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1 阅读下面的文章，试着填写后面的表格，看看文章是怎样把事情写清楚的。
开学第一天
进入中学那一天，贴着分班名单的布告栏前人头攒动，我仰着脖子，反复在前面两个重点班中寻找，都没有找到我的名字。再继续往下看，一直看到最末一个班，才看到我的名字。
铃响了，班主任进了教室，开始讲话，说欢迎大家来到这个新的集体。
（A）
下课后，老师把我叫到办公室，问我，为什么上课不好好听讲？我不喜欢这个班级呗，老师何必明知故问呢？可是，听老师上课时讲的话，看老师满怀信心、满怀激情的样子，似乎把这个班级当成宝贝。她这样问，我不好如实说，只好沉默着。老师说：“你那样扭着身子坐，对脊柱发育不好，时间长了，身体会变形。再说，你不好好听课，抓不住重点，课后做作业要花更多时间，你可就亏大啦。”
没想到老师是为我好，心里感觉到了一丝温暖，结了一上午的坚冰开始慢慢融化。可是，我心里的气还没有发出来呢。我嘟囔着：“我小学成绩一直名列前茅，为什么就不能分在重点班里？”老师说：“我能看出来，你心里有一些怨气。老师只想对你说，每个班级在老师眼里都是重点班，每个同学在老师眼里都是优秀学生。只要你勤奋努力，没有人会拦住你不让你当第一，包括全校第一，任何同学都可以当。”
没想到老师对我这么充满信心，我又怎能怨天尤人呢？老师，我会记住您的话，铆足劲儿往前冲！
开学第一天跟老师发生的冲突，给我留下了深刻的印象。
续表
开学第一天
进入中学那一天，贴着分班名单的布告栏前人头攒动，我仰着脖子，反复在前面两个重点班中寻找，都没有找到我的名字。再继续往下看，一直看到最末一个班，才看到我的名字。
铃响了，班主任进了教室，开始讲话，说欢迎大家来到这个新的集体。
（A）
下课后，老师把我叫到办公室，问我，为什么上课不好好听讲？我不喜欢这个班级呗，老师何必明知故问呢？可是，听老师上课时讲的话，看老师满怀信心、满怀激情的样子，似乎把这个班级当成宝贝。她这样问，我不好如实说，只好沉默着。老师说：“你那样扭着身子坐，对脊柱发育不好，时间长了，身体会变形。再说，你不好好听课，抓不住重点，课后做作业要花更多时间，你可就亏大啦。”
没想到老师是为我好，心里感觉到了一丝温暖，结了一上午的坚冰开始慢慢融化。可是，我心里的气还没有发出来呢。我嘟囔着：“我小学成绩一直名列前茅，为什么就不能分在重点班里？”老师说：“我能看出来，你心里有一些怨气。老师只想对你说，每个班级在老师眼里都是重点班，每个同学在老师眼里都是优秀学生。只要你勤奋努力，没有人会拦住你不让你当第一，包括全校第一，任何同学都可以当。”
没想到老师对我这么充满信心，我又怎能怨天尤人呢？老师，我会记住您的话，铆足劲儿往前冲！
开学第一天跟老师发生的冲突，给我留下了深刻的印象。
续表
答案
事情的起因是什么？：“我”小学时成绩一直名列前茅，开学查看分班名单时，反复在前面两个重点班寻找都没找到自己的名字，最后才在最末的班级里看到自己的名字，内心十分失落不满。
矛盾是如何解决的？：下课后班主任将“我”叫到办公室，先是关切地提醒“我”扭着身子坐对身体不好、不好好听课会影响学习效率，之后耐心开导“我”，说明在老师眼中每个班都是重点班、每个学生都是优秀的，只要肯勤奋努力，任何人都可以争取拿到好成绩，解开了“我”的心结。
矛盾解决过程中“我”的思想认识发生了怎样的变化？：一开始“我”满心怨气，十分抵触自己所在的非重点班级；听到老师关心自己身体和学习的话语后，“我”感受到了一丝温暖，积攒了一上午的怨气开始消解；听完老师的开导后，“我”彻底打消了怨天尤人的情绪，下定决心要铆足劲儿努力向前。
作者写这件事想表达什么？：表达了对开学第一天就耐心关照、引导自己的班主任的感激，展现了自己在老师的开导下走出分班失利的负面情绪、树立奋斗目标的成长经历，传递出真挚动人的师生情谊。
矛盾是如何解决的？：下课后班主任将“我”叫到办公室，先是关切地提醒“我”扭着身子坐对身体不好、不好好听课会影响学习效率，之后耐心开导“我”，说明在老师眼中每个班都是重点班、每个学生都是优秀的，只要肯勤奋努力，任何人都可以争取拿到好成绩，解开了“我”的心结。
矛盾解决过程中“我”的思想认识发生了怎样的变化？：一开始“我”满心怨气，十分抵触自己所在的非重点班级；听到老师关心自己身体和学习的话语后，“我”感受到了一丝温暖，积攒了一上午的怨气开始消解；听完老师的开导后，“我”彻底打消了怨天尤人的情绪，下定决心要铆足劲儿努力向前。
作者写这件事想表达什么？：表达了对开学第一天就耐心关照、引导自己的班主任的感激，展现了自己在老师的开导下走出分班失利的负面情绪、树立奋斗目标的成长经历，传递出真挚动人的师生情谊。
解析
【分析】
要解答这道题，需先通读文章梳理叙事脉络：首先定位文章中关于分班结果的内容，提取事情的起因；再找到老师与“我”沟通的段落，梳理矛盾解决的过程；接着抓取“我”的心理活动语句，明确其思想变化；最后结合文章结尾和老师的开导内容，提炼作者的表达意图。
【解析】
1. 事情的起因：从文章开头“反复在前面两个重点班中寻找，都没有找到我的名字。再继续往下看，一直看到最末一个班，才看到我的名字”，以及“我”的心理活动（“我不喜欢这个班级呗”），可知起因是“我”小学成绩名列前茅，开学分班时未进入重点班，内心失落不满。
2. 矛盾的解决：下课后班主任将“我”叫到办公室，先关切提醒“我”扭着身子坐对身体不好、不好好听课会影响学习效率，之后耐心开导“我”，说明在老师眼中每个班都是重点班、每个学生都是优秀的，只要肯勤奋努力，任何人都可以争取拿到好成绩，解开了“我”的心结。
3. “我”的思想变化：起初因未进重点班满心怨气、抵触非重点班；听到老师关心自己身体和学习的话语后，“我”感受到了一丝温暖，积攒了一上午的怨气开始消解；听完老师的开导后，“我”彻底打消了怨天尤人的情绪，下定决心要铆足劲儿努力向前。
4. 作者的表达意图：通过开学第一天与班主任的冲突及老师的开导，表达对班主任的感激，展现自己走出负面情绪、树立奋斗目标的成长经历，传递真挚动人的师生情谊。
【答案】
事情的起因是什么？：“我”小学时成绩一直名列前茅，开学查看分班名单时，反复在前面两个重点班寻找都没找到自己的名字，最后才在最末的班级里看到自己的名字，内心十分失落不满。
矛盾是如何解决的？：下课后班主任将“我”叫到办公室，先是关切地提醒“我”扭着身子坐对身体不好、不好好听课会影响学习效率，之后耐心开导“我”，说明在老师眼中每个班都是重点班、每个学生都是优秀的，只要肯勤奋努力，任何人都可以争取拿到好成绩，解开了“我”的心结。
矛盾解决过程中“我”的思想认识发生了怎样的变化？：一开始“我”满心怨气，十分抵触自己所在的非重点班级；听到老师关心自己身体和学习的话语后，“我”感受到了一丝温暖，积攒了一上午的怨气开始消解；听完老师的开导后，“我”彻底打消了怨天尤人的情绪，下定决心要铆足劲儿努力向前。
作者写这件事想表达什么？：表达了对开学第一天就耐心关照、引导自己的班主任的感激，展现了自己在老师的开导下走出分班失利的负面情绪、树立奋斗目标的成长经历，传递出真挚动人的师生情谊。
【知识点】
记叙文内容梳理、人物情感变化、文章主旨理解
【点评】
本题考查记叙文的整体阅读理解能力，要求学生梳理叙事脉络、把握人物情感变化及文章主旨，需结合文章具体内容分析，难度适中，能有效考察学生的文本感知与提炼能力。
【难度系数】
0.6
要解答这道题，需先通读文章梳理叙事脉络：首先定位文章中关于分班结果的内容，提取事情的起因；再找到老师与“我”沟通的段落，梳理矛盾解决的过程；接着抓取“我”的心理活动语句，明确其思想变化；最后结合文章结尾和老师的开导内容，提炼作者的表达意图。
【解析】
1. 事情的起因：从文章开头“反复在前面两个重点班中寻找，都没有找到我的名字。再继续往下看，一直看到最末一个班，才看到我的名字”，以及“我”的心理活动（“我不喜欢这个班级呗”），可知起因是“我”小学成绩名列前茅，开学分班时未进入重点班，内心失落不满。
2. 矛盾的解决：下课后班主任将“我”叫到办公室，先关切提醒“我”扭着身子坐对身体不好、不好好听课会影响学习效率，之后耐心开导“我”，说明在老师眼中每个班都是重点班、每个学生都是优秀的，只要肯勤奋努力，任何人都可以争取拿到好成绩，解开了“我”的心结。
3. “我”的思想变化：起初因未进重点班满心怨气、抵触非重点班；听到老师关心自己身体和学习的话语后，“我”感受到了一丝温暖，积攒了一上午的怨气开始消解；听完老师的开导后，“我”彻底打消了怨天尤人的情绪，下定决心要铆足劲儿努力向前。
4. 作者的表达意图：通过开学第一天与班主任的冲突及老师的开导，表达对班主任的感激，展现自己走出负面情绪、树立奋斗目标的成长经历，传递真挚动人的师生情谊。
【答案】
事情的起因是什么？：“我”小学时成绩一直名列前茅，开学查看分班名单时，反复在前面两个重点班寻找都没找到自己的名字，最后才在最末的班级里看到自己的名字，内心十分失落不满。
矛盾是如何解决的？：下课后班主任将“我”叫到办公室，先是关切地提醒“我”扭着身子坐对身体不好、不好好听课会影响学习效率，之后耐心开导“我”，说明在老师眼中每个班都是重点班、每个学生都是优秀的，只要肯勤奋努力，任何人都可以争取拿到好成绩，解开了“我”的心结。
矛盾解决过程中“我”的思想认识发生了怎样的变化？：一开始“我”满心怨气，十分抵触自己所在的非重点班级；听到老师关心自己身体和学习的话语后，“我”感受到了一丝温暖，积攒了一上午的怨气开始消解；听完老师的开导后，“我”彻底打消了怨天尤人的情绪，下定决心要铆足劲儿努力向前。
作者写这件事想表达什么？：表达了对开学第一天就耐心关照、引导自己的班主任的感激，展现了自己在老师的开导下走出分班失利的负面情绪、树立奋斗目标的成长经历，传递出真挚动人的师生情谊。
【知识点】
记叙文内容梳理、人物情感变化、文章主旨理解
【点评】
本题考查记叙文的整体阅读理解能力，要求学生梳理叙事脉络、把握人物情感变化及文章主旨，需结合文章具体内容分析，难度适中，能有效考察学生的文本感知与提炼能力。
【难度系数】
0.6
