1. 在作者的想象中，未来是怎样学习的？和今天有什么不同？根据课文内容，完成填空并交流。

未来侧剩余方框依次填写：机器老师在家单独授课、适配个人情况的定制化学习进度；
今天侧剩余方框依次填写：真人老师在学校集体授课、全班统一的公共学习进度。
课文主要内容示例：故事发生在2155年，生活在未来的孩子玛琪发现了一本古时候的纸质书，她从书中了解到过去的孩子都在专门的学校里上学，和同龄伙伴一起听课、玩耍、讨论功课，由真人老师给大家讲授统一的课程，对比自己在家面对机器老师、独自按定制进度学习的经历，玛琪不由得发出“他们那时候多有趣啊”的感叹。

本题考查对课文《他们那时候多有趣啊》内容的梳理与对比能力，我们可以从书籍载体、授课形式、学习安排等维度，梳理作者想象的未来学习模式和当下传统学习模式的差异，对应填入方框后，依托梳理出的差异就可以概括出课文的核心内容。

2. 在你的想象中，未来的学习还会是什么样的？可能用到哪些不可思议的科学技术？写下自己的想象。

【解析】这是一道开放性创意表达题，结合课文的科幻学习设定，鼓励我们结合生活常识大胆展开合理想象，只要畅想的未来学习场景符合逻辑，融入新奇的科技设想，表述通顺合理即可。
【答案】我想象里未来的学习不需要固定的实体教室，也不用携带厚重的纸质课本，我们可以使用全息沉浸式学习设备：学习自然知识时，设备能直接投射出对应的虚拟自然场景，我们可以近距离观察远古恐龙的生活、潜入海底和各类海洋生物互动；还有智能知识适配系统，会根据每个人的接受能力自动调整学习难度，遇到不懂的内容，系统会用我们最容易理解的方式演示讲解，我们还能通过虚拟连线和不同国家的小伙伴组队完成实践课题，学习全程都像在沉浸式探险，完全不会觉得枯燥。

3. 阅读短文，完成练习。
孩子最好的朋友
此时，吉米正在环形山上玩。他穿着太空衣，在月面上轻快地跳跃。罗伯特紧紧跟着他——这是一只小机器狗，它可以轻松跳过吉米的头顶。
吉米来到环形山的暗面，一片漆黑把他笼罩。他一点也不怕，因为罗伯特的眼睛会发光，而且能根据雷达知道他的位置。
这时，爸爸的声音从通信器里传来：“吉米，回来一下，我要告诉你一件事。”
吉米回到家，爸爸笑着说：“我从地球上给你带来了一只真正的小狗，你再也不需要罗伯特了。”他停顿了一会儿，似乎在等待吉米的反应，“吉米，你知道狗是什么吗？它是活生生的。罗伯特只是个机械仿制品，一只机器狗。”
“罗伯特不是仿制品，它是我的小狗。”
“不，罗伯特只是一个机器，它不是活的。”
“它会做我要它做的每件事，它了解我，它当然是活生生的。”
“不，孩子。罗伯特只是个机器，只是被设定成表现出那些行为。等你有了那只狗，你就不再需要罗伯特了。”
吉米望向罗伯特，后者发出吱吱的叫声。吉米伸出双手，罗伯特纵身跳进他的怀里。吉米说：“罗伯特和那只小狗有什么分别？”
“这难以解释，”爸爸说，“但小狗会真正爱你，罗伯特只是被设定成这样。”
“可是，爸爸，我们不知道小狗的内心是怎样的，它可能也是装出来的。”吉米反驳道。
爸爸皱起眉头：“吉米，等你体验到一只活物的爱，你会知道其中的差别。”
吉米紧紧抱住罗伯特。他说：“可是，我的感受算不算数呢？我爱罗伯特，这才重要。”这只小小的机器狗，自出厂后从未被人抱得那么紧，此时发出快乐的吱吱声。
（根据［美］艾萨克·阿西莫夫《孩子最好的朋友》相关内容改写）
（1）根据短文，爸爸认为孩子最好的朋友是，而吉米却用、、等理由进行反驳，父子俩对“最好的朋友”的理解产生了分歧。
（2）在短文结尾，吉米说：“我爱罗伯特，这才重要。”你赞同吗？在相应的方框里画上“√”，并写一写理由。
赞同 不赞同
（3）* 科幻故事不仅能带给我们无限的想象空间，还能引发我们深刻的思考。感兴趣的同学可以找些科幻故事来读一读，还可以和同学交流自己的阅读感受。

（1）从地球带来的活生生的真正小狗；罗伯特会完成吉米要求的所有事、十分了解吉米，属于活生生的伙伴；没人能证明真正小狗的爱不是伪装出来的，它和罗伯特没有本质区别；吉米自己对罗伯特的喜爱、自身的真实感受才是最重要的
（2）示例：√ 赞同
理由：罗伯特一直陪伴吉米玩耍，在环形山暗面还能为吉米照亮、帮吉米定位位置，早就和吉米有了很深的羁绊，吉米对它的爱是完全真实的，这份真切的感情远比它是不是机器更重要。
（也可选择不赞同，言之成理即可）
（3）示例：我读了科幻作品《海底两万里》，书里海底森林、海底煤矿、南极破冰航行的新奇设定特别有想象力，同时我也感受到了海洋世界的奇妙，还有人类永不停止的探索精神，和同学交流的时候我们都觉得科幻故事既能带我们去现实里去不到的奇妙世界，也能引发我们对当下生活、情感的新思考。

（1）先定位原文父子的对话内容，提取爸爸的观点，再从吉米的三次反驳里梳理出对应的三条理由，贴合文本内容概括即可。
（2）这是开放性表达题，两种选择都符合要求，理由只要结合文本内容、逻辑通顺即可：选赞同可以围绕真实的情感体验比伙伴的生命形式更重要展开，选不赞同可以围绕鲜活生命能提供机器无法模拟的自然互动展开。
（3）这是拓展实践题，目的是引导大家延伸科幻阅读，分享阅读感受时可以结合科幻作品的新奇设定，同时点出作品引发的思考即可。