蓄,忌直接宣泄主观情思。只有将抽象的情思转化为意象,才能构成诗的艺术。如诗人鲁藜的《泥土》:老是把自己当作珍珠/就时时有怕被人埋没的痛苦/把自己当作泥土吧/让众人把你踩成一条道路。
③诗歌用“珍珠”和“泥土”两个极平常的意象进行对比,表现出两种不同的人生观,表达了诗人对理想、人生的思索和追求,揭示出深刻的人生哲理。如果直接讲述道理,诗歌的艺术境界就荡然无存了。
④诗歌离不开意象。有意无象的诗,很难让人得到审美的满足;有象无意的诗,难以让读者获得深刻的认识。意象是沟通诗人与读者的桥梁,读者通过领悟意象的寓意,把握诗歌内容,领会诗歌主旨,感知诗人情感。
（摘编自王宜振《诗是意象的艺术》,有改动）
【材料三】
从诗歌创作的本质来讲,诗歌以表达诗人情感为首要目的,意象只是将诗人的情感具体化、形象化的载体,但是它也可能限制读者的想象力。例如,如果诗人写月亮表达思念,那么当读者读诗时看到月亮,必然觉得月亮就只是思念的象征物。但每个人的思考方式不同,月亮除了代表思念,还能寓意团圆、爱情、凄冷等,寄托思念的也不止月亮,还有杨柳、酒杯、歌曲等物象。意象的模糊性和多义性,让读者难以准确理解诗歌意蕴;而无意象的诗歌直抒胸臆,能直接传达诗人的情感,易于读者准确把握诗歌主旨,从而引发读者共鸣。所以诗歌并非一定要用意象。只要诗人能写出最真实动人的情感,给人以思想的启迪,这样的诗歌也具有艺术性。
（摘编自冯天、袁毅《非意象化、论纯意识诗歌的思维》,有改动）
1.阅读三则材料,下列理解与分析不正确的一项是 （
A.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼”诗句中,“杨花”“子规”是用来寄托作者主观情思的客观物象,所以是意象。
B.材料二采用逻辑顺序,具体说明诗歌用意象可化抽象为具体,让诗歌含蓄,构成诗的艺术境界。
C.材料三中提到,诗歌并非一定要用意象,只要诗人能写出最真实动人的情感,直抒胸臆的无意象诗歌也具有艺术性。
D.三则材料说明对象均为事物,并且都用了同一种说明方法。
2.请你根据材料二第①段,梳理“物象”和“意象”的转化关系。
【材料一】
意象就是包含着诗人独特情感的客观物象,或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象,是主观的“意”和客观的“象”的结合。
（节选自《义务教育教科书教师教学用书 语文 九年级 上册》）
【材料二】
①自然界里,一切看得见的物体,如山、水、草、木等,都可以称之为“象”,即物象。物象一旦经过诗人审美经验的淘洗与筛选,又经过诗人思想感情的化合与点燃,带上了诗人的主观色彩,就成了意象。如“梅”是一种客观的事物,它有形有色,具备某种形象,当诗人将它写进作品中,并融入自己的主观感情时,它就成为诗歌的意象。
②诗歌为什么要用意象呢?因为诗歌讲究含蓄,忌直接宣泄主观情思。只有将抽象的情思转化为意象,才能构成诗的艺术。如诗人鲁藜的《泥土》:老是把自己当作珍珠/就时时有怕被人埋没的痛苦/把自己当作泥土吧/让众人把你踩成一条道路。
③诗歌用“珍珠”和“泥土”两个极平常的意象进行对比,表现出两种不同的人生观,表达了诗人对理想、人生的思索和追求,揭示出深刻的人生哲理。如果直接讲述道理,诗歌的艺术境界就荡然无存了。
④诗歌离不开意象。有意无象的诗,很难让人得到审美的满足;有象无意的诗,难以让读者获得深刻的认识。意象是沟通诗人与读者的桥梁,读者通过领悟意象的寓意,把握诗歌内容,领会诗歌主旨,感知诗人情感。
（摘编自王宜振《诗是意象的艺术》,有改动）
【材料三】
从诗歌创作的本质来讲,诗歌以表达诗人情感为首要目的,意象只是将诗人的情感具体化、形象化的载体,但是它也可能限制读者的想象力。例如,如果诗人写月亮表达思念,那么当读者读诗时看到月亮,必然觉得月亮就只是思念的象征物。但每个人的思考方式不同,月亮除了代表思念,还能寓意团圆、爱情、凄冷等,寄托思念的也不止月亮,还有杨柳、酒杯、歌曲等物象。意象的模糊性和多义性,让读者难以准确理解诗歌意蕴;而无意象的诗歌直抒胸臆,能直接传达诗人的情感,易于读者准确把握诗歌主旨,从而引发读者共鸣。所以诗歌并非一定要用意象。只要诗人能写出最真实动人的情感,给人以思想的启迪,这样的诗歌也具有艺术性。
（摘编自冯天、袁毅《非意象化、论纯意识诗歌的思维》,有改动）
1.阅读三则材料,下列理解与分析不正确的一项是 （
D
）A.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼”诗句中,“杨花”“子规”是用来寄托作者主观情思的客观物象,所以是意象。
B.材料二采用逻辑顺序,具体说明诗歌用意象可化抽象为具体,让诗歌含蓄,构成诗的艺术境界。
C.材料三中提到,诗歌并非一定要用意象,只要诗人能写出最真实动人的情感,直抒胸臆的无意象诗歌也具有艺术性。
D.三则材料说明对象均为事物,并且都用了同一种说明方法。
2.请你根据材料二第①段,梳理“物象”和“意象”的转化关系。
答案
1.D
2.示例:物象先经过诗人审美经验的淘洗与筛选,又经过思想感情的化合与点燃,带上主观色彩后,就成了意象。
2.示例:物象先经过诗人审美经验的淘洗与筛选,又经过思想感情的化合与点燃,带上主观色彩后,就成了意象。
解析
【分析】
本题为语文阅读理解题，包含选择题和信息梳理题。解题思路：第1题需逐一比对选项与三则材料的内容，判断表述是否正确；第2题需定位材料二第①段，提取物象转化为意象的关键步骤，梳理转化关系。
【解析】
第1题：
A项：根据材料一“意象是寄托作者主观情思的客观物象”，李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”寄托了诗人对友人的牵挂与愁思，属于意象，表述正确。
B项：材料二按“意象的形成→诗歌用意象的原因→举例说明→意象的作用”的逻辑顺序展开，内容表述正确。
C项：与材料三最后一段“诗歌并非一定要用意象，只要诗人能写出最真实动人的情感，直抒胸臆的无意象诗歌也具有艺术性”的表述一致，正确。
D项：三则材料的说明对象并非均为“事物”，且说明方法不同（如材料二用举例子，材料一用下定义），表述错误。
第2题：定位材料二第①段，提取转化条件：物象先经过诗人审美经验的淘洗与筛选，又经过思想感情的化合与点燃，带上主观色彩后，就成为意象。
【答案】
1.D
2.物象先经过诗人审美经验的淘洗与筛选，又经过思想感情的化合与点燃，带上主观色彩后，就成了意象。
【知识点】
说明文阅读、信息筛选整合、概念理解
【点评】
本题考查学生对多则材料的阅读理解与分析能力，需准确把握材料内容，筛选关键信息，判断选项正误，难度适中，适合中等水平学生作答。
【难度系数】
0.6
本题为语文阅读理解题，包含选择题和信息梳理题。解题思路：第1题需逐一比对选项与三则材料的内容，判断表述是否正确；第2题需定位材料二第①段，提取物象转化为意象的关键步骤，梳理转化关系。
【解析】
第1题：
A项：根据材料一“意象是寄托作者主观情思的客观物象”，李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”寄托了诗人对友人的牵挂与愁思，属于意象，表述正确。
B项：材料二按“意象的形成→诗歌用意象的原因→举例说明→意象的作用”的逻辑顺序展开，内容表述正确。
C项：与材料三最后一段“诗歌并非一定要用意象，只要诗人能写出最真实动人的情感，直抒胸臆的无意象诗歌也具有艺术性”的表述一致，正确。
D项：三则材料的说明对象并非均为“事物”，且说明方法不同（如材料二用举例子，材料一用下定义），表述错误。
第2题：定位材料二第①段，提取转化条件：物象先经过诗人审美经验的淘洗与筛选，又经过思想感情的化合与点燃，带上主观色彩后，就成为意象。
【答案】
1.D
2.物象先经过诗人审美经验的淘洗与筛选，又经过思想感情的化合与点燃，带上主观色彩后，就成了意象。
【知识点】
说明文阅读、信息筛选整合、概念理解
【点评】
本题考查学生对多则材料的阅读理解与分析能力，需准确把握材料内容，筛选关键信息，判断选项正误，难度适中，适合中等水平学生作答。
【难度系数】
0.6
