四【文创设计】按要求设计"诗语"明信片。(13分)

1. 为明信片一配图,按要求完成句子练习。(4分)
(1)仿照例句,具体写一写"黄昏时的天空"。(2分)
例:那草滩的绿,;那菜花的黄,
;而那湖水的蓝,又是啊!

(2)到底什么是诗? 请你续写小诗。(2分)
小草不是诗,草浪的摇曳才是诗;
不是诗,才是诗。
2. 补全明信片二,按要求完成小题。(9分)
(1)配图让我想起《繁星(一五九)》中的诗句:母亲啊!
,;
,。(4分)
(2)新趋势 学科融合 乔乔准备将该明信片的电子版本上
传至社交平台,恰当的配乐风格是(2分) ()
A. 抒情舒缓 B. 节奏欢快
C. 慷慨激昂 D. 比较伤感
(3)古今中外有不少歌颂母爱的诗句,下面诗句不适
合选入"爱语"系列明信片的一项是(3分)()
A. 谁言寸草心,报得三春晖。
B. 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
C. 我在母亲的怀里,母亲在小舟里,小舟在月明的
大海里。
D. 我们的欢乐/是母亲脸上的微笑,我们的痛苦/
是母亲眼里深深的忧伤。

1. (1)示例:那黄昏时的天光,橙得温
柔;那云边的霞光,红得绚烂;而那即将隐
没的太阳,又是金得多么迷人啊! (2)示
例:繁星 繁星的闪烁 2. (1)天上的风雨
来了 鸟儿躲到它的巢里 心中的风雨来
了 我只躲到你的怀里 (2)A (3)B

【分析】
1. 第(1)小题：首先观察例句的结构，是“那XX的X，X得XX；那XX的X，X得XX；而那XX的X，又是X得多么XX啊！”的排比+感叹句式，需要选取黄昏天空中的典型元素，比如天光、霞光、落日等，为每个元素搭配对应的色彩形容词，贴合黄昏的氛围来仿写。
2. 第(2)小题：分析例句的逻辑，是“事物本身不是诗，事物的动态/状态才是诗”，需要选取具有诗意的事物，比如繁星、花朵等，写出其富有诗意的动态或状态来续写。
3. 第(2)大题(1)：观察配图是母亲抱着孩子躲雨，对应《繁星(一五九)》中关于母亲庇护的诗句，回忆并准确默写即可。
4. 第(2)大题(2)：根据配图温馨、宁静的母爱氛围，判断适合的配乐风格，抒情舒缓的风格最贴合。
5. 第(2)大题(3)：逐一分析选项，判断是否属于歌颂母爱的内容，选出不符合的一项。
【解析】
1. (1) 按照例句的排比+感叹结构，选取黄昏天空的天光、霞光、太阳等元素，分别赋予“橙得温柔”“红得绚烂”“金得多么迷人”这类贴合黄昏特征的表述，完成仿写。
(2) 遵循“事物+事物的动态/状态”的对比结构，选取“繁星”，对应“繁星的闪烁”，符合小诗的诗意逻辑，也可选择其他合适的事物，如“月亮，月亮的清辉”等。
2. (1) 根据配图中母亲庇护孩子的场景，回忆冰心《繁星(一五九)》的诗句，准确写出：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
(2) 配图展现的是温馨、宁静的母爱场景，抒情舒缓的配乐最能烘托这种氛围，故选A。
(3) A选项“谁言寸草心，报得三春晖”是歌颂母爱；C选项描绘了母子相依的母爱场景；D选项直接关联孩子的悲喜与母亲的情绪，都是母爱主题；B选项“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”常用来歌颂奉献精神，多指代老师，不适合“爱语”系列的母爱主题，故选B。
【答案】
1. (1)示例:那黄昏时的天光,橙得温柔;那云边的霞光,红得绚烂;而那即将隐没的太阳,又是金得多么迷人啊!
(2)示例:繁星 繁星的闪烁
2. (1)天上的风雨来了 鸟儿躲到它的巢里 心中的风雨来了 我只躲到你的怀里
(2)A
(3)B
【知识点】
句子仿写、现代诗文积累、母爱主题文学赏析
【点评】
本题结合文创设计的情境，综合考查语言表达能力、诗文积累与理解能力，既锻炼了学生的仿写创作能力，又加深了对母爱主题文学作品的感知，贴合语文学习与情感体验的结合，题型灵活有趣。
【难度系数】
0.6