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2.我们要形成绿色生活方式，像保护眼睛一样保护自然和生态环境。下列行为不符合“低碳”理念的是（
A.自备购物布袋
B.按需取餐不浪费
C.减少使用一次性餐具
D.教室人空未关灯
D
）A.自备购物布袋
B.按需取餐不浪费
C.减少使用一次性餐具
D.教室人空未关灯
答案
2. D
解析
【分析】首先明确“低碳”理念的核心是减少二氧化碳等温室气体的排放，倡导节约资源、降低能源消耗的生活方式。接下来逐一分析各选项：A选项自备购物布袋可减少一次性塑料袋的使用，降低塑料生产过程中的碳排放；B选项按需取餐不浪费能减少食物生产、运输等环节的额外碳排放；C选项减少使用一次性餐具可降低餐具生产及废弃处理带来的碳排放；D选项教室人空未关灯会浪费电能，而电能多来自化石燃料发电，会增加碳排放，不符合低碳理念。
【解析】根据“低碳”理念的要求，判断各选项是否符合：A项自备购物布袋减少一次性用品使用，符合低碳；B项按需取餐不浪费减少资源消耗，符合低碳；C项减少一次性餐具使用降低碳排放，符合低碳；D项人空未关灯浪费电能，增加化石燃料发电的碳排放，不符合低碳。因此答案为D。
【答案】D
【知识点】低碳生活、环境保护
【点评】本题结合生活实际考查对低碳理念的理解，贴近日常，难度较低，有助于引导学生树立环保意识。
【难度系数】0.8
【解析】根据“低碳”理念的要求，判断各选项是否符合：A项自备购物布袋减少一次性用品使用，符合低碳；B项按需取餐不浪费减少资源消耗，符合低碳；C项减少一次性餐具使用降低碳排放，符合低碳；D项人空未关灯浪费电能，增加化石燃料发电的碳排放，不符合低碳。因此答案为D。
【答案】D
【知识点】低碳生活、环境保护
【点评】本题结合生活实际考查对低碳理念的理解，贴近日常，难度较低，有助于引导学生树立环保意识。
【难度系数】0.8
3.[跨学科融合]兴趣小组同学设计了如图所示的装置，广口瓶用不透光的黑纸包住。下列判断错误的是（
A.实验结束后，广口瓶内澄清石灰水会变浑浊
B.经过一段时间后，观察到细玻璃管中的红墨水会向右移
C.实验结束后，将燃着的木条伸入广口瓶中，燃着的木条很快熄灭
D.广口瓶用不透光的黑纸包住，瓶内的植物进行呼吸作用
B
）A.实验结束后，广口瓶内澄清石灰水会变浑浊
B.经过一段时间后，观察到细玻璃管中的红墨水会向右移
C.实验结束后，将燃着的木条伸入广口瓶中，燃着的木条很快熄灭
D.广口瓶用不透光的黑纸包住，瓶内的植物进行呼吸作用
答案
3. B 广口瓶用不透光的黑纸包住,是为了防止瓶内的植物进行光合作用,广口瓶内的植物进行呼吸作用时会消耗氧气产生二氧化碳,二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水,所以实验结束后,广口瓶内澄清石灰水会变浑浊,A正确;瓶内压强变小,在大气压的作用下,可以看到细玻璃管中的红墨水向左移动,B错误;氧气支持燃烧,广口瓶内的植物进行呼吸作用时会消耗氧气产生二氧化碳,实验结束后,将燃着的木条伸入广口瓶中,燃着的木条很快熄灭,C正确;植物的光合作用需要阳光,广口瓶用不透光的黑纸包住,其目的是防止瓶内的植物进行光合作用,对实验产生干扰,D正确。
解析
【分析】
本题考查植物的呼吸作用、光合作用的条件及二氧化碳的性质，解题思路：首先明确不透光黑纸的作用是阻止植物进行光合作用，此时瓶内植物仅进行呼吸作用；再结合呼吸作用的过程（消耗氧气、产生二氧化碳），分析二氧化碳与澄清石灰水的反应、瓶内压强变化、氧气的助燃性，逐一判断选项，找出错误结论。
【解析】
广口瓶用不透光黑纸包住，植物无法进行光合作用，仅进行呼吸作用：呼吸作用消耗瓶内氧气，释放二氧化碳。
A选项：呼吸作用产生的二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙反应，生成碳酸钙白色沉淀，因此澄清石灰水变浑浊，A正确；
B选项：呼吸作用消耗氧气，产生的二氧化碳被澄清石灰水吸收，导致瓶内气体总量减少，瓶内压强小于外界大气压，细玻璃管中的红墨水会向左移动，而非向右，B错误；
C选项：瓶内氧气被大量消耗，剩余气体主要为二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，因此燃着的木条伸入后会很快熄灭，C正确；
D选项：不透光黑纸的作用是隔绝光照，防止植物进行光合作用，避免干扰呼吸作用的实验，D正确。
【答案】
B
【知识点】
植物的呼吸作用、二氧化碳的性质、气体压强变化
【点评】
本题结合实验装置考查生物与化学的跨学科知识，需理解实验设计的原理，分析瓶内气体变化对压强、物质的影响，属于基础实验分析题，侧重知识的综合应用。
【难度系数】
0.5
本题考查植物的呼吸作用、光合作用的条件及二氧化碳的性质，解题思路：首先明确不透光黑纸的作用是阻止植物进行光合作用，此时瓶内植物仅进行呼吸作用；再结合呼吸作用的过程（消耗氧气、产生二氧化碳），分析二氧化碳与澄清石灰水的反应、瓶内压强变化、氧气的助燃性，逐一判断选项，找出错误结论。
【解析】
广口瓶用不透光黑纸包住，植物无法进行光合作用，仅进行呼吸作用：呼吸作用消耗瓶内氧气，释放二氧化碳。
A选项：呼吸作用产生的二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙反应，生成碳酸钙白色沉淀，因此澄清石灰水变浑浊，A正确；
B选项：呼吸作用消耗氧气，产生的二氧化碳被澄清石灰水吸收，导致瓶内气体总量减少，瓶内压强小于外界大气压，细玻璃管中的红墨水会向左移动，而非向右，B错误；
C选项：瓶内氧气被大量消耗，剩余气体主要为二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧，因此燃着的木条伸入后会很快熄灭，C正确；
D选项：不透光黑纸的作用是隔绝光照，防止植物进行光合作用，避免干扰呼吸作用的实验，D正确。
【答案】
B
【知识点】
植物的呼吸作用、二氧化碳的性质、气体压强变化
【点评】
本题结合实验装置考查生物与化学的跨学科知识，需理解实验设计的原理，分析瓶内气体变化对压强、物质的影响，属于基础实验分析题，侧重知识的综合应用。
【难度系数】
0.5
4. 自然界中的碳循环如图所示，箭头表示碳的输送途径。
(1)途径①消耗空气中的
(2)途径②消耗CO₂的量白天比夜晚
(3)途径③中某气体燃烧的化学方程式为
(4)途径④可使空气中CO₂含量
(5)“碳中和”指采取各种措施使CO₂排放和消耗基本保持平衡。若要增大途径②碳的消耗
耗量，作为中学生的你能做的是
(1)途径①消耗空气中的
氧气(或$\ce{O_{2}}$)
。(2)途径②消耗CO₂的量白天比夜晚
多
(填“多”或“少”)。(3)途径③中某气体燃烧的化学方程式为
$\ce{CH_{4} + 2O_{2}\xlongequal{点燃}CO_{2} + 2H_{2}O}$
。(4)途径④可使空气中CO₂含量
减少
(填“增加”或“减少”)。(5)“碳中和”指采取各种措施使CO₂排放和消耗基本保持平衡。若要增大途径②碳的消耗
耗量，作为中学生的你能做的是
植树造林(合理即可)
。答案
(1) 氧气(或$\ce{O_{2}}$)
(2) 多
(3) $\ce{CH_{4} + 2O_{2}\xlongequal{点燃}CO_{2} + 2H_{2}O}$
(4) 减少
(5) 植树造林(合理即可)
(2) 多
(3) $\ce{CH_{4} + 2O_{2}\xlongequal{点燃}CO_{2} + 2H_{2}O}$
(4) 减少
(5) 植树造林(合理即可)
解析
【分析】
本题围绕自然界碳循环展开，需结合各途径的生理、化学过程逐一分析：
(1) 途径①是动植物的呼吸作用，呼吸作用消耗氧气、释放二氧化碳；
(2) 途径②是植物的光合作用，光合作用依赖光照，白天光照充足时光合作用更强；
(3) 途径③是化石燃料的燃烧，需结合常见化石燃料的燃烧反应书写方程式；
(4) 途径④是岩石转化为可溶性碳酸氢钙，该过程会消耗空气中的二氧化碳；
(5) 途径②是光合作用，增大其碳消耗量可从增加植物数量等角度，结合中学生实际作答。
【解析】
(1) 途径①为动植物的呼吸作用，呼吸作用的本质是消耗氧气分解有机物，释放二氧化碳，因此消耗空气中的氧气（$\ce{O_{2}}$）；
(2) 途径②是植物的光合作用，光合作用必须在光照条件下进行，白天光照充足，植物光合作用强度远高于夜晚（夜晚植物主要进行呼吸作用，消耗$\ce{CO_{2}}$少），因此白天消耗$\ce{CO_{2}}$的量比夜晚多；
(3) 途径③是化石燃料的燃烧，甲烷是常见的化石燃料成分，其燃烧生成二氧化碳和水，化学方程式为$\ce{CH_{4} + 2O_{2}\xlongequal{点燃}CO_{2} + 2H_{2}O}$；
(4) 途径④中，岩石中的$\ce{CaCO_{3}}$与空气中的$\ce{CO_{2}}$、水反应生成可溶性的$\ce{Ca(HCO_{3})_{2}}$，该反应消耗了空气中的$\ce{CO_{2}}$，因此使空气中$\ce{CO_{2}}$含量减少；
(5) 途径②是植物的光合作用，消耗$\ce{CO_{2}}$，作为中学生，可通过植树造林（增加植物数量，增强光合作用）等方式增大其碳消耗量，合理即可。
【答案】
(1) 氧气(或$\ce{O_{2}}$)
(2) 多
(3) $\ce{CH_{4} + 2O_{2}\xlongequal{点燃}CO_{2} + 2H_{2}O}$
(4) 减少
(5) 植树造林(合理即可)
【知识点】
碳循环、光合作用与呼吸作用、化学方程式书写
【点评】
本题结合自然界碳循环的实际过程，考察基础的生理、化学知识点，同时联系“碳中和”理念引导学生树立环保意识，题目难度适中，属于基础题型。
【难度系数】
0.7
本题围绕自然界碳循环展开，需结合各途径的生理、化学过程逐一分析：
(1) 途径①是动植物的呼吸作用，呼吸作用消耗氧气、释放二氧化碳；
(2) 途径②是植物的光合作用，光合作用依赖光照，白天光照充足时光合作用更强；
(3) 途径③是化石燃料的燃烧，需结合常见化石燃料的燃烧反应书写方程式；
(4) 途径④是岩石转化为可溶性碳酸氢钙，该过程会消耗空气中的二氧化碳；
(5) 途径②是光合作用，增大其碳消耗量可从增加植物数量等角度，结合中学生实际作答。
【解析】
(1) 途径①为动植物的呼吸作用，呼吸作用的本质是消耗氧气分解有机物，释放二氧化碳，因此消耗空气中的氧气（$\ce{O_{2}}$）；
(2) 途径②是植物的光合作用，光合作用必须在光照条件下进行，白天光照充足，植物光合作用强度远高于夜晚（夜晚植物主要进行呼吸作用，消耗$\ce{CO_{2}}$少），因此白天消耗$\ce{CO_{2}}$的量比夜晚多；
(3) 途径③是化石燃料的燃烧，甲烷是常见的化石燃料成分，其燃烧生成二氧化碳和水，化学方程式为$\ce{CH_{4} + 2O_{2}\xlongequal{点燃}CO_{2} + 2H_{2}O}$；
(4) 途径④中，岩石中的$\ce{CaCO_{3}}$与空气中的$\ce{CO_{2}}$、水反应生成可溶性的$\ce{Ca(HCO_{3})_{2}}$，该反应消耗了空气中的$\ce{CO_{2}}$，因此使空气中$\ce{CO_{2}}$含量减少；
(5) 途径②是植物的光合作用，消耗$\ce{CO_{2}}$，作为中学生，可通过植树造林（增加植物数量，增强光合作用）等方式增大其碳消耗量，合理即可。
【答案】
(1) 氧气(或$\ce{O_{2}}$)
(2) 多
(3) $\ce{CH_{4} + 2O_{2}\xlongequal{点燃}CO_{2} + 2H_{2}O}$
(4) 减少
(5) 植树造林(合理即可)
【知识点】
碳循环、光合作用与呼吸作用、化学方程式书写
【点评】
本题结合自然界碳循环的实际过程，考察基础的生理、化学知识点，同时联系“碳中和”理念引导学生树立环保意识，题目难度适中，属于基础题型。
【难度系数】
0.7
5.[教材习题改编·P151T1]大棚蔬菜种植时，经常使用$\ce{CO_{2}}$作气体肥料。下列说法不正确的是（
A.使用$\ce{CO_{2}}$可以增加产量
B.使用$\ce{CO_{2}}$期间可以大量浇水
C.人进去时，要先通风防窒息
D.$\ce{CO_{2}}$发生器要吊起来使用，因为$\ce{CO_{2}}$密度比空气大
B
）A.使用$\ce{CO_{2}}$可以增加产量
B.使用$\ce{CO_{2}}$期间可以大量浇水
C.人进去时，要先通风防窒息
D.$\ce{CO_{2}}$发生器要吊起来使用，因为$\ce{CO_{2}}$密度比空气大
答案
5. B A.二氧化碳是绿色植物光合作用的原料,所以使用二氧化碳可以增加产量,正确;B.二氧化碳能溶于水,且能与水反应,所以使用二氧化碳期间不可以大量浇水,防止影响植物对二氧化碳的吸收,错误;C.由于二氧化碳不能供给呼吸,含量过高会造成窒息,所以人进去时,要先通风防窒息,正确;D.由于二氧化碳的密度比空气大,所以二氧化碳的发生器要吊起来使用,正确。
解析
【分析】本题考查二氧化碳的性质与用途，解题思路为：明确题目要求是选出不正确的说法，逐一分析每个选项，结合二氧化碳的相关性质判断选项的正误，最终确定符合题意的选项。
【解析】A选项：二氧化碳是绿色植物光合作用的原料，光合作用可合成有机物，因此使用二氧化碳能增加蔬菜产量，该说法正确；B选项：二氧化碳能溶于水且可与水反应，若使用二氧化碳期间大量浇水，会降低大棚内二氧化碳的浓度，影响植物对二氧化碳的吸收，因此不能大量浇水，该说法错误；C选项：二氧化碳不能供给呼吸，大棚内二氧化碳浓度过高会导致人窒息，所以人进入大棚前要先通风，降低二氧化碳浓度，防止窒息，该说法正确；D选项：二氧化碳的密度比空气大，为使二氧化碳均匀分布在大棚内供植物利用，二氧化碳发生器需吊起来使用，让二氧化碳下沉扩散，该说法正确。综上，不正确的说法是B选项。
【答案】B
【知识点】二氧化碳的性质、二氧化碳的用途
【点评】本题结合大棚蔬菜种植的实际场景，考查二氧化碳的性质与用途，贴近生活实际，属于基础题，要求学生能将所学知识应用到实际问题中，难度不大。
【难度系数】0.6
【解析】A选项：二氧化碳是绿色植物光合作用的原料，光合作用可合成有机物，因此使用二氧化碳能增加蔬菜产量，该说法正确；B选项：二氧化碳能溶于水且可与水反应，若使用二氧化碳期间大量浇水，会降低大棚内二氧化碳的浓度，影响植物对二氧化碳的吸收，因此不能大量浇水，该说法错误；C选项：二氧化碳不能供给呼吸，大棚内二氧化碳浓度过高会导致人窒息，所以人进入大棚前要先通风，降低二氧化碳浓度，防止窒息，该说法正确；D选项：二氧化碳的密度比空气大，为使二氧化碳均匀分布在大棚内供植物利用，二氧化碳发生器需吊起来使用，让二氧化碳下沉扩散，该说法正确。综上，不正确的说法是B选项。
【答案】B
【知识点】二氧化碳的性质、二氧化碳的用途
【点评】本题结合大棚蔬菜种植的实际场景，考查二氧化碳的性质与用途，贴近生活实际，属于基础题，要求学生能将所学知识应用到实际问题中，难度不大。
【难度系数】0.6
6.下列关于二氧化碳物理性质的说法，不正确的是 （
A.在通常状况下，是一种无色无味的气体
B.在通常状况下，密度约为空气的1.5倍
C.固体二氧化碳叫作“干冰”
D.二氧化碳不能从一个容器倒入另一个容器
D
）A.在通常状况下，是一种无色无味的气体
B.在通常状况下，密度约为空气的1.5倍
C.固体二氧化碳叫作“干冰”
D.二氧化碳不能从一个容器倒入另一个容器
答案
6. D
解析
【分析】要解决这道题，需逐一回忆二氧化碳的物理性质，判断每个选项的说法是否正确，最终找出不正确的选项。
【解析】本题考查二氧化碳的物理性质，逐一分析选项：
1. 选项A：二氧化碳在通常状况下是无色无味的气体，属于其物理性质，说法正确；
2. 选项B：二氧化碳的密度比空气大，约为空气密度的1.5倍，说法正确；
3. 选项C：固体二氧化碳的俗称是“干冰”，说法正确；
4. 选项D：由于二氧化碳密度比空气大，它能像液体一样从一个容器倒入另一个容器，该说法错误。
综上，不正确的说法是D选项。
【答案】D
【知识点】二氧化碳的物理性质
【点评】本题考查二氧化碳的基础物理性质，属于识记类题目，需准确掌握二氧化碳的状态、气味、密度、固体俗称等常见物理性质，难度较低。
【难度系数】0.8
【解析】本题考查二氧化碳的物理性质，逐一分析选项：
1. 选项A：二氧化碳在通常状况下是无色无味的气体，属于其物理性质，说法正确；
2. 选项B：二氧化碳的密度比空气大，约为空气密度的1.5倍，说法正确；
3. 选项C：固体二氧化碳的俗称是“干冰”，说法正确；
4. 选项D：由于二氧化碳密度比空气大，它能像液体一样从一个容器倒入另一个容器，该说法错误。
综上，不正确的说法是D选项。
【答案】D
【知识点】二氧化碳的物理性质
【点评】本题考查二氧化碳的基础物理性质，属于识记类题目，需准确掌握二氧化碳的状态、气味、密度、固体俗称等常见物理性质，难度较低。
【难度系数】0.8
7.将干冰放在空气中，干冰的周围会产生大量白雾，因为 （
A.干冰蒸发出大量的水汽
B.干冰与空气中的氧气反应产生了大量的白色气体
C.干冰升华出大量白色的二氧化碳气体
D.干冰吸热使空气中的水蒸气凝成小液滴
D
）A.干冰蒸发出大量的水汽
B.干冰与空气中的氧气反应产生了大量的白色气体
C.干冰升华出大量白色的二氧化碳气体
D.干冰吸热使空气中的水蒸气凝成小液滴
答案
7. D
解析
【分析】
本题考查干冰的性质与物态变化的应用，解题思路为：先明确干冰的本质是固态二氧化碳，其升华过程的特点是吸热；再分析白雾的形成原因是空气中水蒸气遇冷液化；最后逐一判断选项的正误，选出正确答案。
【解析】
干冰是固态的二氧化碳，常温下易升华，升华过程会吸收大量热量，使周围环境温度降低。空气中含有水蒸气，当温度降低时，水蒸气会液化成小水滴，悬浮在空气中形成白雾。
对各选项分析如下：
A选项：干冰是固态二氧化碳，不含水分，不会蒸发出水汽，错误；
B选项：干冰与氧气在常温下不发生化学反应，错误；
C选项：二氧化碳是无色气体，且白雾是小液滴（液态水），不是二氧化碳气体，错误；
D选项：干冰升华吸热，使空气中的水蒸气遇冷液化成小液滴，形成白雾，正确。
【答案】
D
【知识点】
干冰的性质、物态变化（液化）
【点评】
本题结合生活现象考查基础化学知识，需掌握干冰升华的特点及白雾的形成原理，属于常规基础题，难度较低。
【难度系数】
0.8
本题考查干冰的性质与物态变化的应用，解题思路为：先明确干冰的本质是固态二氧化碳，其升华过程的特点是吸热；再分析白雾的形成原因是空气中水蒸气遇冷液化；最后逐一判断选项的正误，选出正确答案。
【解析】
干冰是固态的二氧化碳，常温下易升华，升华过程会吸收大量热量，使周围环境温度降低。空气中含有水蒸气，当温度降低时，水蒸气会液化成小水滴，悬浮在空气中形成白雾。
对各选项分析如下：
A选项：干冰是固态二氧化碳，不含水分，不会蒸发出水汽，错误；
B选项：干冰与氧气在常温下不发生化学反应，错误；
C选项：二氧化碳是无色气体，且白雾是小液滴（液态水），不是二氧化碳气体，错误；
D选项：干冰升华吸热，使空气中的水蒸气遇冷液化成小液滴，形成白雾，正确。
【答案】
D
【知识点】
干冰的性质、物态变化（液化）
【点评】
本题结合生活现象考查基础化学知识，需掌握干冰升华的特点及白雾的形成原理，属于常规基础题，难度较低。
【难度系数】
0.8
8.下列有关二氧化碳的实验只能证明二氧化碳物理性质的是（
D
）答案
8. D
解析
【分析】要选出仅证明二氧化碳物理性质的实验，需逐一分析每个实验对应的性质：物理性质是不需要发生化学变化就能表现的性质，化学性质是需通过化学变化体现的性质。需判断各实验是否涉及化学变化，从而确定是否仅体现物理性质。
【解析】
选项A：石灰石与稀盐酸反应生成CO₂，倒入烧杯后下层蜡烛先熄灭，既证明CO₂密度比空气大（物理性质），又证明CO₂不燃烧、不支持燃烧（化学性质），不符合要求。
选项B：CO₂与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀，使瓶内压强减小，软塑料瓶变瘪，证明的是CO₂能与碱反应的化学性质，不符合要求。
选项C：CO₂通入紫色石蕊试液变红，是因为CO₂与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变色，证明的是CO₂能与水反应的化学性质，不符合要求。
选项D：天平右侧挂有CO₂的容器，天平偏向右侧，仅说明CO₂密度比空气大，该性质无需化学变化即可表现，属于物理性质，符合题意。
【答案】D
【知识点】二氧化碳的物理性质、二氧化碳的化学性质
【点评】本题通过实验考查二氧化碳的性质，核心是区分物理性质与化学性质的本质差异，解题时需分析每个实验是否发生化学变化，进而判断是否仅体现物理性质，属于基础性质辨析题。
【难度系数】0.5
【解析】
选项A：石灰石与稀盐酸反应生成CO₂，倒入烧杯后下层蜡烛先熄灭，既证明CO₂密度比空气大（物理性质），又证明CO₂不燃烧、不支持燃烧（化学性质），不符合要求。
选项B：CO₂与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀，使瓶内压强减小，软塑料瓶变瘪，证明的是CO₂能与碱反应的化学性质，不符合要求。
选项C：CO₂通入紫色石蕊试液变红，是因为CO₂与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变色，证明的是CO₂能与水反应的化学性质，不符合要求。
选项D：天平右侧挂有CO₂的容器，天平偏向右侧，仅说明CO₂密度比空气大，该性质无需化学变化即可表现，属于物理性质，符合题意。
【答案】D
【知识点】二氧化碳的物理性质、二氧化碳的化学性质
【点评】本题通过实验考查二氧化碳的性质，核心是区分物理性质与化学性质的本质差异，解题时需分析每个实验是否发生化学变化，进而判断是否仅体现物理性质，属于基础性质辨析题。
【难度系数】0.5
