7 (★★★★)阅读理解。
他要感谢那只手
感恩节的前夕,美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿,希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画,图画的内容是:他(她)想感谢的东西。
孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的,可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
当小道格拉斯交上他的画时,她吃了一惊,他画的是一只手。
是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说:"这准是上帝的手。"另一个说:"是农夫的手,因为农夫喂了火鸡。"
女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子桌前 弯腰低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗
这是你的手 老师 孩子小声答道
她回想起来了,在放学后,她常常拉着这个孩子黏糊糊的小手,送他走一段。他家很穷,父亲常喝酒,母亲体弱多病,没有工作,小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然,她也常拉别的孩子的手。可老师的这只手对小道格拉斯却有非凡的意义,他要感谢这只手。
我们每个人都有要感谢的东西,其中()有物质上的给予,()包括精神上的支持,诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说,也许,这种给予是微不足道的,可它的作用却难以估量。因此,我们每个人都应尽自己的所能,给予别人温暖。
1.用下面的词语写句子。
(1)微不足道:
(2)难以估量:
2.给第五、六自然段加上标点符号。
3.第七自然段中说"可老师的这只手对小道格拉斯却有非凡的意义",这里的"非凡的意义"指的是什么?


4.在第八自然段括号里填入恰当的关联词。
5.从全文看,第八自然段的作用是。
6.这篇充满人情味的散文表达了一个极为明确的观点,这就是:

。

——
、
、
，
：“
？”
“
，
。”
。
本题为阅读理解题，需结合文章内容逐一分析各小题：
1. 用指定词语造句，需先理解词语含义，再结合生活实际造句；
2. 给段落加标点，需掌握标点符号的使用规则，如破折号、顿号、引号、问号等；
3. 理解词语的含义，需结合上下文分析“非凡的意义”的具体所指；
4. 填写关联词，需分析句子间的逻辑关系（递进关系），选择合适的关联词；
5. 分析段落作用，需结合段落位置（结尾段）判断其总结、点明中心的作用；
6. 提炼文章观点，需结合全文内容，抓住作者想要表达的核心思想。
不仅
还
我们为集体做的这点小事微不足道，大
家不用特意夸赞。
这次特大洪灾给当地造成的损失难以估
量，灾后重建需要全社会共同出力。
老师常常拉着小道格拉斯的手送他回家，这只手给了家境贫寒、缺少关爱的小道格拉斯陪伴与温暖，让他感受到了来自他人的善意。
本题为阅读理解题，需结合文章内容逐一分析各小题：
1. 用指定词语造句，需先理解词语含义，再结合生活实际造句；
2. 给段落加标点，需掌握标点符号的使用规则，如破折号、顿号、引号、问号等；
3. 理解词语的含义，需结合上下文分析“非凡的意义”的具体所指；
4. 填写关联词，需分析句子间的逻辑关系（递进关系），选择合适的关联词；
5. 分析段落作用，需结合段落位置（结尾段）判断其总结、点明中心的作用；
6. 提炼文章观点，需结合全文内容，抓住作者想要表达的核心思想。
总结全文，点明中心
给予别人温暖
我们每个人都应尽自己的所能
本题为阅读理解题，需结合文章内容逐一分析各小题：
1. 用指定词语造句，需先理解词语含义，再结合生活实际造句；
2. 给段落加标点，需掌握标点符号的使用规则，如破折号、顿号、引号、问号等；
3. 理解词语的含义，需结合上下文分析“非凡的意义”的具体所指；
4. 填写关联词，需分析句子间的逻辑关系（递进关系），选择合适的关联词；
5. 分析段落作用，需结合段落位置（结尾段）判断其总结、点明中心的作用；
6. 提炼文章观点，需结合全文内容，抓住作者想要表达的核心思想。