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1. 三年级一班有男生21人,女生19人。全班一共有多少人?
答案
1. $21 + 19 = 40$(人)
解析
【分析】
要计算全班总人数，首先明确全班人数由男生人数和女生人数两部分组成，根据加法的意义，把男生人数和女生人数合并起来就能得到全班人数，所以用加法计算，即男生人数加女生人数。
【解析】
1. 确定数量关系：全班人数 = 男生人数 + 女生人数
2. 代入数据计算：$21 + 19 = 40$（人）
【答案】
40人
【知识点】
整数加法应用、求总数问题
【点评】
本题是基础的加法应用题，考查学生对加法意义的理解以及简单整数加法的计算能力，题目贴近生活实际，容易理解掌握。
【难度系数】
0.9
要计算全班总人数，首先明确全班人数由男生人数和女生人数两部分组成，根据加法的意义，把男生人数和女生人数合并起来就能得到全班人数，所以用加法计算，即男生人数加女生人数。
【解析】
1. 确定数量关系：全班人数 = 男生人数 + 女生人数
2. 代入数据计算：$21 + 19 = 40$（人）
【答案】
40人
【知识点】
整数加法应用、求总数问题
【点评】
本题是基础的加法应用题，考查学生对加法意义的理解以及简单整数加法的计算能力，题目贴近生活实际，容易理解掌握。
【难度系数】
0.9
2. 食堂运来50千克大米,第一天吃了18千克,第二天吃了22千克,还剩多少千克大米?
答案
2. $50 - 18 - 22$
$= 32 - 22$
$= 10$(千克)
$= 32 - 22$
$= 10$(千克)
解析
【分析】
要计算剩余大米的重量，核心思路是利用“剩余量=总量-已消耗量”的数量关系。已知大米总重量为50千克，我们可以用总重量依次减去第一天、第二天吃掉的重量：先算出第一天吃完后剩余的大米重量，再减去第二天吃掉的重量，就能得到最终剩余的量；也可以先计算两天一共吃掉的重量，再用总重量减去该总和，这里采用连减的方式更直接对应题目给出的两天分别吃的量的信息。
【解析】
$50 - 18 - 22$
$= 32 - 22$
$= 10$(千克)
【答案】
10千克
【知识点】
100以内连减运算、整数减法的实际应用
【点评】
这是一道基础的低年级整数减法应用题，考查学生对减法意义的理解和100以内连减运算的掌握。解题关键是清晰梳理总量与各部分消耗量的关系，计算时注意减法运算的准确性，题型简单直观，能帮助学生巩固基础运算能力和实际问题的分析能力。
【难度系数】
0.9
要计算剩余大米的重量，核心思路是利用“剩余量=总量-已消耗量”的数量关系。已知大米总重量为50千克，我们可以用总重量依次减去第一天、第二天吃掉的重量：先算出第一天吃完后剩余的大米重量，再减去第二天吃掉的重量，就能得到最终剩余的量；也可以先计算两天一共吃掉的重量，再用总重量减去该总和，这里采用连减的方式更直接对应题目给出的两天分别吃的量的信息。
【解析】
$50 - 18 - 22$
$= 32 - 22$
$= 10$(千克)
【答案】
10千克
【知识点】
100以内连减运算、整数减法的实际应用
【点评】
这是一道基础的低年级整数减法应用题，考查学生对减法意义的理解和100以内连减运算的掌握。解题关键是清晰梳理总量与各部分消耗量的关系，计算时注意减法运算的准确性，题型简单直观，能帮助学生巩固基础运算能力和实际问题的分析能力。
【难度系数】
0.9
3. 文昌石斑鱼养殖场,第一批捕捞了120条,第二批比第一批少捕捞20条,第三批捕捞的数量是第二批的2倍。三批一共捕捞石斑鱼多少条?
答案
3. $120 - 20 = 100$(条)
$100 × 2 = 200$(条)
$120 + 100 + 200$
$= 220 + 200$
$= 420$(条)
$100 × 2 = 200$(条)
$120 + 100 + 200$
$= 220 + 200$
$= 420$(条)
解析
【分析】
要计算三批一共捕捞的石斑鱼数量，需先依次求出第二批和第三批的捕捞数量。首先根据“第二批比第一批少捕捞20条”，用第一批的数量减去20条得到第二批的数量；再根据“第三批捕捞的数量是第二批的2倍”，用第二批的数量乘2得到第三批的数量；最后将三批的数量相加，即可得到总数。
【解析】
$120 - 20 = 100$(条)
$100 × 2 = 200$(条)
$120 + 100 + 200$
$= 220 + 200$
$= 420$(条)
【答案】
420条
【知识点】
整数四则运算、倍数关系应用、分步解决实际问题
【点评】
本题是基础的整数复合应用题，重点考察学生对数量关系的分析能力和基本整数运算能力，解题关键是理清各批次捕捞数量之间的关联，分步求出未知量后再求和。
【难度系数】
0.8
要计算三批一共捕捞的石斑鱼数量，需先依次求出第二批和第三批的捕捞数量。首先根据“第二批比第一批少捕捞20条”，用第一批的数量减去20条得到第二批的数量；再根据“第三批捕捞的数量是第二批的2倍”，用第二批的数量乘2得到第三批的数量；最后将三批的数量相加，即可得到总数。
【解析】
$120 - 20 = 100$(条)
$100 × 2 = 200$(条)
$120 + 100 + 200$
$= 220 + 200$
$= 420$(条)
【答案】
420条
【知识点】
整数四则运算、倍数关系应用、分步解决实际问题
【点评】
本题是基础的整数复合应用题，重点考察学生对数量关系的分析能力和基本整数运算能力，解题关键是理清各批次捕捞数量之间的关联，分步求出未知量后再求和。
【难度系数】
0.8
4. 小军收集了一些明信片,他送给小兰15张,又收到小亮送的20张,现在一共有80张。小军原来有多少张明信片?
答案
4. $80 - 20 + 15$
$= 60 + 15$
$= 75$(张)
$= 60 + 15$
$= 75$(张)
解析
【分析】
这是一道还原问题，需从现有数量逆向推导原有数量。现在的80张是小军收到小亮20张后的数量，所以先减去小亮送的20张，得到小军送给小兰15张后剩下的数量；再加上送给小兰的15张，就能得到小军原来的明信片数量。
【解析】
采用逆推法逐步计算：
1. 计算收到小亮20张之前的数量：$80 - 20 = 60$（张）
2. 计算送给小兰15张之前（即原来）的数量：$60 + 15 = 75$（张）
综合算式：
$80 - 20 + 15$
$= 60 + 15$
$= 75$（张）
【答案】
75张
【知识点】
还原问题、整数加减混合运算
【点评】
本题考查还原问题的解决思路，重点是运用逆向思维，根据“收到”“送出”的逆运算倒推初始状态，帮助学生培养逆向逻辑思维能力。
【难度系数】
0.8
这是一道还原问题，需从现有数量逆向推导原有数量。现在的80张是小军收到小亮20张后的数量，所以先减去小亮送的20张，得到小军送给小兰15张后剩下的数量；再加上送给小兰的15张，就能得到小军原来的明信片数量。
【解析】
采用逆推法逐步计算：
1. 计算收到小亮20张之前的数量：$80 - 20 = 60$（张）
2. 计算送给小兰15张之前（即原来）的数量：$60 + 15 = 75$（张）
综合算式：
$80 - 20 + 15$
$= 60 + 15$
$= 75$（张）
【答案】
75张
【知识点】
还原问题、整数加减混合运算
【点评】
本题考查还原问题的解决思路，重点是运用逆向思维，根据“收到”“送出”的逆运算倒推初始状态，帮助学生培养逆向逻辑思维能力。
【难度系数】
0.8
四、甲、乙、丙三个数的总和是100,甲数是25,乙数比甲数多10,丙数是多少?
答案
四、$25 + 10 = 35$
$100 - 25 - 35$
$= 75 - 35$
$= 40$
$100 - 25 - 35$
$= 75 - 35$
$= 40$
解析
【分析】
要计算丙数，已知三个数的总和是100，根据“总数-部分数=另一部分数”，丙数=三个数的总和-甲数-乙数。首先需要求出乙数，题目中给出乙数比甲数多10，甲数是25，因此用甲数加上10即可得到乙数的数值，再用总和依次减去甲数和乙数，就能算出丙数。
【解析】
1. 计算乙数：
$25 + 10 = 35$
2. 计算丙数：
$100 - 25 - 35$
$= 75 - 35$
$= 40$
【答案】
40
【知识点】
整数加减法、和与部分数的关系
【点评】
本题属于基础整数加减应用题，重点考查对“总数与部分数”数量关系的理解与运用。解题关键是先通过甲数求出乙数，再利用总和减去甲、乙两数得到丙数，有助于巩固整数加减法运算能力。
【难度系数】
0.9
要计算丙数，已知三个数的总和是100，根据“总数-部分数=另一部分数”，丙数=三个数的总和-甲数-乙数。首先需要求出乙数，题目中给出乙数比甲数多10，甲数是25，因此用甲数加上10即可得到乙数的数值，再用总和依次减去甲数和乙数，就能算出丙数。
【解析】
1. 计算乙数：
$25 + 10 = 35$
2. 计算丙数：
$100 - 25 - 35$
$= 75 - 35$
$= 40$
【答案】
40
【知识点】
整数加减法、和与部分数的关系
【点评】
本题属于基础整数加减应用题，重点考查对“总数与部分数”数量关系的理解与运用。解题关键是先通过甲数求出乙数，再利用总和减去甲、乙两数得到丙数，有助于巩固整数加减法运算能力。
【难度系数】
0.9
