2. 综合性学习。(7分)
(1)【内容我补充】在学习了郑振铎的《猫》后，七年级(3)班的同学们拟编写一份《说猫》小报。请你根据对猫的了解，将下面的“编者按”填写完整。(2分)
编者按:人们喜欢猫，喜欢它那美丽的外形；人们喜欢猫，喜欢它那；人们喜欢猫，喜欢它那。
(2)【好友我劝说】周末，周涛沉溺于动画片《猫和老鼠》中不能自拔，把作业抛到了九霄云外。作为他的好朋友，你会怎样劝说他？(2分)


(3)【寓意我解释】认真观察下面这幅漫画，说说其寓意。(3分)

(据王铎作品修改)

2.(1)示例:矫捷的身手 温顺的性格(每空1分)
(2)示例:周涛,我们先一起做完作业,再看动画片放松,好吗?(2分)
(3)示例:这幅漫画批评了只吃鱼、反对捉老鼠的猫,它们不思进取,贪图享受,忘记了自己的本性和职能,不能自食其力;赞扬了不顾别人的指责、义无反顾地捉老鼠的猫,它尽职尽责,勤劳本分,值得称赞。(3分)

【分析】
本题围绕“说猫”主题设置三个小题，需分别从猫的特点积累、口语交际技巧、漫画解读方法入手解题：
1. 第(1)题：要结合对猫的了解，除外形外，选取猫的其他优点（如本领、性格）补充，符合“喜欢猫”的情感倾向；
2. 第(2)题：劝说好友时，需语气委婉，先理解对方喜好，再引导合理安排学习与娱乐的时间；
3. 第(3)题：观察漫画元素（吃鱼的猫、捉老鼠的猫、对话内容），对比两种猫的行为，分析其讽刺与赞扬的对象，提炼寓意。
【解析】
(1) 补充编者按时，需围绕猫的积极特质，除外形外，可从本领、性格等角度填写，如“矫捷的身手”“温顺的性格”，符合语境即可；
(2) 劝说时，要礼貌友好，先肯定对方看动画的心情，再提出先完成作业再放松的建议，兼顾学习与娱乐；
(3) 解读漫画时，对比画面中猫的行为：多数猫有鱼吃却不履行捉老鼠的职责，还指责捉老鼠的猫；另一只猫不顾指责坚持捉老鼠，由此提炼出讽刺与赞扬的寓意。
【答案】
(1) 示例:矫捷的身手 温顺的性格
(2) 示例:周涛,我们先一起做完作业,再看动画片放松,好吗?
(3) 示例:这幅漫画批评了只吃鱼、反对捉老鼠的猫,它们不思进取,贪图享受,忘记了自己的本性和职能,不能自食其力;赞扬了不顾别人的指责、义无反顾地捉老鼠的猫,它尽职尽责,勤劳本分,值得称赞。
【知识点】
综合性学习、语言运用、漫画寓意
【点评】
本题贴近学生生活，考查对猫的特点积累、口语交际的劝说能力及漫画解读能力，注重综合素养的培养，引导学生树立正确的价值观念。
【难度系数】
0.6

◆课内阅读
阅读“这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听……自此，我家永不养猫”选文内容，回答问题。
3.【情感理解】小语在阅读的过程中发现，“我”的情感多次发生变化。请你梳理选文中“我”的情感变化过程，每空用两个字概括。（3分）
→→
4.【词语品味】小文在阅读的过程中发现，选文中许多词语给人留下了深刻的印象。她认为下面的句子值得品味。请你品味下面句子中的加点词语，说说它们的表达效果。（3分）
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。


5.【修辞赏析】恰当的修辞手法的运用，会产生意想不到的效果。请你根据提示，运用拆分法，从修辞手法的角度赏析下面的句子。（5分）
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
修辞赏析$\begin{cases} 判断修辞:\underline{\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad} \\ 理解内容:\underline{\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad} \\ 明确作用:\underline{\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad\qquad} \end{cases}$
6.【内容分析】小语在阅读的过程中产生了疑问：为什么“我”明明不甚喜欢第三只猫，却在它亡失之后“更难过得多”？请你帮他解答。（2分）

3.愤怒 悔恨 悲痛(每空1分)
4.这两个词语表示猜测,(1分)对于猫是否真吃了鸟不敢肯定,只能主观猜测。(1分)这两个词语突出了“我”的主观臆断。(1分)
5.比喻(1分) 把“暴怒”“虐待”比作“针”,写出“我”的悔恨。(2分) 生动形象地突出强调“我”的悔恨和自责程度之深。(2分)
6.第三只猫是因“我”的误解而亡失的;(1分)“我”永无改正过失的机会了。(1分)

【分析】
本题为课内记叙文阅读题，围绕郑振铎《猫》的选文展开，需结合文本细节解答四个问题：
1. 第3题需梳理“我”对第三只猫的情感变化，从“我”因鸟死迁怒猫的态度、发现冤枉后的情绪、猫亡失后的心情三个阶段概括；
2. 第4题品味“似乎”“好像”，需明确词语的词性（表猜测），结合语境分析其体现的“我”的主观臆断；
3. 第5题用拆分法赏析修辞，需按“判断修辞→理解内容→明确作用”的步骤，先识别比喻，再分析喻体的表达效果；
4. 第6题解答“更难过”的原因，需从“我”的误解及无法弥补的过失两方面结合文本作答。
【解析】
1. 第3题：定位选文情节，“我”发现芙蓉鸟死后怀疑第三只猫，此时情感为愤怒；后续发现真相，知晓冤枉了猫，情感转为悔恨；最终猫死亡，“我”的情感是悲痛，依次概括为愤怒、悔恨、悲痛。
2. 第4题：“似乎”“好像”均为表不确定的猜测词，结合语境，“我”没有确凿证据就主观认定猫吃了鸟，这两个词突出了“我”的主观臆断，没有依据的怀疑。
3. 第5题：拆分赏析步骤：①判断修辞：将“我”的暴怒、虐待比作“针”，运用比喻修辞；②理解内容：把“我”对猫的暴怒、施加的虐待具象化为刺良心的针；③明确作用：生动形象地突出“我”的悔恨与自责程度之深。
4. 第6题：从文本可知，第三只猫因“我”的误解被冤枉，最终亡失；“我”此前对它本就不甚喜欢，如今永无改正过失的机会，因此比之前的难过更甚。
【答案】
3. 愤怒 → 悔恨 → 悲痛
4. 这两个词语表示猜测，对于猫是否真吃了鸟不敢肯定，只能主观猜测，突出了“我”的主观臆断。
5. 判断修辞：比喻；理解内容：把“我”的暴怒、虐待比作针，写出“我”的悔恨；明确作用：生动形象地突出强调“我”的悔恨和自责程度之深。
6. 第三只猫是因“我”的误解而亡失的；“我”永无改正过失的机会了。
【知识点】
课内阅读理解、词语赏析、修辞手法赏析
【点评】
本题为课内重点篇目《猫》的常规阅读题，考查记叙文核心考点：情感梳理、词语品味、修辞赏析、内容理解，需学生紧扣文本细节作答，难度适中，是课内阅读的典型题型。
【难度系数】
0.6