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5. 国家主席习近平在二○二五年新年贺词中指出:"梦虽遥,追则能达;愿虽艰,持则可圆。中国式现代化的新征程上,每一个人都是主角,每一份付出都弥足珍贵,每一束光芒都熠熠生辉。"新年贺词中体现出的天下兴亡、匹夫有责的担当意识要求我们(
①明确认识到自己的人伦职责,担负起对家庭、社会、国家的责任 ②要兼济天下,为天下人谋幸福 ③以遵守道德为荣,以违背道德为耻 ④不断向有美德、有才能、有贡献的人学习
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
A
)①明确认识到自己的人伦职责,担负起对家庭、社会、国家的责任 ②要兼济天下,为天下人谋幸福 ③以遵守道德为荣,以违背道德为耻 ④不断向有美德、有才能、有贡献的人学习
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
答案
5.A
解析
【分析】
首先要抓住题干核心：考查“天下兴亡、匹夫有责的担当意识”的具体要求。解题时需逐一分析选项与“担当意识”的关联性：
1. 先看①，担当意识首先体现在明确自身职责，承担家庭、社会、国家层面的责任，这是担当的具体体现，与题干要求契合；
2. ②中“兼济天下，为天下人谋幸福”，是胸怀天下的担当表现，符合“天下兴亡、匹夫有责”的内涵；
3. ③强调的是社会主义荣辱观，侧重道德评判标准，和担当意识无直接关联；
4. ④是提升自身素养的途径，侧重个人成长，并非担当意识的核心要求。
综上，排除③④，选择①②对应的选项。
【解析】
逐一分析各选项：
①“明确认识到自己的人伦职责，担负起对家庭、社会、国家的责任”：天下兴亡匹夫有责的担当意识，要求个体主动承担不同层面的责任，该选项准确体现了担当意识的具体要求，符合题意。
②“要兼济天下，为天下人谋幸福”：这体现了胸怀天下的责任担当，是“天下兴亡、匹夫有责”理念的延伸，符合题意。
③“以遵守道德为荣，以违背道德为耻”：属于社会主义荣辱观的内容，强调道德评判标准，与“担当意识”的核心要求不符，排除。
④“不断向有美德、有才能、有贡献的人学习”：是提升个人素养的方式，侧重于自我成长，并非担当意识的直接要求，排除。
因此，符合题意的是①②，答案选A。
【答案】
A
【知识点】
责任担当意识、家国情怀
【点评】
本题以新年贺词为背景，考查对担当意识的理解，需要学生准确区分担当意识与其他道德要求的差异，注重题干主旨与选项内涵的对应分析，引导学生树立家国担当的意识，增强责任观念。
【难度系数】
0.7
首先要抓住题干核心：考查“天下兴亡、匹夫有责的担当意识”的具体要求。解题时需逐一分析选项与“担当意识”的关联性：
1. 先看①，担当意识首先体现在明确自身职责，承担家庭、社会、国家层面的责任，这是担当的具体体现，与题干要求契合；
2. ②中“兼济天下，为天下人谋幸福”，是胸怀天下的担当表现，符合“天下兴亡、匹夫有责”的内涵；
3. ③强调的是社会主义荣辱观，侧重道德评判标准，和担当意识无直接关联；
4. ④是提升自身素养的途径，侧重个人成长，并非担当意识的核心要求。
综上，排除③④，选择①②对应的选项。
【解析】
逐一分析各选项：
①“明确认识到自己的人伦职责，担负起对家庭、社会、国家的责任”：天下兴亡匹夫有责的担当意识，要求个体主动承担不同层面的责任，该选项准确体现了担当意识的具体要求，符合题意。
②“要兼济天下，为天下人谋幸福”：这体现了胸怀天下的责任担当，是“天下兴亡、匹夫有责”理念的延伸，符合题意。
③“以遵守道德为荣，以违背道德为耻”：属于社会主义荣辱观的内容，强调道德评判标准，与“担当意识”的核心要求不符，排除。
④“不断向有美德、有才能、有贡献的人学习”：是提升个人素养的方式，侧重于自我成长，并非担当意识的直接要求，排除。
因此，符合题意的是①②，答案选A。
【答案】
A
【知识点】
责任担当意识、家国情怀
【点评】
本题以新年贺词为背景，考查对担当意识的理解，需要学生准确区分担当意识与其他道德要求的差异，注重题干主旨与选项内涵的对应分析，引导学生树立家国担当的意识，增强责任观念。
【难度系数】
0.7
6. 根据下列情境,回答问题。
情境一 据《元史》记载,元代大学者许衡同众人一起逃难,时值盛夏,人们口渴难耐。有人发现路边有一棵梨树,大家便争先恐后去摘梨。许衡却端坐树下,不为所动。人们问他为何,他答道:"非其有而取之,不可也。"人们说乱世中梨树无主,许衡说:"梨无主,吾心独无主乎?"
情境二 有一次,墨子路过一个染坊,看到纯白的丝放进染缸里,拿出来就成为五颜六色的了。他感慨地说:"丝放到青色的染缸里就变成青色,放到黄色的染缸里就变成黄色,放入的染缸不同,出来的颜色也不同。所以染丝不能不慎重啊!"这一故事流传到后世,形成了"墨悲丝染"的典故。
(1)从中华传统美德的角度,谈谈你对"梨无主,吾心独无主乎"的理解。
(2)"墨悲丝染"给我们带来怎样的启迪?
情境一 据《元史》记载,元代大学者许衡同众人一起逃难,时值盛夏,人们口渴难耐。有人发现路边有一棵梨树,大家便争先恐后去摘梨。许衡却端坐树下,不为所动。人们问他为何,他答道:"非其有而取之,不可也。"人们说乱世中梨树无主,许衡说:"梨无主,吾心独无主乎?"
情境二 有一次,墨子路过一个染坊,看到纯白的丝放进染缸里,拿出来就成为五颜六色的了。他感慨地说:"丝放到青色的染缸里就变成青色,放到黄色的染缸里就变成黄色,放入的染缸不同,出来的颜色也不同。所以染丝不能不慎重啊!"这一故事流传到后世,形成了"墨悲丝染"的典故。
(1)从中华传统美德的角度,谈谈你对"梨无主,吾心独无主乎"的理解。
(2)"墨悲丝染"给我们带来怎样的启迪?
答案
6.(1)“梨无主,吾心独无主乎”反映了遵守道德、明辨是非的精神,说明了中华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念和规范,体现着评判是非曲直的价值标准,潜移默化地影响着中国人的行为方式。
(2)要营造崇德向善、见贤思齐的社会风尚。我们要坚持尊崇道德、一心向善的优良传统,不断向有美德、有才能、有贡献的人学习,共同营造良好的社会环境。
(2)要营造崇德向善、见贤思齐的社会风尚。我们要坚持尊崇道德、一心向善的优良传统,不断向有美德、有才能、有贡献的人学习,共同营造良好的社会环境。
解析
【分析】
对于第(1)问，首先要理解“梨无主，吾心独无主乎”的含义，它体现了许衡在外界诱惑面前坚守道德准则的态度。解题时需从中华传统美德的角度，先提炼这句话反映的道德品质（遵守道德、明辨是非），再结合中华优秀传统文化对人们行为方式的影响来展开分析，明确传统美德是评判是非曲直的价值标准，能潜移默化规范行为。
对于第(2)问，先解读“墨悲丝染”的寓意：丝的颜色受染缸影响，类比人的成长会受环境影响。接着从社会风尚营造和个人践行美德的角度思考启迪，即要营造崇德向善的社会环境，个人要向贤德之人学习，坚守向善的优良传统。
【解析】
(1) 首先分析许衡的言行，“梨无主，吾心独无主乎”体现了他在乱世中仍能恪守道德、明辨是非的精神。这反映出中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念与规范，这些理念和规范是评判是非曲直的价值标准，会潜移默化地影响中国人的行为方式，指引人们在诱惑面前坚守道德底线。
(2) “墨悲丝染”中丝的颜色随染缸变化，寓意着人的成长会受到周围环境的影响。这启迪我们：一方面要共同营造崇德向善、见贤思齐的社会风尚；另一方面，个人要坚持尊崇道德、一心向善的优良传统，不断向有美德、有才能、有贡献的人学习，共同构建良好的社会环境。
【答案】
6.(1)“梨无主,吾心独无主乎”反映了遵守道德、明辨是非的精神,说明了中华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念和规范,体现着评判是非曲直的价值标准,潜移默化地影响着中国人的行为方式。
(2)要营造崇德向善、见贤思齐的社会风尚。我们要坚持尊崇道德、一心向善的优良传统,不断向有美德、有才能、有贡献的人学习,共同营造良好的社会环境。
【知识点】
中华传统美德；明辨是非；环境对人的影响
【点评】
本题通过两个经典传统文化情境，考查学生对中华传统美德的理解与践行意识。既引导学生挖掘传统文化中的道德价值，又启发学生关注环境对自身道德修养的影响，有助于学生传承中华传统美德，提升道德素养。
【难度系数】
0.7
对于第(1)问，首先要理解“梨无主，吾心独无主乎”的含义，它体现了许衡在外界诱惑面前坚守道德准则的态度。解题时需从中华传统美德的角度，先提炼这句话反映的道德品质（遵守道德、明辨是非），再结合中华优秀传统文化对人们行为方式的影响来展开分析，明确传统美德是评判是非曲直的价值标准，能潜移默化规范行为。
对于第(2)问，先解读“墨悲丝染”的寓意：丝的颜色受染缸影响，类比人的成长会受环境影响。接着从社会风尚营造和个人践行美德的角度思考启迪，即要营造崇德向善的社会环境，个人要向贤德之人学习，坚守向善的优良传统。
【解析】
(1) 首先分析许衡的言行，“梨无主，吾心独无主乎”体现了他在乱世中仍能恪守道德、明辨是非的精神。这反映出中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念与规范，这些理念和规范是评判是非曲直的价值标准，会潜移默化地影响中国人的行为方式，指引人们在诱惑面前坚守道德底线。
(2) “墨悲丝染”中丝的颜色随染缸变化，寓意着人的成长会受到周围环境的影响。这启迪我们：一方面要共同营造崇德向善、见贤思齐的社会风尚；另一方面，个人要坚持尊崇道德、一心向善的优良传统，不断向有美德、有才能、有贡献的人学习，共同构建良好的社会环境。
【答案】
6.(1)“梨无主,吾心独无主乎”反映了遵守道德、明辨是非的精神,说明了中华优秀传统文化蕴含的丰富道德理念和规范,体现着评判是非曲直的价值标准,潜移默化地影响着中国人的行为方式。
(2)要营造崇德向善、见贤思齐的社会风尚。我们要坚持尊崇道德、一心向善的优良传统,不断向有美德、有才能、有贡献的人学习,共同营造良好的社会环境。
【知识点】
中华传统美德；明辨是非；环境对人的影响
【点评】
本题通过两个经典传统文化情境，考查学生对中华传统美德的理解与践行意识。既引导学生挖掘传统文化中的道德价值，又启发学生关注环境对自身道德修养的影响，有助于学生传承中华传统美德，提升道德素养。
【难度系数】
0.7
