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6.用滴管从瓶中吸取酒精，滴在手上，感觉凉凉的，小明就这一现象产生的原因提出了两种猜想。猜想1：酒精的温度低于手的温度；猜想2：酒精蒸发时吸热，有致冷作用。随后，他在烧杯中倒入适量酒精，用相同的温度计分别测量手的温度$t_1$和烧杯中酒精的温度$t_2$，并重复多次，均发现$t_1＞t_2$，则下列说法正确的是（）
A.只能验证猜想1
B.只能验证猜想2
C.既能验证猜想1，也能验证猜想2
D.既不能验证猜想1，也不能验证猜想2
A.只能验证猜想1
B.只能验证猜想2
C.既能验证猜想1，也能验证猜想2
D.既不能验证猜想1，也不能验证猜想2
答案
A
解析
【分析】
要解决本题，需先明确两个猜想的核心，再结合实验设计逐一分析能否验证：猜想1是酒精温度低于手的温度，猜想2是酒精蒸发时吸热有致冷作用。本次实验仅测量手的温度$t_1$和烧杯中酒精的温度$t_2$，多次实验均得$t_1＞t_2$，直接证明酒精温度确实低于手的温度，可验证猜想1；但要验证猜想2，需控制酒精温度与手温度相同，观察蒸发过程中温度是否下降，本次实验未满足该前提，无法验证猜想2。
【解析】
1. 验证猜想1：猜想1的核心是酒精温度低于手的温度。实验中多次测量手的温度$t_1$和酒精的温度$t_2$，结果均为$t_1＞t_2$，说明酒精温度确实低于手的温度，因此可以验证猜想1。
2. 验证猜想2：猜想2的核心是酒精蒸发时吸热有致冷作用，需满足“酒精温度与手温度相同”的前提，通过观察蒸发过程中温度是否降低来验证。本次实验仅测量两者的初始温度，未控制酒精温度与手温度相同，也未观察蒸发过程中的温度变化，无法证明是蒸发吸热导致的致冷作用，因此不能验证猜想2。
综上，只能验证猜想1，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
蒸发吸热；控制变量法
【点评】
本题通过酒精滴手凉的现象考查实验探究能力，关键是明确不同猜想的验证条件，学生易误将“酒精温度低于手温”等同于“蒸发致冷”，忽略猜想2需控制温度相同的前提，属于中等难度的实验分析题。
【难度系数】
0.5
要解决本题，需先明确两个猜想的核心，再结合实验设计逐一分析能否验证：猜想1是酒精温度低于手的温度，猜想2是酒精蒸发时吸热有致冷作用。本次实验仅测量手的温度$t_1$和烧杯中酒精的温度$t_2$，多次实验均得$t_1＞t_2$，直接证明酒精温度确实低于手的温度，可验证猜想1；但要验证猜想2，需控制酒精温度与手温度相同，观察蒸发过程中温度是否下降，本次实验未满足该前提，无法验证猜想2。
【解析】
1. 验证猜想1：猜想1的核心是酒精温度低于手的温度。实验中多次测量手的温度$t_1$和酒精的温度$t_2$，结果均为$t_1＞t_2$，说明酒精温度确实低于手的温度，因此可以验证猜想1。
2. 验证猜想2：猜想2的核心是酒精蒸发时吸热有致冷作用，需满足“酒精温度与手温度相同”的前提，通过观察蒸发过程中温度是否降低来验证。本次实验仅测量两者的初始温度，未控制酒精温度与手温度相同，也未观察蒸发过程中的温度变化，无法证明是蒸发吸热导致的致冷作用，因此不能验证猜想2。
综上，只能验证猜想1，对应选项A。
【答案】
A
【知识点】
蒸发吸热；控制变量法
【点评】
本题通过酒精滴手凉的现象考查实验探究能力，关键是明确不同猜想的验证条件，学生易误将“酒精温度低于手温”等同于“蒸发致冷”，忽略猜想2需控制温度相同的前提，属于中等难度的实验分析题。
【难度系数】
0.5
7.科学探究是一个不断地，
通过多种途径，运用创造
性思维，并通过
达成共识的过程。
通过多种途径，运用创造
性思维，并通过
达成共识的过程。
答案
解：
科学探究是一个不断地$\underline{发现问题}$，
通过多种途径$\underline{寻求证据}$，运用创造
性思维$\underline{解决问题}$，并通过$\underline{评价与}$
$\underline{交流}$达成共识的过程。
科学探究是一个不断地$\underline{发现问题}$，
通过多种途径$\underline{寻求证据}$，运用创造
性思维$\underline{解决问题}$，并通过$\underline{评价与}$
$\underline{交流}$达成共识的过程。
解析
【分析】
要解决这道题，需回忆科学探究的完整过程：科学探究的起始环节是发现问题，接着需要通过多种途径获取相关证据，之后运用创造性思维解决问题，最后通过评价与交流达成共识。因此，需结合科学探究的基本环节来填写每个空缺内容。
【解析】
根据科学探究的基本过程，依次对应空缺：第一个空对应科学探究的起始环节“发现问题”；第二个空对应探究中获取信息的环节“寻求证据”；第三个空对应探究的核心目标环节“解决问题”；第四、五个空对应探究后达成共识的必要环节“评价与交流”。
【答案】
解：
科学探究是一个不断地$\underline{发现问题}$，
通过多种途径$\underline{寻求证据}$，运用创造
性思维$\underline{解决问题}$，并通过$\underline{评价与}$
$\underline{交流}$达成共识的过程。
【知识点】
科学探究的基本环节、科学探究的过程
【点评】
本题考查科学探究的基本过程，属于教材基础知识点的识记类题目，难度较低，主要考查学生对科学探究各环节的掌握情况，是科学学科的核心基础内容。
【难度系数】
0.3
要解决这道题，需回忆科学探究的完整过程：科学探究的起始环节是发现问题，接着需要通过多种途径获取相关证据，之后运用创造性思维解决问题，最后通过评价与交流达成共识。因此，需结合科学探究的基本环节来填写每个空缺内容。
【解析】
根据科学探究的基本过程，依次对应空缺：第一个空对应科学探究的起始环节“发现问题”；第二个空对应探究中获取信息的环节“寻求证据”；第三个空对应探究的核心目标环节“解决问题”；第四、五个空对应探究后达成共识的必要环节“评价与交流”。
【答案】
解：
科学探究是一个不断地$\underline{发现问题}$，
通过多种途径$\underline{寻求证据}$，运用创造
性思维$\underline{解决问题}$，并通过$\underline{评价与}$
$\underline{交流}$达成共识的过程。
【知识点】
科学探究的基本环节、科学探究的过程
【点评】
本题考查科学探究的基本过程，属于教材基础知识点的识记类题目，难度较低，主要考查学生对科学探究各环节的掌握情况，是科学学科的核心基础内容。
【难度系数】
0.3
8.微塑料是一种新型的环境污染物，为了探究不同类型的微塑料对小麦种子萌发的影响。某科研小组将大小相同的小麦种子分为4组，每组100粒，再选取3种微塑料在自然环境条件下开展盆栽实验，统计分析在3种微塑料影响下小麦种子的发芽率(实验结果如表所示)。
(1)实验中每组用100粒小麦种子，其目的是
。
(2)表中“?”处应填的数据是。
(3)分析实验结果得出，这3种微塑料对小麦种子萌发的影响从大到小的顺序是
。
(4)微塑料主要来源于塑料制品，为保护环境，请给出合理的建议：
。
(1)实验中每组用100粒小麦种子，其目的是
。
(2)表中“?”处应填的数据是。
(3)分析实验结果得出，这3种微塑料对小麦种子萌发的影响从大到小的顺序是
。
(4)微塑料主要来源于塑料制品，为保护环境，请给出合理的建议：
。
答案
解：
(1) 避免实验偶然性，减小实验误差，让实验结果更具可靠性
(2) 0.5
(3) 高密度聚乙烯 ＞ 聚丙烯 ＞ 可降解塑料
(4) 减少一次性塑料制品的使用；做好塑料制品的分类回收；推广使用可降解的环保替代材料（合理即可）
(1) 避免实验偶然性，减小实验误差，让实验结果更具可靠性
(2) 0.5
(3) 高密度聚乙烯 ＞ 聚丙烯 ＞ 可降解塑料
(4) 减少一次性塑料制品的使用；做好塑料制品的分类回收；推广使用可降解的环保替代材料（合理即可）
解析
【分析】
本题是探究不同类型微塑料对小麦种子萌发影响的实验题，需遵循实验设计的单一变量等原则分析问题：
(1) 多粒种子可避免偶然因素对实验结果的干扰，降低误差，让结果更可靠；
(2) 实验需控制无关变量一致，探究微塑料类型的影响时，浓度等条件要相同；
(3) 发芽率越低，微塑料对种子萌发的抑制作用越强，对比各组发芽率可判断影响顺序；
(4) 结合微塑料来源，从减少使用、回收、替代材料等角度给出环保建议。
【解析】
(1) 每组用100粒种子，数量充足，能避免个别种子自身特殊情况（如休眠、损伤）导致的实验偶然性，减小误差，使实验结果更准确可靠。
(2) 本实验探究不同类型微塑料的影响，根据单一变量原则，除微塑料类型外，微径、浓度等无关变量需保持相同，②、③组浓度均为0.5，因此④组“？”处为0.5。
(3) 发芽率越低，微塑料对种子萌发的抑制作用越大：对照组①发芽率90.58，②组（高密度聚乙烯）78.22，③组（聚丙烯）80.00，④组（可降解塑料）84.89，故影响顺序为高密度聚乙烯＞聚丙烯＞可降解塑料。
(4) 微塑料源于塑料制品，可从减少使用、分类回收、推广可降解材料等方面提建议，合理即可。
【答案】
(1) 避免实验偶然性，减小实验误差，让实验结果更具可靠性
(2) 0.5
(3) 高密度聚乙烯 ＞ 聚丙烯 ＞ 可降解塑料
(4) 减少一次性塑料制品的使用；做好塑料制品的分类回收；推广使用可降解的环保替代材料（合理即可）
【知识点】
探究实验设计、种子萌发影响因素、环境保护
【点评】
本题考查实验设计原则、实验结果分析及环保建议，需学生掌握实验设计思路并结合实际作答，难度适中。
【难度系数】
0.5
本题是探究不同类型微塑料对小麦种子萌发影响的实验题，需遵循实验设计的单一变量等原则分析问题：
(1) 多粒种子可避免偶然因素对实验结果的干扰，降低误差，让结果更可靠；
(2) 实验需控制无关变量一致，探究微塑料类型的影响时，浓度等条件要相同；
(3) 发芽率越低，微塑料对种子萌发的抑制作用越强，对比各组发芽率可判断影响顺序；
(4) 结合微塑料来源，从减少使用、回收、替代材料等角度给出环保建议。
【解析】
(1) 每组用100粒种子，数量充足，能避免个别种子自身特殊情况（如休眠、损伤）导致的实验偶然性，减小误差，使实验结果更准确可靠。
(2) 本实验探究不同类型微塑料的影响，根据单一变量原则，除微塑料类型外，微径、浓度等无关变量需保持相同，②、③组浓度均为0.5，因此④组“？”处为0.5。
(3) 发芽率越低，微塑料对种子萌发的抑制作用越大：对照组①发芽率90.58，②组（高密度聚乙烯）78.22，③组（聚丙烯）80.00，④组（可降解塑料）84.89，故影响顺序为高密度聚乙烯＞聚丙烯＞可降解塑料。
(4) 微塑料源于塑料制品，可从减少使用、分类回收、推广可降解材料等方面提建议，合理即可。
【答案】
(1) 避免实验偶然性，减小实验误差，让实验结果更具可靠性
(2) 0.5
(3) 高密度聚乙烯 ＞ 聚丙烯 ＞ 可降解塑料
(4) 减少一次性塑料制品的使用；做好塑料制品的分类回收；推广使用可降解的环保替代材料（合理即可）
【知识点】
探究实验设计、种子萌发影响因素、环境保护
【点评】
本题考查实验设计原则、实验结果分析及环保建议，需学生掌握实验设计思路并结合实际作答，难度适中。
【难度系数】
0.5
9.全国肿瘤免疫治疗高峰论坛，深受广大医疗机构关注。在研究一种新药对治疗动物肿瘤是否有效时，下列做法最合理的是（）
A.给相同数量患肿瘤的豚鼠分别注射药物和生理盐水，并比较两者治愈的数目
B.给许多只患肿瘤的豚鼠用相同浓度的药，记录治愈的豚鼠数量
C.给相同数量患肿瘤的大豚鼠和小豚鼠注射等量的药物，并比较两者治愈的数目
D.给许多只患肿瘤的豚鼠注射不同剂量的药物，记录治愈的豚鼠数量
A.给相同数量患肿瘤的豚鼠分别注射药物和生理盐水，并比较两者治愈的数目
B.给许多只患肿瘤的豚鼠用相同浓度的药，记录治愈的豚鼠数量
C.给相同数量患肿瘤的大豚鼠和小豚鼠注射等量的药物，并比较两者治愈的数目
D.给许多只患肿瘤的豚鼠注射不同剂量的药物，记录治愈的豚鼠数量
答案
A
解析
【分析】本题考查探究实验的设计原则，核心是对照实验与单一变量原则。要判断新药对肿瘤是否有效，需设置对照组排除无关变量干扰，且除“是否注射新药”这一变量外，其他条件（如豚鼠数量、个体状态等）需保持一致，才能准确得出药物效果。逐一分析选项：A选项设置了注射药物的实验组和注射生理盐水的对照组，豚鼠数量相同，符合单一变量原则；B选项无对照组，无法确定治愈是否由药物导致；C选项变量为豚鼠大小，偏离实验目的；D选项变量为药物剂量，探究方向不符。因此选A。
【解析】探究新药对肿瘤的疗效，需遵循实验设计的对照原则和单一变量原则：①对照原则：需设置对照组（不施加实验变量）与实验组（施加实验变量），排除无关变量影响；②单一变量原则：除实验变量外，其余无关变量需相同且适宜。A选项：实验组注射新药，对照组注射生理盐水，豚鼠数量相同，无关变量一致，可准确对比药物效果，符合要求；B选项：仅设置药物组，无对照组，无法判断治愈是否源于药物，不合理；C选项：变量为豚鼠大小，实验目的是探究药物效果，变量设置错误，不合理；D选项：变量为药物剂量，探究的是剂量与疗效的关系，而非药物是否有效，不符合题意。
【答案】A
【知识点】对照实验原则、单一变量原则
【点评】本题为生物实验设计的基础题型，重点考查学生对探究实验核心原则的理解与应用，是生物学科实验部分的常考内容，难度适中，需学生明确实验目的后合理设置变量与对照组。
【难度系数】0.5
【解析】探究新药对肿瘤的疗效，需遵循实验设计的对照原则和单一变量原则：①对照原则：需设置对照组（不施加实验变量）与实验组（施加实验变量），排除无关变量影响；②单一变量原则：除实验变量外，其余无关变量需相同且适宜。A选项：实验组注射新药，对照组注射生理盐水，豚鼠数量相同，无关变量一致，可准确对比药物效果，符合要求；B选项：仅设置药物组，无对照组，无法判断治愈是否源于药物，不合理；C选项：变量为豚鼠大小，实验目的是探究药物效果，变量设置错误，不合理；D选项：变量为药物剂量，探究的是剂量与疗效的关系，而非药物是否有效，不符合题意。
【答案】A
【知识点】对照实验原则、单一变量原则
【点评】本题为生物实验设计的基础题型，重点考查学生对探究实验核心原则的理解与应用，是生物学科实验部分的常考内容，难度适中，需学生明确实验目的后合理设置变量与对照组。
【难度系数】0.5
