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1. 材料研读
以国制治契丹，以汉制待汉人。
——［元］脱脱等《辽史·百官志》
材料反映了辽统治者怎样的统治思路？
思路点拨：从“国制”“汉制”两个关键词进行分析。
以国制治契丹，以汉制待汉人。
——［元］脱脱等《辽史·百官志》
材料反映了辽统治者怎样的统治思路？
思路点拨：从“国制”“汉制”两个关键词进行分析。
答案
提示：因俗而治的统治思路。
解析
【分析】
首先按照题目给出的思路点拨，先定位材料里的两个核心关键词“国制”和“汉制”。第一步先明确两个词汇的含义：“国制”是契丹族自身传统的固有统治制度，“汉制”是中原汉族沿用的封建统治制度。第二步结合辽政权的背景，辽是契丹建立的多民族政权，境内既有契丹等游牧族群，也有大量汉族人口，不同族群的生产生活、社会发展水平差异很大。第三步推导统治者的治理逻辑：不对境内所有族群强行推行统一的制度，而是分别用适配不同族群的原有制度进行管理，最终就能总结出对应的统治思路。
【解析】
1. 先拆解解读材料内容：“以国制治契丹”指辽统治者采用契丹本族的传统制度管理契丹族群，“以汉制待汉人”指采用中原汉族原有的封建统治制度管理汉族人口。
2. 结合辽代多民族政权的统治背景可知，辽统治者没有在全境推行单一的统治制度，而是根据不同民族的风俗、社会发展特点，采用差异化的适配方式开展治理，这种统治思路就是因俗而治。
【答案】
因俗而治的统治思路。
【知识点】
辽代统治政策；因俗而治
【点评】
本题属于基础的史料分析题，引导学生从给定的关键词切入推导结论，不需要机械死记知识点，既考察学生的基础材料解读能力，也能帮助学生理解辽代多民族政权治理的灵活性特征。
【难度系数】
0.8
首先按照题目给出的思路点拨，先定位材料里的两个核心关键词“国制”和“汉制”。第一步先明确两个词汇的含义：“国制”是契丹族自身传统的固有统治制度，“汉制”是中原汉族沿用的封建统治制度。第二步结合辽政权的背景，辽是契丹建立的多民族政权，境内既有契丹等游牧族群，也有大量汉族人口，不同族群的生产生活、社会发展水平差异很大。第三步推导统治者的治理逻辑：不对境内所有族群强行推行统一的制度，而是分别用适配不同族群的原有制度进行管理，最终就能总结出对应的统治思路。
【解析】
1. 先拆解解读材料内容：“以国制治契丹”指辽统治者采用契丹本族的传统制度管理契丹族群，“以汉制待汉人”指采用中原汉族原有的封建统治制度管理汉族人口。
2. 结合辽代多民族政权的统治背景可知，辽统治者没有在全境推行单一的统治制度，而是根据不同民族的风俗、社会发展特点，采用差异化的适配方式开展治理，这种统治思路就是因俗而治。
【答案】
因俗而治的统治思路。
【知识点】
辽代统治政策；因俗而治
【点评】
本题属于基础的史料分析题，引导学生从给定的关键词切入推导结论，不需要机械死记知识点，既考察学生的基础材料解读能力，也能帮助学生理解辽代多民族政权治理的灵活性特征。
【难度系数】
0.8
2. 想一想：北宋与辽、西夏订立和约，反映了北宋怎样的政策？
思路点拨：联系《北宋的政治》相关内容进行分析。
关键能力突破
思路点拨：联系《北宋的政治》相关内容进行分析。
关键能力突破
答案
提示：反映了北宋时内实行崇文抑武的方针，
对周边民族政权采取防御的政策。
对周边民族政权采取防御的政策。
解析
【分析】
这道题需要按照题目给出的思路提示，用因果关联的逻辑推导结论：第一步先回忆《北宋的政治》中北宋建立后推行的核心治国政策，明确崇文抑武方针的内容，以及它对北宋军事力量造成的直接影响；第二步结合北宋和辽、西夏交战的实际表现，分析北宋统治者宁愿付出岁币也要订立和约、不愿持续作战的行为逻辑，最终就能顺理成章总结出对应的对内对外政策。
【解析】
1. 先梳理北宋的治国背景：北宋建立之初，为了避免唐末五代藩镇割据、武将篡权的乱象重演，统治者就确立了崇文抑武的核心治国方针，重用文官掌控各级军政权力，压制武将地位，同时通过更戍法等制度设计拆分武将和军队的绑定关系，直接导致北宋军队整体战斗力偏弱。
2. 再对应宋辽、宋夏和议的行为逻辑：北宋和辽、西夏的长期对峙中，始终无法靠军事力量实现开疆拓土的目标，哪怕在局部战事取得优势的情况下，北宋统治集团也不愿投入过多资源消耗国力，反而选择以缴纳岁币、订立和约的方式换取边境长期和平，这一行为正是北宋相关政策的直接体现。
【答案】
反映了北宋对内实行崇文抑武的方针，对周边民族政权采取防御的政策。
【知识点】
北宋崇文抑武政策，宋辽夏和议
【点评】
本题是典型的关联式基础题，引导学生不要孤立记忆宋辽、宋夏和议的零散知识点，主动关联北宋初年的核心治国政策，理解治国方针对军事、对外关系的连锁影响，帮助学生搭建前后知识点的关联框架，深化对北宋时代特征的整体认知。
【难度系数】
0.7
这道题需要按照题目给出的思路提示，用因果关联的逻辑推导结论：第一步先回忆《北宋的政治》中北宋建立后推行的核心治国政策，明确崇文抑武方针的内容，以及它对北宋军事力量造成的直接影响；第二步结合北宋和辽、西夏交战的实际表现，分析北宋统治者宁愿付出岁币也要订立和约、不愿持续作战的行为逻辑，最终就能顺理成章总结出对应的对内对外政策。
【解析】
1. 先梳理北宋的治国背景：北宋建立之初，为了避免唐末五代藩镇割据、武将篡权的乱象重演，统治者就确立了崇文抑武的核心治国方针，重用文官掌控各级军政权力，压制武将地位，同时通过更戍法等制度设计拆分武将和军队的绑定关系，直接导致北宋军队整体战斗力偏弱。
2. 再对应宋辽、宋夏和议的行为逻辑：北宋和辽、西夏的长期对峙中，始终无法靠军事力量实现开疆拓土的目标，哪怕在局部战事取得优势的情况下，北宋统治集团也不愿投入过多资源消耗国力，反而选择以缴纳岁币、订立和约的方式换取边境长期和平，这一行为正是北宋相关政策的直接体现。
【答案】
反映了北宋对内实行崇文抑武的方针，对周边民族政权采取防御的政策。
【知识点】
北宋崇文抑武政策，宋辽夏和议
【点评】
本题是典型的关联式基础题，引导学生不要孤立记忆宋辽、宋夏和议的零散知识点，主动关联北宋初年的核心治国政策，理解治国方针对军事、对外关系的连锁影响，帮助学生搭建前后知识点的关联框架，深化对北宋时代特征的整体认知。
【难度系数】
0.7
情境探究
材料 契丹族早在4世纪就已在我国的潢河（今内蒙古昭乌达盟西喇木伦河）和土河（老哈河）一带逐寒暑、随水草畜牧了。党项在南北朝时期，主要聚居于古析支（今青海黄河）一带，隋末唐初，始逐渐向内迁徙……辽宋夏金时期，契丹、党项、女真等民族在势力不断发展的基础上，认识到自己的力量与存在，建立民族政权并纷纷创建自己的文字，以文化作为增强民族凝聚力、强化民族意识的工具。
——摘编自马升林、彭向前《试论辽宋西夏金时期少数民族政权的“中国观”》
探究 契丹族和党项族首领分别在10世纪和11世纪建立了什么政权？这两个政权在治理中有什么共同特点？
材料 契丹族早在4世纪就已在我国的潢河（今内蒙古昭乌达盟西喇木伦河）和土河（老哈河）一带逐寒暑、随水草畜牧了。党项在南北朝时期，主要聚居于古析支（今青海黄河）一带，隋末唐初，始逐渐向内迁徙……辽宋夏金时期，契丹、党项、女真等民族在势力不断发展的基础上，认识到自己的力量与存在，建立民族政权并纷纷创建自己的文字，以文化作为增强民族凝聚力、强化民族意识的工具。
——摘编自马升林、彭向前《试论辽宋西夏金时期少数民族政权的“中国观”》
探究 契丹族和党项族首领分别在10世纪和11世纪建立了什么政权？这两个政权在治理中有什么共同特点？
答案
政权：辽和西夏。共同特点：都创制了本民族文字。
解析
【分析】
这道题可以分两步梳理思路：第一步先完成民族、时间和政权的对应匹配，回忆辽宋夏金时期的基础史实，10世纪契丹族首领完成部族统一后建立政权，11世纪党项族正式建立独立政权，对应两个政权的名称即可。第二步提取二者治理的共同特点，优先从题干给出的材料里定位关键描述，材料明确提到契丹、党项建立政权后都将创制本民族文字作为强化民族凝聚力的工具，结合所学史实验证后就能得出结论。
【解析】
1. 政权对应：
10世纪初契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立政权后改国号为辽；11世纪前期党项族首领元昊正式称帝，建立西夏政权。
2. 治理共同特点：
结合材料中“建立民族政权并纷纷创建自己的文字，以文化作为增强民族凝聚力、强化民族意识的工具”的表述，可总结出两个政权治理的共同特征。
【答案】
政权：辽和西夏。共同特点：都创制了本民族文字。
【知识点】
辽的建立；西夏的建立；少数民族政权统治特点
【点评】
本题属于辽宋夏金民族政权并立板块的基础情境题，既考察学生对基础史实的识记匹配能力，也引导学生结合给定史料提取有效信息，能够帮助学生巩固多民族政权并立时期少数民族发展的核心知识点，设问指向清晰明确。
【难度系数】
0.8
这道题可以分两步梳理思路：第一步先完成民族、时间和政权的对应匹配，回忆辽宋夏金时期的基础史实，10世纪契丹族首领完成部族统一后建立政权，11世纪党项族正式建立独立政权，对应两个政权的名称即可。第二步提取二者治理的共同特点，优先从题干给出的材料里定位关键描述，材料明确提到契丹、党项建立政权后都将创制本民族文字作为强化民族凝聚力的工具，结合所学史实验证后就能得出结论。
【解析】
1. 政权对应：
10世纪初契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立政权后改国号为辽；11世纪前期党项族首领元昊正式称帝，建立西夏政权。
2. 治理共同特点：
结合材料中“建立民族政权并纷纷创建自己的文字，以文化作为增强民族凝聚力、强化民族意识的工具”的表述，可总结出两个政权治理的共同特征。
【答案】
政权：辽和西夏。共同特点：都创制了本民族文字。
【知识点】
辽的建立；西夏的建立；少数民族政权统治特点
【点评】
本题属于辽宋夏金民族政权并立板块的基础情境题，既考察学生对基础史实的识记匹配能力，也引导学生结合给定史料提取有效信息，能够帮助学生巩固多民族政权并立时期少数民族发展的核心知识点，设问指向清晰明确。
【难度系数】
0.8
