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1. (2025·苏州)自然界能减少大气中$\ce{CO_{2}}$含量的途径是（
A.火山喷发
B.森林着火
C.光合作用
D.碳酸分解
C
）A.火山喷发
B.森林着火
C.光合作用
D.碳酸分解
答案
C 提示:二氧化碳是绿色植物光合作用的原料之一,因此光合作用能减少大气中CO₂的含量。
解析
【分析】要判断能减少大气中$\ce{CO_{2}}$含量的途径，需分析各选项的过程是否消耗$\ce{CO_{2}}$：A选项火山喷发释放$\ce{CO_{2}}$，会增加大气中$\ce{CO_{2}}$；B选项森林着火（燃烧）产生$\ce{CO_{2}}$，会增加；C选项光合作用消耗$\ce{CO_{2}}$，可减少；D选项碳酸分解释放$\ce{CO_{2}}$，会增加。因此需选消耗$\ce{CO_{2}}$的途径。
【解析】逐一分析选项：
A选项：火山喷发向大气中释放大量$\ce{CO_{2}}$，使大气中$\ce{CO_{2}}$含量增加，不符合要求；
B选项：森林着火是含碳可燃物的燃烧过程，燃烧产物含$\ce{CO_{2}}$，会增加大气中$\ce{CO_{2}}$含量，不符合要求；
C选项：绿色植物的光合作用是利用光能，将$\ce{CO_{2}}$和水转化为有机物和氧气的过程，消耗大气中的$\ce{CO_{2}}$，能减少大气中$\ce{CO_{2}}$含量，符合要求；
D选项：碳酸分解生成$\ce{CO_{2}}$和水，释放$\ce{CO_{2}}$，会增加大气中$\ce{CO_{2}}$含量，不符合要求。
综上，答案为C。
【答案】C
【知识点】光合作用、二氧化碳的转化
【点评】本题结合自然界常见变化考查二氧化碳的相关转化，属于基础题型，需明确各过程中$\ce{CO_{2}}$的变化情况。
【难度系数】0.8
【解析】逐一分析选项：
A选项：火山喷发向大气中释放大量$\ce{CO_{2}}$，使大气中$\ce{CO_{2}}$含量增加，不符合要求；
B选项：森林着火是含碳可燃物的燃烧过程，燃烧产物含$\ce{CO_{2}}$，会增加大气中$\ce{CO_{2}}$含量，不符合要求；
C选项：绿色植物的光合作用是利用光能，将$\ce{CO_{2}}$和水转化为有机物和氧气的过程，消耗大气中的$\ce{CO_{2}}$，能减少大气中$\ce{CO_{2}}$含量，符合要求；
D选项：碳酸分解生成$\ce{CO_{2}}$和水，释放$\ce{CO_{2}}$，会增加大气中$\ce{CO_{2}}$含量，不符合要求。
综上，答案为C。
【答案】C
【知识点】光合作用、二氧化碳的转化
【点评】本题结合自然界常见变化考查二氧化碳的相关转化，属于基础题型，需明确各过程中$\ce{CO_{2}}$的变化情况。
【难度系数】0.8
2. 中国站在对人类文明负责的高度，率先按下“减碳”加速键，在低碳转型方面迈出了坚实的步伐。“减碳”的重要意义是（
A.预防酸雨形成
B.解决白色污染
C.防止水体污染
D.减缓温室效应
D
）A.预防酸雨形成
B.解决白色污染
C.防止水体污染
D.减缓温室效应
答案
D 提示:二氧化碳排放过多会造成温室效应,故“减碳”的重要意义是减缓温室效应。
解析
【分析】
解题思路：首先明确“减碳”的核心是减少二氧化碳等温室气体的排放，接着逐一分析每个选项对应的环境问题成因，判断与减碳的关联度，从而选出正确答案。1. 回忆各环境问题的诱因：酸雨由二氧化硫、氮氧化物等酸性气体导致，白色污染由废弃塑料引发，水体污染由各类污染物排放造成，温室效应由二氧化碳等温室气体过量排放导致；2. 匹配减碳的意义：减碳针对的是温室气体排放，因此对应减缓温室效应，排除与减碳无关的选项。
【解析】
对各选项逐一分析：- A选项：酸雨的形成主要是二氧化硫、氮氧化物等酸性气体排放所致，与减少二氧化碳排放的“减碳”无关，故A错误；- B选项：白色污染是废弃塑料难以降解造成的环境污染，与碳减排无直接关联，故B错误；- C选项：水体污染是工业废水、生活污水等污染物排放引发的，与减碳无关，故C错误；- D选项：二氧化碳是主要的温室气体，过量排放会加剧温室效应，“减碳”即减少二氧化碳等温室气体的排放，其重要意义是减缓温室效应，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
温室效应、低碳环保、环境污染防治
【点评】
本题结合“减碳”热点话题，考察学生对常见环境问题成因及减碳意义的基础认知，属于难度较低的常识类题目，需准确区分不同环境问题对应的污染物类型。
【难度系数】
0.7
解题思路：首先明确“减碳”的核心是减少二氧化碳等温室气体的排放，接着逐一分析每个选项对应的环境问题成因，判断与减碳的关联度，从而选出正确答案。1. 回忆各环境问题的诱因：酸雨由二氧化硫、氮氧化物等酸性气体导致，白色污染由废弃塑料引发，水体污染由各类污染物排放造成，温室效应由二氧化碳等温室气体过量排放导致；2. 匹配减碳的意义：减碳针对的是温室气体排放，因此对应减缓温室效应，排除与减碳无关的选项。
【解析】
对各选项逐一分析：- A选项：酸雨的形成主要是二氧化硫、氮氧化物等酸性气体排放所致，与减少二氧化碳排放的“减碳”无关，故A错误；- B选项：白色污染是废弃塑料难以降解造成的环境污染，与碳减排无直接关联，故B错误；- C选项：水体污染是工业废水、生活污水等污染物排放引发的，与减碳无关，故C错误；- D选项：二氧化碳是主要的温室气体，过量排放会加剧温室效应，“减碳”即减少二氧化碳等温室气体的排放，其重要意义是减缓温室效应，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
温室效应、低碳环保、环境污染防治
【点评】
本题结合“减碳”热点话题，考察学生对常见环境问题成因及减碳意义的基础认知，属于难度较低的常识类题目，需准确区分不同环境问题对应的污染物类型。
【难度系数】
0.7
3.（2025·常州）下列举措能践行“乡村振兴”中农业绿色低碳发展理念的是（
①推进虫害绿色防控 ②强化农业污染治理 ③鼓励测土合理施肥
A.仅①②
B.仅②③
C.仅①③
D.①②③
D
）①推进虫害绿色防控 ②强化农业污染治理 ③鼓励测土合理施肥
A.仅①②
B.仅②③
C.仅①③
D.①②③
答案
D 提示:①②③均能践行“乡村振兴”中农业绿色低碳发展理念。
解析
【分析】首先明确“农业绿色低碳发展理念”的核心是减少农业生产污染、实现资源高效利用、保护生态环境。再逐个判断举措：①虫害绿色防控可减少化学农药使用，降低农业污染；②强化农业污染治理直接针对农业污染问题；③测土合理施肥能避免肥料浪费与环境污染，三者均符合要求。
【解析】农业绿色低碳发展需聚焦污染防控与资源合理利用：①推进虫害绿色防控，替代传统化学农药，减少农药带来的面源污染，符合绿色理念；②强化农业污染治理，直接整治农业生产中的各类污染，践行低碳要求；③鼓励测土合理施肥，精准匹配土壤养分需求，避免肥料浪费及土壤、水体污染，符合要求。因此①②③均符合，答案选D。
【答案】D
【知识点】农业绿色低碳发展、环境保护
【点评】本题结合“乡村振兴”热点，考查对农业绿色低碳举措的基础理解，属于识记类题目，难度较低。
【难度系数】0.8
【解析】农业绿色低碳发展需聚焦污染防控与资源合理利用：①推进虫害绿色防控，替代传统化学农药，减少农药带来的面源污染，符合绿色理念；②强化农业污染治理，直接整治农业生产中的各类污染，践行低碳要求；③鼓励测土合理施肥，精准匹配土壤养分需求，避免肥料浪费及土壤、水体污染，符合要求。因此①②③均符合，答案选D。
【答案】D
【知识点】农业绿色低碳发展、环境保护
【点评】本题结合“乡村振兴”热点，考查对农业绿色低碳举措的基础理解，属于识记类题目，难度较低。
【难度系数】0.8
4. “碳循环”和“氧循环”是自然界中的重要循环,下列有关分析正确的 （
A.变化观:“碳循环”和“氧循环”主要发生物理变化
B.守恒观:“碳循环”和“氧循环”的过程中分子种类不变
C.微粒观:绿色植物的光合作用使自然界中的碳原子总数减少
D.平衡观:“碳循环”和“氧循环”有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定
D
）A.变化观:“碳循环”和“氧循环”主要发生物理变化
B.守恒观:“碳循环”和“氧循环”的过程中分子种类不变
C.微粒观:绿色植物的光合作用使自然界中的碳原子总数减少
D.平衡观:“碳循环”和“氧循环”有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定
答案
D 提示:碳循环和氧循环过程中,均有新物质生成,均发生了化学反应,分子的种类发生了改变;化学反应前后原子的种类和数目不变,绿色植物的光合作用不能使自然界中的碳原子总数减少。
易错警示:本题易错选C,误认为绿色植物的光合作用消耗二氧化碳,会使自然界中的碳原子总数减少。从微粒观的角度看,化学变化前后原子的种类和数目不变,光合作用属于化学变化,所以绿色植物的光合作用不能使自然界中的碳原子总数减少。
易错警示:本题易错选C,误认为绿色植物的光合作用消耗二氧化碳,会使自然界中的碳原子总数减少。从微粒观的角度看,化学变化前后原子的种类和数目不变,光合作用属于化学变化,所以绿色植物的光合作用不能使自然界中的碳原子总数减少。
解析
【分析】
本题考查自然界的碳循环与氧循环，需结合化学变化的特征、质量守恒定律、碳氧循环的意义，逐一分析每个选项的正误。解题时要明确：碳循环和氧循环过程中均涉及化学反应，化学变化中分子种类改变、原子种类和数目不变，碳氧循环的核心是维持大气中O₂和CO₂的相对稳定，据此判断各选项。
【解析】
A选项：“碳循环”和“氧循环”过程中，如动植物呼吸、光合作用、化石燃料燃烧等反应都有新物质生成，属于化学变化，并非主要发生物理变化，故A错误；
B选项：碳循环和氧循环属于化学变化，化学变化的本质是分子破裂、原子重新组合，分子种类一定发生改变，故B错误；
C选项：绿色植物的光合作用是化学变化，根据质量守恒定律，化学反应前后原子的种类和数目均不变，因此自然界中的碳原子总数不会减少，故C错误；
D选项：“碳循环”和“氧循环”通过消耗CO₂产生O₂、消耗O₂产生CO₂，能够维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
碳循环、氧循环、化学变化的实质
【点评】
本题从化学核心观念（变化观、守恒观、微粒观、平衡观）角度考查碳氧循环，易错点是误将光合作用当作改变原子总数的过程，需牢记质量守恒定律中原子守恒的规律，整体难度适中，是初中化学的基础考点题。
【难度系数】
0.6
本题考查自然界的碳循环与氧循环，需结合化学变化的特征、质量守恒定律、碳氧循环的意义，逐一分析每个选项的正误。解题时要明确：碳循环和氧循环过程中均涉及化学反应，化学变化中分子种类改变、原子种类和数目不变，碳氧循环的核心是维持大气中O₂和CO₂的相对稳定，据此判断各选项。
【解析】
A选项：“碳循环”和“氧循环”过程中，如动植物呼吸、光合作用、化石燃料燃烧等反应都有新物质生成，属于化学变化，并非主要发生物理变化，故A错误；
B选项：碳循环和氧循环属于化学变化，化学变化的本质是分子破裂、原子重新组合，分子种类一定发生改变，故B错误；
C选项：绿色植物的光合作用是化学变化，根据质量守恒定律，化学反应前后原子的种类和数目均不变，因此自然界中的碳原子总数不会减少，故C错误；
D选项：“碳循环”和“氧循环”通过消耗CO₂产生O₂、消耗O₂产生CO₂，能够维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
碳循环、氧循环、化学变化的实质
【点评】
本题从化学核心观念（变化观、守恒观、微粒观、平衡观）角度考查碳氧循环，易错点是误将光合作用当作改变原子总数的过程，需牢记质量守恒定律中原子守恒的规律，整体难度适中，是初中化学的基础考点题。
【难度系数】
0.6
5. 如图所示是自然界碳循环的示意图，请据图分析后回答问题。
（1）自然界中二氧化碳的来源途径有
（2）任何物质都有两面性，二氧化碳对人类的正面影响是促进植物光合作用等，不利影响有
（3）人类降低空气中二氧化碳含量的研究有两个方向：一是减少二氧化碳排放，二是增加二氧化碳消耗，请写出一条你能做到的降低二氧化碳含量的方式或途径：
（1）自然界中二氧化碳的来源途径有
化石燃料的燃烧(或海水中微生物的分解、动植物的呼吸等,合理均可)
（任写一点）。（2）任何物质都有两面性，二氧化碳对人类的正面影响是促进植物光合作用等，不利影响有
造成温室效应(或导致全球气候变暖)
（任写一点）。（3）人类降低空气中二氧化碳含量的研究有两个方向：一是减少二氧化碳排放，二是增加二氧化碳消耗，请写出一条你能做到的降低二氧化碳含量的方式或途径：
植树造林(或少开私家车、多乘公共交通出行等,合理均可)
。答案
（1）化石燃料的燃烧(或海水中微生物的分解、动植物的呼吸等,合理均可)
（2）造成温室效应(或导致全球气候变暖)
（3）植树造林(或少开私家车、多乘公共交通出行等,合理均可)
（2）造成温室效应(或导致全球气候变暖)
（3）植树造林(或少开私家车、多乘公共交通出行等,合理均可)
解析
【分析】
要解答本题，需结合自然界碳循环的相关知识：（1）从碳循环示意图中可明确二氧化碳的来源，可从动植物活动、矿物利用等角度选取合理途径；（2）二氧化碳对环境的不利影响，需结合其过量排放的后果分析；（3）个人降低空气中二氧化碳含量的方式，可从“增加消耗”或“减少排放”两个方向，选取易实现的合理措施。
【解析】
（1）自然界中二氧化碳的来源途径较多，如动植物的呼吸作用、化石燃料（矿物）的燃烧、海水中微生物的分解等，任选其一即可，例如化石燃料的燃烧；
（2）二氧化碳过量排放会导致温室效应，引发全球气候变暖等问题，这是其主要不利影响；
（3）个人能做到的降低二氧化碳含量的方式，可从增加消耗或减少排放入手，比如植树造林（植物通过光合作用消耗二氧化碳），或少开私家车、多乘公共交通出行（减少二氧化碳排放）等，合理即可。
【答案】
（1）化石燃料的燃烧（合理即可）
（2）造成温室效应（合理即可）
（3）植树造林（合理即可）
【知识点】
自然界碳循环、二氧化碳的影响、低碳生活
【点评】
本题结合碳循环示意图，考查二氧化碳的来源、两面性及低碳措施，贴近生活实际，侧重基础知识点的应用，难度较低，学生易理解和作答。
【难度系数】
0.2
要解答本题，需结合自然界碳循环的相关知识：（1）从碳循环示意图中可明确二氧化碳的来源，可从动植物活动、矿物利用等角度选取合理途径；（2）二氧化碳对环境的不利影响，需结合其过量排放的后果分析；（3）个人降低空气中二氧化碳含量的方式，可从“增加消耗”或“减少排放”两个方向，选取易实现的合理措施。
【解析】
（1）自然界中二氧化碳的来源途径较多，如动植物的呼吸作用、化石燃料（矿物）的燃烧、海水中微生物的分解等，任选其一即可，例如化石燃料的燃烧；
（2）二氧化碳过量排放会导致温室效应，引发全球气候变暖等问题，这是其主要不利影响；
（3）个人能做到的降低二氧化碳含量的方式，可从增加消耗或减少排放入手，比如植树造林（植物通过光合作用消耗二氧化碳），或少开私家车、多乘公共交通出行（减少二氧化碳排放）等，合理即可。
【答案】
（1）化石燃料的燃烧（合理即可）
（2）造成温室效应（合理即可）
（3）植树造林（合理即可）
【知识点】
自然界碳循环、二氧化碳的影响、低碳生活
【点评】
本题结合碳循环示意图，考查二氧化碳的来源、两面性及低碳措施，贴近生活实际，侧重基础知识点的应用，难度较低，学生易理解和作答。
【难度系数】
0.2
6. 我国将提高国家自主贡献力度，采取更加有力的政策和措施，力争使二氧化碳排放量于2030年前达到峰值，2060年前实现碳中和。
(1)“低碳出行”中“低碳”指的是较低的
(2) 从图中可以看出，“十三五”期间，我国的碳排放强度在不断
(3) 下列说法与“碳达峰”“碳中和”主题不符的是
A. 我国承诺从“碳达峰”到“碳中和”所用时间远远短于其他发达国家，体现了大国担当
B. 研发新工艺，将二氧化碳转化为化工产品
C. 为了方便卫生，提倡用一次性餐具
D. 能源结构应向多元清洁和低碳方向转型
(1)“低碳出行”中“低碳”指的是较低的
CO₂
(填化学式)气体排放。(2) 从图中可以看出，“十三五”期间，我国的碳排放强度在不断
减弱
(填“增强”或“减弱”)，为了实现“碳达峰”，我们应大力推广低碳生活，如乘坐公共交通工具出行(合理均可)
(写一种)。(3) 下列说法与“碳达峰”“碳中和”主题不符的是
C
(填字母)。A. 我国承诺从“碳达峰”到“碳中和”所用时间远远短于其他发达国家，体现了大国担当
B. 研发新工艺，将二氧化碳转化为化工产品
C. 为了方便卫生，提倡用一次性餐具
D. 能源结构应向多元清洁和低碳方向转型
答案
(1) CO₂
(2) 减弱 乘坐公共交通工具出行(合理均可)
(3) C
(2) 减弱 乘坐公共交通工具出行(合理均可)
(3) C
解析
【分析】
本题围绕“碳达峰”“碳中和”主题，结合图表和生活常识考查相关化学知识。解题思路：(1) 明确“低碳”的核心是减少二氧化碳排放，对应化学式；(2) 观察右侧碳排放强度柱状图的变化趋势，结合低碳生活实例作答；(3) 逐一分析选项，判断是否符合“碳达峰”“碳中和”的减碳理念。
【解析】
(1) “低碳出行”中的“低碳”指较低的二氧化碳（$\ce{CO_{2}}$）气体排放，故填$\ce{CO_{2}}$。
(2) 由右侧柱状图可知，碳排放强度从2005年到2020年逐渐降低，因此“十三五”期间我国碳排放强度不断减弱；低碳生活的实例有乘坐公共交通工具出行、随手关灯、减少使用一次性餐具等（合理即可）。
(3) 选项分析：A. 我国承诺的碳达峰到碳中和的时间体现大国担当，符合主题；B. 将二氧化碳转化为化工产品，可减少大气中二氧化碳含量，符合主题；C. 使用一次性餐具会增加资源消耗和碳排放，不符合主题；D. 能源向多元清洁低碳转型，利于减碳，符合主题。故选C。
【答案】
(1) $\ce{CO_{2}}$
(2) 减弱；乘坐公共交通工具出行（合理均可）
(3) C
【知识点】
二氧化碳、化学与环境保护、低碳生活
【点评】
本题结合图表考查“碳达峰”“碳中和”相关知识，难度较低，需准确解读图表信息，理解低碳理念即可作答，属于基础题型。
【难度系数】
0.2
本题围绕“碳达峰”“碳中和”主题，结合图表和生活常识考查相关化学知识。解题思路：(1) 明确“低碳”的核心是减少二氧化碳排放，对应化学式；(2) 观察右侧碳排放强度柱状图的变化趋势，结合低碳生活实例作答；(3) 逐一分析选项，判断是否符合“碳达峰”“碳中和”的减碳理念。
【解析】
(1) “低碳出行”中的“低碳”指较低的二氧化碳（$\ce{CO_{2}}$）气体排放，故填$\ce{CO_{2}}$。
(2) 由右侧柱状图可知，碳排放强度从2005年到2020年逐渐降低，因此“十三五”期间我国碳排放强度不断减弱；低碳生活的实例有乘坐公共交通工具出行、随手关灯、减少使用一次性餐具等（合理即可）。
(3) 选项分析：A. 我国承诺的碳达峰到碳中和的时间体现大国担当，符合主题；B. 将二氧化碳转化为化工产品，可减少大气中二氧化碳含量，符合主题；C. 使用一次性餐具会增加资源消耗和碳排放，不符合主题；D. 能源向多元清洁低碳转型，利于减碳，符合主题。故选C。
【答案】
(1) $\ce{CO_{2}}$
(2) 减弱；乘坐公共交通工具出行（合理均可）
(3) C
【知识点】
二氧化碳、化学与环境保护、低碳生活
【点评】
本题结合图表考查“碳达峰”“碳中和”相关知识，难度较低，需准确解读图表信息，理解低碳理念即可作答，属于基础题型。
【难度系数】
0.2
