1. 给下列加点的字注音。
皋() 徙() 倚() 萋()
蓬() 属国() 汉塞() 燕然()
荆() 没马蹄() 白沙堤()

1. gāo xǐ yǐ qī péng shǔ sài yān jīng mò dī

【分析】本题考查汉字字音的识记，需结合字词所在的语境判断多音字的正确读音，同时准确识记常见单音字的读音，逐个对应加点字标注即可。
【解析】逐个标注加点字的正确读音：皋（gāo）、徙（xǐ）、倚（yǐ）、萋（qī）、蓬（péng）、属（shǔ）、塞（sài）、燕（yān）、荆（jīng）、没（mò）、堤（dī）。
【答案】gāo xǐ yǐ qī péng shǔ sài yān jīng mò dī
【知识点】汉字字音、多音字辨析
【点评】本题聚焦古诗中常见字词的读音，重点考查多音字在特定语境下的读音，属于基础识记类题目，需学生平时注重积累课内古诗文的字音。
【难度系数】0.4

2. 解释下列句中加点的词。
(1)东皋薄暮望：
(2)树树皆秋色：
(3)相顾无相识：
(4)昔人已乘黄鹤去：
(5)此地空余黄鹤楼：
(6)晴川历历汉阳树：
(7)芳草萋萋鹦鹉洲：
(8)单车欲问边：
(9)大漠孤烟直：
(10)来从楚国游：
(11)江入大荒流：
(12)云生结海楼：
(13)仍怜故乡水：

2. (1)接近 (2)都 (3)看 (4)离开 (5)只 (6)平川、原野 (7)草木茂盛的样子 (8)慰问边关守军 (9)指烽烟 (10)往 (11)长江 (12)形成 (13)喜爱

【分析】
本题考查课内古诗文重点实词的释义，解题思路是：先明确加点词均出自课内要求背诵的古诗文（《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》），再结合课文课下注释及句子语境，回忆并确定每个加点词的准确含义，注意区分古今异义、特殊文言用法，确保解释贴合课内要求与语境。
【解析】
(1) 该句出自王绩《野望》，“薄”结合“暮”（傍晚）的语境，意为“接近”；
(2) “皆”为表范围的副词，意为“都”；
(3) “顾”为动词，结合“相”（互相）的语境，意为“看”；
(4) “去”为古今异义词，此处意为“离开”；
(5) “空”结合“余”（剩下）的语境，意为“只”；
(6) “川”结合“晴”（晴日）的语境，指“平川、原野”；
(7) “萋萋”为形容词，形容草木茂盛的样子；
(8) “问边”为固定短语，结合《使至塞上》的语境，意为“慰问边关守军”；
(9) “孤烟”结合“大漠”（沙漠）的语境，指“烽烟”；
(10) “从”为介词，结合“游”（游览）的语境，意为“往”；
(11) “江”结合《渡荆门送别》的语境，指“长江”；
(12) “结”为动词，结合“海楼”（海市蜃楼）的语境，意为“形成”；
(13) “怜”为动词，结合“故乡水”的语境，意为“喜爱”。
【答案】
(1)接近 (2)都 (3)看 (4)离开 (5)只 (6)平川、原野 (7)草木茂盛的样子 (8)慰问边关守军 (9)指烽烟 (10)往 (11)长江 (12)形成 (13)喜爱
【知识点】
古诗文实词释义、课内古诗文重点词语、文言字词理解
【点评】
本题为课内古诗文基础题型，聚焦课内要求掌握的文言实词考查，侧重学生对课下注释的识记与理解，难度较低，是夯实文言基础的核心内容。
【难度系数】
0.9

3. 用“/”划分下列诗句的朗读节奏。
(1)大漠孤烟直,长河落日圆。
(2)月下飞天镜,云生结海楼。

3. (1)大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。 (2)月下/飞天镜,云生/结海楼。

【分析】
划分诗句朗读节奏需结合语义单位和古诗的音节规律，五言诗句通常采用“二二一”的节奏划分，即按意义将每句拆分为前两字、中间两字、最后一字的停顿，既符合语义逻辑，又适配朗读的韵律感。
【解析】
五言诗句的朗读节奏一般遵循“二二一”的划分规则：
(1)“大漠孤烟直”中，“大漠”是修饰语，“孤烟”是描写主体，“直”是谓语，故划分为“大漠/孤烟/直”；“长河落日圆”结构一致，划分为“长河/落日/圆”。
(2)“月下飞天镜”中，“月下”是场景状语，“飞天镜”是动宾结构，故划分为“月下/飞天镜”；“云生结海楼”结构一致，划分为“云生/结海楼”。
【答案】
3. (1)大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。 (2)月下/飞天镜,云生/结海楼。
【知识点】
古诗朗读节奏划分
【点评】
本题考查古诗朗读节奏的划分，核心是掌握五言诗句“二二一”的常见节奏规律，属于基础题型，难度较低。
【难度系数】
0.8

4. “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中“乱”“没”两个字的解释，正确的一项是 （）

A.纷繁 隐没
B.杂乱 隐没
C.纷繁 沉没
D.杂乱 沉没

4. A

【分析】首先明确诗句出自白居易的《钱塘湖春行》，需结合诗句的早春景色语境判断字词含义：“乱花”描绘的是春天百花繁多、纷繁多彩的状态，并非杂乱；“没马蹄”指浅浅的春草刚能遮隐马蹄，而非沉入水中的沉没。再对比选项排除错误项，得出正确答案。
【解析】“乱花渐欲迷人眼”中，“乱”形容春花繁多纷繁，让人眼花缭乱，故“乱”解释为“纷繁”；“浅草才能没马蹄”中，“没”指春草的高度刚好能隐没、遮没马蹄，并非沉入水中的“沉没”。结合选项，A项的“纷繁”“隐没”符合语境，B项“杂乱”不符合花的状态，C、D项“沉没”与草遮马蹄的意思不符，因此选A。
【答案】A
【知识点】古诗词字词理解
【点评】本题考查古诗重点字词的语境义，需结合诗句意境分析，避免仅从字面判断，是语文古诗词基础题，难度适中。
【难度系数】0.6

5. 文学常识填空。
(1)《野望》是唐代诗人的作品。其曾隐居东皋，号。
(2)《黄鹤楼》是代诗人所作。
(3)《使至塞上》是唐代诗人的作品，他与合称“王孟”，是唐代诗派的代表。
(4)《渡荆门送别》为唐代主义诗人所作。
(5)《钱塘湖春行》是唐代诗人的作品。他字，号，是继杜甫之后的又一位诗人，是“”的倡导者。

5. (1)王绩 东皋子 (2)唐 崔颢 (3)王维 孟浩然 山水田园 (4)浪漫 李白 (5)白居易 乐天 香山居士 现实主义 新乐府运动

【分析】
这道题是文学常识填空题，需回忆课本中涉及的古诗文作者的朝代、字号、合称、所属诗派、文学运动等相关信息，逐一对应每个小题的空缺，确保答案符合标准文学常识及课本内容。
【解析】
(1)《野望》是唐代诗人王绩的作品，王绩曾隐居东皋，号东皋子；
(2)《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢所作；
(3)《使至塞上》是唐代诗人王维的作品，他与孟浩然合称“王孟”，是唐代山水田园诗派的代表；
(4)《渡荆门送别》为唐代浪漫主义诗人李白所作；
(5)《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的作品，他字乐天，号香山居士，是继杜甫之后的又一位现实主义诗人，是“新乐府运动”的倡导者。
【答案】5. (1)王绩 东皋子 (2)唐 崔颢 (3)王维 孟浩然 山水田园 (4)浪漫 李白 (5)白居易 乐天 香山居士 现实主义 新乐府运动
【知识点】文学常识、古代作家字号、诗歌流派
【点评】本题考查古诗文相关的基础文学常识，属于语文学习中的必记内容，需学生平时注重积累课本涉及的作家作品信息，难度较低。
【难度系数】0.8

(2025湖南,19—20,8分)班级准备组织“读名著,话成长”交流分享活动。请你积极参与,完成下面的任务。

(目录有删节)
6. 任务一:小组计划围绕中国共产党领袖人物毛泽东同志的成长经历进行专题探究。请你参考《红星照耀中国》的目录(见上表),从阅读方法的角度提一条具体建议,并简要说明理由。
(3分)
7. 任务二:观看完电影《哪吒之魔童降世》后,有人认同“我命由我不由天”,有人则认为“命运是一根由许多人编织成的绳子”,你怎么看?请从初中教材推荐阅读的名著中选择一部,结合某个主要人物的人生经历或命运变化,阐述自己的观点。(5分)

6. 建议采用跳读法和精读法相结合的策略。理由如下:目录第四章标题明确指向共产党员的成长,且子标题如《童年时代》《长沙时代》等,直接对应毛泽东的生平阶段。可快速跳过其他无关章节(如长征、战场描写等),集中时间高效提取核心内容。在锁定章节后,对毛泽东的早期经历、思想转变(如《革命前期》)等段落进行逐段细读,结合历史背景分析其性格形成与革命选择的关系。
7. “我命由我不由天”彰显个体与命运抗争的勇气,“命运是一根由许多人编织成的绳子”则强调外界因素对命运的影响,二者并非完全对立。在《钢铁是怎样炼成的》中,保尔·柯察金的经历便是两种观点的生动写照。保尔出身贫寒,年少时饱受苦难,辍学后在社会底层做童工,过着艰苦的生活,这是他难以抗拒的命运起点,仿佛被外界力量束缚。然而,在朱赫来的引导下,保尔走上革命道路,这一契机成为他命运的转折点。此后,他以顽强的毅力投身革命斗争,战场上冲锋陷阵,身受重伤也绝不退缩;战后参与艰苦的建设工作,即便身患重病,仍以文学为武器继续战斗,充分展现出“我命由我不由天”的精神。同时,保尔的命运又与时代、身边的人紧密相连。革命年代的大环境塑造了他的理想与追求,战友们的牺牲激励他更加坚定地前行,亲人、朋友的支持给予他温暖与力量。这些人与事如同绳子上的丝线,共同编织出他波澜壮阔的命运轨迹。所以,保尔的命运既由他自身的拼搏塑造,也离不开外界因素的影响,两种观点在他身上得到了完美融合。哪吒的“逆天”需要乾坤圈和太乙真人的约束,保尔的“钢铁”也需革命集体的熔炉锻造。真正的强者,是在认清命运羁绊后依然选择奋力一搏的人。

【分析】
任务一需围绕毛泽东的成长经历探究，先观察《红星照耀中国》目录，找到对应毛泽东成长的章节（第四章《一个共产党员的来历》），其他章节如长征、前线等与主题无关，因此可采用跳读和精读结合的方法，既高效提取核心内容，又能深入分析成长细节。任务二需先明确两个观点的关系（并非完全对立），再选择初中推荐名著（如《钢铁是怎样炼成的》），结合主要人物（保尔·柯察金）的人生经历，分别阐述自身抗争和外界因素对命运的影响，从而论证观点。
【解析】
任务一：建议采用跳读法和精读法相结合的策略。理由：目录中第四章《一个共产党员的来历》的子标题（童年时代、长沙时代、革命前期）直接对应毛泽东的成长阶段，其他章节（如长征、前线描写等）与专题探究主题无关，跳读可快速跳过无关内容，集中时间锁定核心章节；对第四章中毛泽东的早期经历、思想转变等段落进行精读，能深入分析其性格形成与革命选择的关系，符合专题探究需求。
任务二：两个观点并非完全对立，“我命由我不由天”强调个体抗争，“命运由外界因素影响”强调外部作用，二者可融合。以《钢铁是怎样炼成的》为例：保尔出身贫寒，年少苦难是难以抗拒的命运起点（外界因素）；朱赫来的引导让他走上革命道路，时代环境、战友支持等外界因素塑造了他的理想；但保尔以顽强毅力投身革命，即便身受重伤、身患重病仍坚持战斗，充分体现“我命由我不由天”的精神。保尔的命运既由自身拼搏塑造，也离不开外界因素的影响，两种观点在他身上完美融合。
【答案】
6. 建议采用跳读法和精读法相结合的策略。理由如下：目录第四章标题明确指向共产党员的成长，且子标题如《童年时代》《长沙时代》等，直接对应毛泽东的生平阶段。可快速跳过其他无关章节（如长征、战场描写等），集中时间高效提取核心内容。在锁定章节后，对毛泽东的早期经历、思想转变（如《革命前期》）等段落进行逐段细读，结合历史背景分析其性格形成与革命选择的关系。
7. “我命由我不由天”彰显个体与命运抗争的勇气，“命运是一根由许多人编织成的绳子”则强调外界因素对命运的影响，二者并非完全对立。在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金的经历便是两种观点的生动写照。保尔出身贫寒，年少时饱受苦难，辍学后在社会底层做童工，过着艰苦的生活，这是他难以抗拒的命运起点，仿佛被外界力量束缚。然而，在朱赫来的引导下，保尔走上革命道路，这一契机成为他命运的转折点。此后，他以顽强的毅力投身革命斗争，战场上冲锋陷阵，身受重伤也绝不退缩；战后参与艰苦的建设工作，即便身患重病，仍以文学为武器继续战斗，充分展现出“我命由我不由天”的精神。同时，保尔的命运又与时代、身边的人紧密相连。革命年代的大环境塑造了他的理想与追求，战友们的牺牲激励他更加坚定地前行，亲人、朋友的支持给予他温暖与力量。这些人与事如同绳子上的丝线，共同编织出他波澜壮阔的命运轨迹。所以，保尔的命运既由他自身的拼搏塑造，也离不开外界因素的影响，两种观点在他身上得到了完美融合。哪吒的“逆天”需要乾坤圈和太乙真人的约束，保尔的“钢铁”也需革命集体的熔炉锻造。真正的强者，是在认清命运羁绊后依然选择奋力一搏的人。
【知识点】
名著阅读方法、《红星照耀中国》内容、《钢铁是怎样炼成的》人物形象、命运主题探究
【点评】
本题结合“读名著，话成长”的活动主题，既考查学生对名著阅读方法的运用能力，又要求学生深入理解名著人物的命运与成长，引导学生辩证思考个体抗争与外界环境对人生的影响，符合初中语文名著阅读的教学要求，能有效提升学生的名著鉴赏与思辨能力。
【难度系数】
0.5