【基础型学习任务群】
1. 下列词语中字形和加点字注音有误的一项是 ()

A.器(mǐn) 多(rǎn) 雕栏
B.(yí) 壬(xū) 径寸
C.有(jī) 髻(chuí) 轩敞
D.篷(ruò) 不(shǔ) 峨冠

1. D 【解析】D项，不属(zhǔ)。

【分析】
这是一道课内文言文重点字词的字音字形辨析题，解题时采用逐项排查的思路即可：首先结合课文《核舟记》的字词积累，先核对每个选项中加点字的注音是否符合对应语境的正确读音，再核验所有给出词语的字形是否书写正确，最终筛选出存在错误的选项。
【解析】
我们对四个选项逐一核验：
1. 选项A：“器皿”的“皿”注音mǐn正确，“多髯”“雕栏”字形均无书写错误；
2. 选项B：“贻”注音yí、“壬戌”的“戌”注音xū均正确，“径寸”字形无误；
3. 选项C：“有奇”的“奇”表示零数、余数，注音jī正确，“椎髻”的“椎”注音chuí正确，“轩敞”字形无误；
4. 选项D：“不属”出自《核舟记》“神情与苏黄不属”，此处“属”的含义是类似、关联，正确读音为zhǔ，选项中标注的读音shǔ错误，是题干要求选出的错误项。
【答案】
D
【知识点】
文言文字音辨析
易错字形辨析
【点评】
本题围绕课内经典文言文篇目《核舟记》的基础字词设题，侧重考察学生对文言文中特殊读音、多音字的掌握情况，提醒学生学习文言字词时要结合字义记忆读音，避免直接套用现代汉语常用读音造成误读。
【难度系数】
0.7

2. 下列句子中加点词的意义相同的一项是 ()

A.明有巧人曰王叔远
舟首尾长约八分有
B.高二黍许
潭中鱼百许头
C.罔不势象形
未若柳絮风起
D.神情与苏、黄不
有良田、美池、桑竹之

2. B 【解析】B项，可：大约；A项，奇：奇妙/零数，余数；C项，因：顺着，就着/趁，乘；D项，属：关联/类。

【分析】
这是一道课内文言一词多义辨析题，解题时我们可以逐个选项比对两个加点词的释义：首先回忆每个句子的出处，结合课内所学的文言字词释义，分别翻译两个句子，确认加点词的具体含义，判断二者是否相同，最终筛选出意义一致的选项即可。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A项：“明有奇巧人曰王叔远”中“奇”译为奇妙，用来形容王叔远的雕刻技艺精巧；“舟首尾长约八分有奇”中“奇”译为零数、余数，指核舟长度有八分多，两个“奇”意义不同。
B项：“高可二黍许”中“可”译为大约，指核舟的高度大概有两粒黄米那么高；“潭中鱼可百许头”中“可”译为大约，指小石潭中的鱼大概有一百多条，两个“可”意义完全相同。
C项：“罔不因势象形”中“因”译为顺着、就着，指雕刻者顺着原材料的原有形态来雕刻各类事物的形象；“未若柳絮因风起”中“因”译为趁、乘，指柳絮趁着风势飘飞，两个“因”意义不同。
D项：“神情与苏、黄不属”中“属”译为类似、关联，指佛印的神情和苏轼、黄庭坚不相像；“有良田、美池、桑竹之属”中“属”译为类，指良田、美池、桑竹这类景物，两个“属”意义不同。
综上，答案选B。
【答案】
B
【知识点】
文言一词多义；课内文言字词释义
【点评】
本题全部选取初中语文经典文言篇目中的高频实词设题，侧重考察学生日常文言字词的积累辨析能力，提醒同学们在学习古文时要结合语境整理同一字词的不同义项，不要孤立死记硬背词义。
【难度系数】
0.7

3. 下列各句中“为”字的意义与例句相同的一项是 ()
例句：中峨冠而多髯者东坡

A.全石以底
B.能以径寸之木，宫室、器皿、人物
C.通计一舟，人五
D.中轩敞者舱，箬篷覆之

3. D 【解析】D项和例句，为：是；A项，为：作为；B项，为：雕刻；C项，为：雕刻。

【分析】
首先第一步先确定例句中“为”的具体含义，先翻译例句可知其出自课内篇目《核舟记》，句中“为”是表判断的动词，意思是“是”。接下来我们逐一翻译四个选项的句子，分别明确每个选项里“为”的释义，再和例句的含义做比对，排除义项不匹配的选项，就能选出正确答案。
【解析】
1. 分析例句：“中峨冠而多髯者为东坡”出自《核舟记》，翻译为“中间戴着高帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡”，此处“为”是判断动词，译为“是”。
2. 分析A选项：“全石以为底”出自《小石潭记》，翻译为“用整块石头作为潭的底部”，此处“为”译为“作为”，和例句义项不符。
3. 分析B选项：“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物”出自《核舟记》，翻译为“能够用直径一寸的小木头，雕刻出宫室、器皿、人物等形象”，此处“为”译为“雕刻”，和例句义项不符。
4. 分析C选项：“通计一舟，为人五”出自《核舟记》，翻译为“总计整只核舟，上面雕刻了五个人”，此处“为”译为“雕刻”，和例句义项不符。
5. 分析D选项：“中轩敞者为舱，箬篷覆之”出自《核舟记》，翻译为“中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它”，此处“为”是判断动词，译为“是”，和例句义项完全相同。
综上，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
文言一词多义辨析、“为”字释义、课内文言字词积累
【点评】
本题是课内文言文基础字词考察题，围绕经典篇目《核舟记》的核心多义字“为”设置考点，难度较低，学生只要熟练掌握课内要求识记的文言注释内容，结合语境逐一比对义项，通过排除法即可快速得到正确答案，提醒日常学习中要注意整理常见文言字词的不同义项，结合具体语境区分记忆。
【难度系数】
0.8

4. 下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是 ()

A.明有奇巧人/曰王叔远
B.中/峨冠而多髯者/为东坡
C.中/轩敞者/为舱
D.虞山/王毅叔/远甫/刻

4. D 【解析】D项，虞山/王毅叔远甫/刻。

【分析】
这道题考查文言文的朗读停顿划分，解题的核心思路是先明确文言停顿的基本原则：首先要准确理解句子含义，其次遇到人名、地名、字号这类专有名词时，不能随意将其拆分。我们可以逐个验证四个选项的停顿是否合理，找出划分错误的那一项即可，结合《核舟记》的原句语义逐一比对，重点关注涉及人名的选项有没有错误拆分称谓的情况。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. 选项A：句子意为明朝有一个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，“明有奇巧人”是表意完整的半句话，后续“曰王叔远”补充说明人物姓名，停顿划分符合语义逻辑，是正确的。
2. 选项B：句子意为中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡，“中”点明方位，“峨冠而多髯者”是描述的对象，“为东坡”点明身份，两处停顿都符合语法和语义，划分正确。
3. 选项C：句子意为中间宽敞明亮的部分是船舱，“中”点明方位，“轩敞者”指代对应事物，“为舱”点明属性，停顿划分合理，是正确的。
4. 选项D：“王毅叔远甫”是完整的人名称谓：王毅是姓名，叔远是字，“甫”是古代对男子的美称，不能将“叔远”拆分为“叔/远”，原选项“王毅叔/远甫”的划分错误，正确停顿应为“虞山/王毅叔远甫/刻”。
【答案】
D
【知识点】
文言文朗读停顿，古代文化常识
【点评】
本题出自课文《核舟记》，将文言停顿规则和古代称谓常识结合起来考查，易错点在于学生不熟悉古人名、字、甫的称谓组合，容易错误拆分完整的人名，提醒大家划分文言停顿前要先疏通句意，遇到专有名词要优先保证其完整性，不要随意拆分。
【难度系数】
0.6

5. 根据课文内容填空。
(1)《核舟记》的作者是，本文介绍了雕刻核舟的高超技艺，核舟的主题是“”，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟上所刻等描摹细致入微，形神兼备。
(2)《核舟记》开篇点明王叔远雕刻构思巧妙、技艺精湛的句子是：，。
(3)《核舟记》中说明核舟小窗旁雕刻的文字“，”和“清风徐来，水波不兴”出自苏轼的“赤壁二赋”，巧妙暗示了核舟所表现的主题。

5. (1)魏学洢 王叔远 苏轼泛舟赤壁 人、物、字
(2)罔不因势象形 各具情态
(3)山高月小 水落石出

【分析】
这是一道课内文言文《核舟记》的识记类填空题，解题思路非常清晰：首先调动课内古文的学习积累，第一小问先回忆课文对应的作者文学常识，再梳理文章记述的微雕艺人身份、核舟核心主题，以及文中细致描摹的对象；第二小问抓住题干“开篇点明王叔远雕刻构思巧妙、技艺精湛”的限定，直接定位到课文开头作者评价王叔远技艺的语句；第三小问结合“小窗旁刻字、出自苏轼赤壁二赋”的提示，回忆核舟上的配套对联内容，对应空缺填写即可，填写时注意生僻字的正确书写，避免写错别字失分。
【解析】
(1) 结合课内文学常识积累，《核舟记》的作者是明代文学家魏学洢，文章核心介绍了微雕艺人王叔远雕刻核舟的高超技艺，核舟刻画的是苏轼游览赤壁的场景，主题为苏轼泛舟赤壁，文中作者对核舟上雕刻的人、物、字都做了细致入微的描摹，形神兼备。
(2) 课文开篇介绍王叔远时，直接用“罔不因势象形，各具情态”评价他的雕刻技艺，意思是全都能顺着材料的原有形态雕刻出对应的事物形象，各有各的神情姿态，完全符合“构思巧妙、技艺精湛”的描述。
(3) 核舟两侧小窗上的刻字，除了题干给出的“清风徐来，水波不兴”，另一组就是出自《后赤壁赋》的“山高月小，水落石出”，二者都出自苏轼的赤壁二赋，暗示了核舟的主题。
【答案】
(1)魏学洢 王叔远 苏轼泛舟赤壁 人、物、字
(2)罔不因势象形 各具情态
(3)山高月小 水落石出
【知识点】
《核舟记》文学常识 文言文理解性默写
【点评】
本题属于课内古文基础考察题，难度较低，核心考察学生对要求掌握的课内文言文的文学常识、重点语句的熟悉程度，日常学习时要结合注释梳理核心知识点，在理解文意的基础上完成背诵，重点关注“洢”“罔”这类生僻字的正确写法，避免不必要的失分。
【难度系数】
0.8