（一）课内阅读
玛琪叹了口气，去上课了。她脑子里还在想着当她爷爷的爷爷是个小孩子的时候，他们上的那种老式学校。附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候，他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。
而且他们的老师是真人……
机器老师正在屏幕上显现出这样的字：“我们把$\frac{1}{2}$和$\frac{1}{4}$这两个分数加在一起……”
玛琪想，在过去的日子里，那些孩子一定非常热爱他们的学校。她想，他们那时候多有趣啊！
1.写出下列词语的近义词。
老式（） 附近（）
讨论（） 显现（）
2.在玛琪的眼中，过去的学校有哪些特点？用“”画出相关句子。
3.选文第一自然段写玛琪去上课的时候还在想着过去的孩子们在学校里上课的情形，表现了玛琪对过去的学校充满。

1. 示例：旧式 周边 探讨 呈现（答案不唯一，合理即可）
2. 画出的相关句子：附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊，喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家。他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候，他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论。而且他们的老师是真人……
3. 向往与喜爱之情

1. 考查近义词的掌握，根据词语的含义，写出意思相近的常用词语即可。2. 考查信息筛选能力，从选文中找出集中描写过去学校特点的语句，按要求画出即可。3. 考查对人物情感的理解，从玛琪走神回想过去上学的场景、感慨过去上学很有趣的内容，可体会出她的情感倾向。

海上追击
尼德·兰的叫喊声让整艘舰船都沸腾了。全体官兵都朝捕鲸手跑了过去，舰长、军官、水手长、水手、见习水手，还有离开了机器的机械师，扔下了锅炉的加煤工。当然，也包括我和康塞尔在内。此前已经下达停航的命令，驱逐舰在靠着余速往前移动。
这时天已经很黑了，于是我就想，那加拿大人的眼睛再好，天这么黑，他怎么能看得到呢？他又看到了什么呢？我的心情激动极了，怦怦跳动的心脏像马上
要爆炸似的，几乎让我无法呼吸。
尼德·兰没有搞错，我们大家都看到了他用手指着的那个东西。
在距离“亚伯拉罕·林肯”号右舷三四百米的地方，海水似乎被水底下的某种发光体照亮了。这不是普普通通的磷光现象，这一点谁都不会看错。那个“怪物”，放射出这种很强的但不可名状的光来；这种光，就像有些船长的报告中所说的那样，一定是从什么巨大的发光动力装置上发出来的。海面上被照亮的地方形成了一个长长的椭圆，椭圆形的中心有个光亮的焦点，那里所发出来的光，强得刺眼，离焦点越远，光线越弱。
“这只不过是无数磷分子的集合体罢了。”一个军官大声说道。
“不，先生。”我坚定地反驳道，“软体动物海笋或海鞘绝不可能发出这么强的光。这种光，只能是通过电力发出的……”
“看，快看！它在移动！在前前后后来回移动！它朝我们冲过来了！”驱逐舰上发出了一阵惊叫声。
“安静!”法拉格特舰长大声说道，“把稳舵，迎风，倒船!”
水手们向舵柄冲过去，机械师们冲向机器，立即来了个急刹车，“亚伯拉罕·林肯”号向左转，在海面上画了个半圆。
“右满舵！前进!”法拉格特舰长大声下着命令。
驱逐舰按照舰长的命令，迅速地离开了那个发光体。
我想错了。驱逐舰想离开，可是，那个不可思议的东西并没有停在原处，而是以比驱逐舰快一倍的速度向我们冲了过来！
我们都惊呆了，似乎气都喘不过来了。那个时候，惊吓更甚于恐惧，我们站在那里一动不动。那“怪物”好像在跟我们开玩笑，它围着正以每小时十四海里的速度前进的驱逐舰绕了个圈，用它的大片电光，一种像发光的粉尘似的东西，把驱逐舰围住了。然后它游出两三海里远，后面拖着一条发着磷光的尾巴，好像快速行驶的机车留在后面的一团团烟雾般的气体。突然，那“怪物”从昏暗的海天相接处——它去那里是为了蓄势——以惊人的速度朝“亚伯拉罕·林肯”号一下子猛冲过来，在距离驱逐舰二十英尺的地方突然停下，光也熄灭了——不是它沉到了水下，因为它的光不是逐渐变暗的，是突然熄灭的，就像它的光源突然断了一样！海面又陷入了一片漆黑之中，死气沉沉。接着，它又在驱逐舰的另一侧出现，也许是绕过去的，也许是从驱逐舰底下钻过去的，一切都来不及细想。每
时每刻，都有可能给我们致命的撞击。
可是，驱逐舰的动作令我惊讶。它在逃跑，而不是在攻击；它被追赶，而不是去追赶。我把我的意见告诉了法拉格特舰长。舰长平时那张不动声色的脸上，此刻也露出了一丝难以觉察的惊愕。
（有删改）
1.用较快的速度阅读，写出节选的这部分内容的大体情节，并记下自己所用的阅读时间。

2.从最后一段中的哪些词语可以看出“我们”都很紧张？

3.给句子中加点词换个说法，意思不变。
(1)尼德·兰的叫喊声让整艘舰船都沸腾了。 （）
(2)海面又陷入了一片漆黑之中，死气沉沉。 （）
(3)那个“怪物”，放射出这种很强的但不可名状的光来。 （）
4.先比较下面的一组句子，品味不同的表达效果，再把句子补充完整。
我的心情紧张激动极了。
我的心情紧张激动极了，怦怦跳动的心脏像马上要爆炸似的，几乎让我无法呼吸。
我的腿抖动得厉害。
我的腿抖动得厉害，。
5.文章中写道：“我们都惊呆了，似乎气都喘不过来了。那个时候，惊呆更甚于恐惧，我们站在那里一动不动。”然后作者具体地写出了“我们的惊恐”。请画出你感觉最“惊恐”的一处，并在旁边作批注。

1. 大体情节：尼德·兰的呼喊引来了全舰的官兵，所有人都看到了海底发出强光的神秘“怪物”，舰长下令操控驱逐舰试图驶离，可怪物的速度远快于驱逐舰，不断围着舰船周旋、发起冲击，连向来沉稳不动声色的舰长都露出了惊愕的神色。 阅读时间示例：约2分20秒（符合六年级正常速读时长即可）
2. 相关词语：逃跑、被追赶、难以觉察的惊愕
3. (1) 骚动 (2) 沉寂无声 (3) 难以形容
4. 示例：整个人像筛糠一样控制不住，连扶着栏杆都站不稳，几乎要直接瘫倒在甲板上
5. 示例：画出句子：“接着，它又在驱逐舰的另一侧出现，也许是绕过去的，也许是从驱逐舰底下钻过去的，一切都来不及细想。每时每刻，都有可能给我们致命的撞击。” 批注：写出了怪物神出鬼没的状态，完全不给人反应的空隙，时刻笼罩在被撞击的死亡威胁里，把所有人的惊恐感烘托得十分强烈。

1. 本题考查快速阅读能力与文本内容概括，梳理清楚事件的起因、经过、结果即可，阅读时间符合六年级学生正常速读的合理区间即可。2. 本题考查指定段落的关键词提取，定位最后一段，筛选出能体现人物慌乱、紧绷状态的相关词语即可。3. 本题考查近义词替换，结合上下文语境，选取和加点词语语义相近、不改变原句表意的词语即可。4. 本题考查细节扩写，参照例句的夸张具象化表达，把抽象的“腿抖得厉害”转化为具体可感的状态描写即可。5. 本题考查文本赏析批注，选择最有冲击感的、体现怪物威胁性的相关语句，从紧张感、画面感的角度写出自己的阅读感受即可。