任务1 把手放在喉部,分别感受发声和不发声时有什么区别？
任务2 给你一张纸,用不同的方法让它发出声音,找出它在发声时有什么共同特征？
任务3 将正在发出声音的音叉放入水中,能观察到什么现象？

任务1 发声时喉部在振动。任务2 只要发声，它就在振动。任务3 音叉周围溅起许多水花。

【分析】
我们可以围绕声音产生的核心逻辑来逐一分析任务：
1. 任务1：通过直接触摸喉部，对比发声和不发声时的触感差异，从自身感受出发，判断发声时喉部的状态变化，核心是感知振动的有无；
2. 任务2：先思考让纸张发声的多种方法（如抖动、揉搓、敲击纸张等），再对比纸张发声与不发声时的状态，归纳出发声时的共同特征；
3. 任务3：结合声音由振动产生的原理，思考正在发声的音叉处于振动状态，放入水中后振动会对水产生什么影响，从而推测观察到的现象。
【解析】
1. 任务1：将手轻放在喉部，当发声（如说话、唱歌）时，能明显感觉到喉部在振动；不发声时，喉部没有振动的触感。
2. 任务2：可通过抖动纸张、揉搓纸张、敲击纸张等方法让纸发声，观察发现：无论用哪种方法让纸发声，纸张都处于振动状态，这是它们的共同特征。
3. 任务3：将正在发声的音叉放入水中，由于音叉在持续振动，会带动周围的水振动，因此能观察到音叉周围溅起许多水花。
【答案】
任务1 发声时喉部在振动。任务2 只要发声，它就在振动。任务3 音叉周围溅起许多水花。
【知识点】
声音由振动产生、振动的直观感知
【点评】
这三个任务从人体自身发声、纸张发声到音叉发声，通过直接感受、归纳总结、转换法观察（任务3用水花显示音叉振动）三种方式，层层递进地探究声音的产生条件，帮助学生直观理解“声音是由物体振动产生的”核心原理，同时培养了观察、归纳和实验探究能力。
【难度系数】
0.9

任务1 请结合自己的生活经验,说明传声筒能通话的原因。
任务2 击鼓,我们能听到鼓声,那么鼓面在振动吗？如果在振动,怎么让看的人感受到它在振动？
任务3 甲同学在桌子左端用同样大小的力敲打桌面,乙同学在桌子右端,乙同学一次耳朵贴住桌面听,另外一只耳朵离开桌面听,两次听到的声音相同吗？

任务1 固体可以传声。任务2 在振动，可以在鼓面上撒些纸屑，观察纸屑的跳动。任务3 不相同，耳朵贴住桌面听到的声音大。

【分析】
任务1：首先回忆传声筒的构造，通常是两个纸杯通过固体绳索连接而成。声音的传播需要介质，固体是声音传播的介质之一，传声筒中的声音通过固体绳索传递，因此核心原因是固体可以传声。
任务2：根据声音产生的原理，声音由物体振动产生，能听到鼓声说明鼓面在振动。但鼓面振动较细微，肉眼难直接观察，可借助转换法，将微小振动转化为易观察的现象，比如用轻小的纸屑来显示鼓面的振动。
任务3：声音在不同介质中传播效果不同，固体传声效果优于气体。甲敲桌面时，声音可通过桌面（固体）和空气（气体）传播，贴桌面听时声音经固体传播，能量损失小，声音更大；通过空气传播时能量损失大，声音更小，所以两次听到的声音不同。
【解析】
任务1：传声筒依靠连接的固体绳索传递声音，因为固体可以作为声音传播的介质，所以能实现通话，原因是固体可以传声。
任务2：我们能听到鼓声，说明鼓面在振动。要让观察者感受到鼓面振动，可在鼓面上撒些纸屑，击鼓时鼓面的振动会带动纸屑跳动，通过纸屑的跳动就能直观看到鼓面的振动。
任务3：两次听到的声音不相同。由于声音在固体中的传声效果比气体好，耳朵贴住桌面时，声音主要通过桌面（固体）传播，能量损失小，听到的声音大；通过空气传播时能量损失较大，听到的声音小，因此贴住桌面听到的声音更大。
【答案】
任务1：固体可以传声。
任务2：鼓面在振动；在鼓面上撒些纸屑，观察纸屑的跳动就能感受到鼓面的振动。
任务3：不相同，耳朵贴住桌面听到的声音大。
【知识点】
声音的产生、声音的传播介质、固体传声特性
【点评】
本题结合生活常见现象，考查声音产生与传播的核心知识，同时涉及转换法的实验思想，帮助学生将物理知识与生活经验结合，提升观察和分析物理现象的能力。
【难度系数】
0.8