4. 任务四：设计低碳行动方案
活动记录：

解：
活动记录：
1. 个人与家庭低碳行动
① 出行优先选择步行、骑行或公共交通工具，减少燃油私家车的使用，降低汽油燃烧排放的二氧化碳。
② 日常随手关闭闲置电器，选用节能家电，减少火力发电过程中煤炭燃烧产生的二氧化碳排放。
③ 纸张双面使用，不使用一次性木筷，节约木材，保护可通过光合作用吸收二氧化碳的林木资源。
④ 做好生活垃圾分类，促进可回收物循环利用，减少生产新耗材过程中的碳排放。
2. 校园低碳行动
① 离开教室时随手关闭照明灯、多媒体设备，节约用电。
② 参与校园绿植栽种活动，利用植物的光合作用吸收二氧化碳，增加碳汇。
③ 向同学科普低碳相关知识，号召大家共同减少不必要的资源浪费。
3. 社区低碳宣传行动
向社区居民讲解碳中和的基本理念，号召居民共同践行低碳生活，保护社区绿地，不随意破坏植被。

1. 展示小组形成的低碳行动方案，经全班讨论形成评价标准。
活动记录：

解：
活动记录：
1. 小组展示的低碳行动方案概要：
围绕校园、家庭两个日常场景设计可落地的行动：
（1）校园行动：做到随手关灯，电器不用及时断电；纸张双面书写，废弃纸类统一回收；在班级养护绿植，利用植物的光合作用吸收二氧化碳。
（2）家庭行动：短距离出行优先选择步行或骑行，远距离出行优先选公共交通；减少燃气空烧时长，使用节能灶具；不使用一次性餐具、塑料袋，践行垃圾分类。
2. 全班讨论形成的评价标准：
① 科学性（40分）：行动符合相关化学原理，能够实际减少二氧化碳排放或者增加二氧化碳的吸收，不存在科学性错误。
② 可行性（30分）：行动适合中学生日常开展，操作难度低，不需要额外投入大量资金、资源。
③ 创新性（20分）：行动设计有创意，能够起到带动身边人共同参与低碳行动的作用。
④ 可测评性（10分）：行动的减碳效果可以大致估算，能够定期核查行动的完成情况。

2. 以小组为单位，优化低碳行动方案，制作展板或开展讲座，在学校和社区等地宣讲并践行低碳行动。
活动记录：

解：
活动记录：
1. 低碳行动方案优化结果：
梳理出两类易落地的行动方向：一是日常践行类：纸张双面使用，拒绝一次性餐具、一次性塑料袋，出行优先选步行、骑行或公共交通，随手关闭闲置电器，不浪费粮食；二是科普宣讲类：结合课本所学的二氧化碳相关知识，向受众讲解大气中二氧化碳的主要来源是化石燃料燃烧，碳中和是通过植树造林、节能减排等方式抵消人为活动排放的二氧化碳，实现二氧化碳的净零排放。
2. 宣讲与践行过程记录：
小组制作的低碳主题展板分为“碳的基础小知识”“常见高碳坏习惯”“人人可做的低碳小事”三个板块，先后在学校宣传栏、社区公告栏摆放展出，同时面向班级同学和社区居民开展2次小型科普讲座，累计覆盖120余人。宣讲后小组成员连续10天践行低碳行动，估算人均每日可减少约0.1kg的二氧化碳排放，还带动班级30余名同学主动参与日常低碳打卡活动。