3.结合实际谈谈你对课文最后一段的理解。

无论是学习还是工作，每个人都要把想和做联结起来，不可偏废，否则成绩上不去，事业也难成。

【分析】
解答本题需先明确课文最后一段的核心观点，即“想”与“做”需辩证统一、不可偏废；再结合学习、工作等实际场景，阐释该观点的现实意义，避免陷入只空想不实践或只蛮干不思考的误区，最终紧扣核心观点作答。
【解析】
首先，课文最后一段的核心是强调“想”与“做”的联结，二者割裂会导致学习、事业难以成功；其次，结合实际（如学生学习：只埋头刷题不总结方法是“只做不想”，只空想思路不练习是“只想不做”，均难提升成绩；职场中只空想方案不落地或只机械执行不优化，也难有成效），说明将想和做结合的重要性，最终得出对应结论。
【答案】
无论是学习还是工作，每个人都要把想和做联结起来，不可偏废，否则成绩上不去，事业也难成。
【知识点】
文本主旨理解、观点迁移运用
【点评】
本题考查对课文核心观点的理解及联系实际的阐释能力，需准确把握文本主旨并结合生活实例，难度适中，能有效检验学生的阅读理解与应用能力。
【难度系数】
0.5

二、梳理论证思路
4.一些议论文在开头就提出论点，我们称之为“开门见山”。本文并非这样，请简要说明本文是怎样提出中心论点的。

4. 本文从日常现象切入，通过分析，推导出了中心论点。首先列举了“只会空想，不会做事”“只顾做事，不动脑筋”两种行为，然后对这两种行为给出评价——“空想”被瞧不起、“死做”不值得赞美，通过否定这两种错误做法完成铺垫，最后顺势提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。

【分析】
本题要求梳理非开门见山式议论文的中心论点提出思路，解题时需先定位文章开头的行文逻辑：第一步，明确论点提出的引入方式（非开门见山，从日常现象切入）；第二步，梳理从引入到论点提出的具体步骤：先找开头列举的具体行为，再看对这些行为的评价，最后推导得出中心论点的过程，以此明确论点的提出路径。
【解析】
本文未采用开门见山的方式提出中心论点，具体过程为：①从日常现象切入，先列举“只会空想，不会做事”“只顾做事，不动脑筋”两种行为；②对上述两种行为作出评价，指出“空想”被瞧不起、“死做”不值得赞美；③通过否定这两种错误做法完成铺垫，顺势提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。
【答案】
本文从日常现象切入，通过分析，推导出了中心论点。首先列举了“只会空想，不会做事”“只顾做事，不动脑筋”两种行为，然后对这两种行为给出评价——“空想”被瞧不起、“死做”不值得赞美，通过否定这两种错误做法完成铺垫，最后顺势提出中心论点“想和做是分不开的，一定要联结起来”。
【知识点】
议论文论点提出方式、梳理论证思路、议论文阅读
【点评】
本题聚焦议论文论点提出方式的梳理，要求学生精准把握文本开头的逻辑层次，区分不同的论点引入方法，通过拆解行文步骤明确论点的推导过程，是议论文阅读的基础题型，能考查学生对文本逻辑的分析能力。
【难度系数】
0.5

5.阅读议论性文章要留心这样的语句:表达观点的语句;一层意思说完了,进行总结概括的语句;标志着将转入下一层论述的语句。请关注这类句子,分析第6、7段的论证思路。

第6段以问句“想和做怎样才能够联结起来呢?”完成过渡——从前文“想和做为什么要联结”的论述，自然转入“如何联结想和做”的新层面。首先提出“‘从实际出发’这句话，这就是想和做联结起来的一条路”这一观点；然后以问句“怎样才能够接近实际?”衔接，说明接近实际需要“观察”与“行动”的结合；最后通过学游泳的例子，用“一定要自己跳下水去试验”的正确做法，与“只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想”的错误方式形成鲜明对照，反复强化“行动（试验）”的关键作用，以此论证空想毫无意义，真正的道理是在行动中取得经验，还得拿行动验证对错，有力支撑了从实际出发联结想和做的核心方法。第7段则以总结性的观点句收束前文，既清晰概括出“想指导做，做证明想”的相互关系，也再次呼应了“想和做是分不开的，一定要联结起来”的中心论点，完整收束了这部分论证内容。

【分析】
解题时需紧扣题干要求，结合议论性文章需关注的关键语句（过渡句、观点句、总结句）梳理第6、7段的论证逻辑：第一步，定位第6段的过渡句，明确其论述层面的转换；第二步，梳理第6段提出的核心观点、衔接问句及举例对比的论证过程；第三步，定位第7段的总结句，明确其收束前文、呼应中心论点的作用，最终整合两段的论证思路。
【解析】
第6段以问句“想和做怎样才能够联结起来呢？”完成过渡，从前文“想和做为什么要联结”的论述，自然转入“如何联结想和做”的新层面；首先提出“‘从实际出发’这句话，这就是想和做联结起来的一条路”这一观点；然后以问句“怎样才能够接近实际？”衔接，说明接近实际需要“观察”与“行动”的结合；最后通过学游泳的例子，用“一定要自己跳下水去试验”的正确做法，与“只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想”的错误方式形成鲜明对照，反复强化“行动（试验）”的关键作用，以此论证空想毫无意义，真正的道理是在行动中取得经验，还得拿行动验证对错，有力支撑了从实际出发联结想和做的核心方法。第7段则以总结性的观点句收束前文，既清晰概括出“想指导做，做证明想”的相互关系，也再次呼应了“想和做是分不开的，一定要联结起来”的中心论点，完整收束了这部分论证内容。
【答案】
第6段以问句“想和做怎样才能够联结起来呢？”完成过渡——从前文“想和做为什么要联结”的论述，自然转入“如何联结想和做”的新层面。首先提出“‘从实际出发’这句话，这就是想和做联结起来的一条路”这一观点；然后以问句“怎样才能够接近实际？”衔接，说明接近实际需要“观察”与“行动”的结合；最后通过学游泳的例子，用“一定要自己跳下水去试验”的正确做法，与“只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想”的错误方式形成鲜明对照，反复强化“行动（试验）”的关键作用，以此论证空想毫无意义，真正的道理是在行动中取得经验，还得拿行动验证对错，有力支撑了从实际出发联结想和做的核心方法。第7段则以总结性的观点句收束前文，既清晰概括出“想指导做，做证明想”的相互关系，也再次呼应了“想和做是分不开的，一定要联结起来”的中心论点，完整收束了这部分论证内容。
【知识点】
议论文论证思路分析；议论性文章阅读方法
【点评】
本题考查议论性文章段落论证思路的梳理，需结合题干提示的关键语句理清逻辑，是初中议论文阅读的常考题型，注重对文本逻辑的把握能力。
【难度系数】
0.5

三、补写论据,分析论证方法
6.请根据文章内容,给第7段补充一个事实论据。
●补写论据
1.细读题干,抓住关键词:事实论据/道理论据。明确答题指向:中心论点/分论点。
2.围绕论点选择素材。
①事实论据:人物+事件+结果(事例要典型,具有说服力)。
②道理论据:名言警句、俗语、谚语、格言等。(注意不能断章取义)
7.第8段主要运用了哪两种论证方法?分别有什么作用?

6. 示例：“两弹”元勋邓稼先始终坚信中国能自主研发核武器，于是他毅然回国，忘我工作，兀兀穷年，终成伟业。
7. 举例论证和对比论证。
举例论证：举学生“硬读课文”“硬记公式”“为了应付考试想出一些投机取巧的办法”及课外活动“光凭一腔热情，埋头苦干”的事例。这些贴近学生日常生活的例子，直观展现了“不会用思想”的弊端与“想做联结”的益处，让抽象观点变得真实可感，有效增强了论证的说服力。
对比论证：作者将只会埋头用功、不会用思想的同学与能结合思考找到有效方法的同学进行对比，突出了“想和做要联结”的重要性；又将“光凭热情埋头苦干”与“结合经验思考做事”的结果进行对比，强化了不动脑筋的行动常常会劳而无功的观点。通过正反对照，让“想和做要联结”的观点更鲜明突出，使论证逻辑更清晰、更有力度。

【分析】
本题为议论文相关题型，分两小问：第6题补写事实论据，需先明确要支撑的核心论点是“想和做要联结”，事实论据需符合“人物+事件+结果”的结构，且事例典型有说服力；第7题分析论证方法，需先回忆常见论证方法类型，再通读对应段落，找出具体事例与正反对比内容，结合论点分析每种方法的作用。
【解析】
6. 补写的事实论据要紧扣文章“想和做要联结”的核心论点，选择体现“想法与行动结合”的典型人物事例，按“人物+事件+结果”组织，确保真实有说服力。示例：“两弹”元勋邓稼先始终坚信中国能自主研发核武器，于是他毅然回国，忘我工作，兀兀穷年，终成伟业。
7. 第8段主要运用了举例论证和对比论证两种论证方法。
举例论证：举学生“硬读课文”“硬记公式”“为了应付考试想出一些投机取巧的办法”及课外活动“光凭一腔热情，埋头苦干”的事例。这些贴近学生日常生活的例子，直观展现了“不会用思想”的弊端与“想做联结”的益处，让抽象观点变得真实可感，有效增强了论证的说服力。
对比论证：作者将只会埋头用功、不会用思想的同学与能结合思考找到有效方法的同学进行对比，突出了“想和做要联结”的重要性；又将“光凭热情埋头苦干”与“结合经验思考做事”的结果进行对比，强化了不动脑筋的行动常常会劳而无功的观点。通过正反对照，让“想和做要联结”的观点更鲜明突出，使论证逻辑更清晰、更有力度。
【答案】
6. 示例：“两弹”元勋邓稼先始终坚信中国能自主研发核武器，于是他毅然回国，忘我工作，兀兀穷年，终成伟业。
7. 举例论证和对比论证。
举例论证：举学生“硬读课文”“硬记公式”“为了应付考试想出一些投机取巧的办法”及课外活动“光凭一腔热情，埋头苦干”的事例。这些贴近学生日常生活的例子，直观展现了“不会用思想”的弊端与“想做联结”的益处，让抽象观点变得真实可感，有效增强了论证的说服力。
对比论证：作者将只会埋头用功、不会用思想的同学与能结合思考找到有效方法的同学进行对比，突出了“想和做要联结”的重要性；又将“光凭热情埋头苦干”与“结合经验思考做事”的结果进行对比，强化了不动脑筋的行动常常会劳而无功的观点。通过正反对照，让“想和做要联结”的观点更鲜明突出，使论证逻辑更清晰、更有力度。
【知识点】
补写事实论据、论证方法及其作用
【点评】
本题考查议论文核心考点，补写事实论据需紧扣论点选典型事例，分析论证方法需准确判断类型并结合内容阐释作用，是议论文学习的重点题型，能有效考查学生对文体知识的掌握程度。
【难度系数】
0.5

1.阅读下面的文字，回答问题。
思辨是（拨开 掀开）迷雾的认知探险，是在不易捉摸的真理之路上曲折前行，是拆解问题本质、享受逻辑较量的过程。
初中生提升思辨能力，首先要摒弃yī hú lu huà piáo的盲从心态，保持对日常现象的探究欲，锲而不舍地追问“为什么”；其次还要有具体的行动：课堂辩论时不囿于认知的 tōng lì，挑战惯性观点，阅读时比较不同作者的视角，写作时构建严谨论证链。当思维突破惯性的束缚，你将开拓在知识的疆域的新大陆！
（1）给加点的字注音。
曲折（） 摒弃（）
锲而不舍（） 囿于（）
（2）根据拼音写汉字。
yī hú lu huà piáo（）
tōng lì（）
（3）从语段的括号内选择符合语境的词语，填入横线处。
（4）语段中的画线句有语病，请写出修改后的句子。

1.(1) qū bìng qiè yòu
(2) 依葫芦画瓢 通例
(3) 拨开
(4) 当思维突破惯性的束缚，你将在知识的领域开拓新大陆！

【分析】
本题为语文基础综合题，分为字音、字形、词语辨析、病句修改四个小问，解题思路如下：
1. 字音题：结合词语含义判断多音字、易错字的读音，避免误读；
2. 字形题：根据拼音回忆常用词语，注意成语的固定书写规范；
3. 词语辨析题：区分近义词的适用对象，结合语境选择搭配恰当的词语；
4. 病句修改题：先分析原句语病类型，再结合语境调整语句，使表达通顺合理。
【解析】
（1）注音：“曲折”的“曲”表弯曲义，读qū；“摒弃”的“摒”读bìng；“锲而不舍”的“锲”读qiè；“囿于”的“囿”读yòu；
（2）根据拼音写汉字：“yī hú lu huà piáo”对应成语“依葫芦画瓢”，“tōng lì”对应词语“通例”；
（3）选词填空：“拨开”多用于搭配迷雾等抽象遮挡物，“掀开”多搭配具体可掀的物体，此处选“拨开”符合语境；
（4）病句修改：原句存在语序不当和用词不当，“疆域”侧重领土范围，此处用“领域”更合适，调整后为“当思维突破惯性的束缚，你将在知识的领域开拓新大陆！”
【答案】
(1) qū bìng qiè yòu
(2) 依葫芦画瓢 通例
(3) 拨开
(4) 当思维突破惯性的束缚，你将在知识的领域开拓新大陆！
【知识点】
汉字注音、词语运用、病句修改
【点评】
本题聚焦语文核心基础考点，涵盖字音、字形、词语辨析、病句修改，题型常规，难度适中，能有效考查初中生的语文基础掌握情况。
【难度系数】
0.6