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9. 作者借千里马的遭遇表达了怎样的思想感情？(4分)
作者借千里马的遭遇表达了怀才不遇的愤懑之情，以及对统治者埋没、摧残人才的批判。
答案
9. 作者借千里马的遭遇表达了怀才不遇的愤懑之情，(2分)以及对统治者埋没、摧残人才的批判。(2分)
解析
【解析】
作者运用托物言志的手法，将千里马喻为贤才，千里马被埋没、摧残的遭遇正是贤才处境的写照，借此抒发自身怀才不遇的愤懑，同时批判统治者埋没、摧残人才的行为。
【答案】
表达了怀才不遇的愤懑之情，以及对统治者埋没、摧残人才的批判。
【知识点】
文言文主旨理解
【点评】
本题考查对文言文作者思想感情的把握，需结合文中千里马的象征意义，体会托物言志的表达效果，准确提炼作者的情感态度。
【难度系数】
0.6
作者运用托物言志的手法，将千里马喻为贤才，千里马被埋没、摧残的遭遇正是贤才处境的写照，借此抒发自身怀才不遇的愤懑，同时批判统治者埋没、摧残人才的行为。
【答案】
表达了怀才不遇的愤懑之情，以及对统治者埋没、摧残人才的批判。
【知识点】
文言文主旨理解
【点评】
本题考查对文言文作者思想感情的把握，需结合文中千里马的象征意义，体会托物言志的表达效果，准确提炼作者的情感态度。
【难度系数】
0.6
阅读古诗文并按要求完成各题。
【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
(韩愈《马说》)
【乙】信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度①何等已数言上②，上不我用，即亡。何闻信
居一二日，何来谒上，上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也？”何回：“臣不敢亡也，臣追亡者。”上曰：“若所追者谁？”曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追。追信，诈也。”何曰：“诸将易得耳至如信者国士无双。王必欲长王③汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计④事者。顾⑤王策安所决耳。”王曰：“吾亦欲东耳，安能郁郁久居此乎？”于是王欲召信拜之。
何曰：“王素慢⑥无礼，今拜⑦大将如呼小儿耳，此乃信所以去也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场⑧，具礼，乃可耳。”王许之。诸将皆喜，人人各自以为得大将。至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。
(节选自司马迁《史记·淮阴侯列传》)
【丙】望洞庭湖上张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【注释】①度：揣测。②上：指汉王刘邦。③王：称王。④计：计议，谋划。⑤顾：表转折，但，然而。⑥慢：傲慢。⑦拜：任命。⑧坛场：指拜将场所。
1. 【任务一·探讨剧本】
【学习策略】请根据提示解释加点字，帮助演员理解剧本内容。(4分)
2. 【任务二·指导表演】
台词演练，完成下列要求。(6分)
【任务三：揣摩情节】
3. 理解角色是表演出彩的基石。演员们在乙文角色理解上产生了争议：究竟萧何和刘邦谁才是真正的伯乐？请谈谈你的理解。(3分)
4. 【任务四·借故鉴今】
舞台剧的一幕是孟浩然怅然吟诵“欲济无舟楫，端居耻圣明”。小语同学看到这里，不禁感慨自己想做语文课代表，却因不敢展示自我而一直未能如愿，很是失落。请你结合上面三则诗文中任意一篇的启示，劝慰并鼓励他摆脱困扰，实现自我价值。(3分)
【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
(韩愈《马说》)
【乙】信数与萧何语，何奇之。至南郑，诸将行道亡者数十人，信度①何等已数言上②，上不我用，即亡。何闻信
亡
，不及以闻，自追之。人有言上曰：“丞相何亡。”上大怒，如失左右手。居一二日，何来谒上，上且怒且喜，骂何曰：“若亡，何也？”何回：“臣不敢亡也，臣追亡者。”上曰：“若所追者谁？”曰：“韩信也。”上复骂曰：“诸将亡者以十数，公无所追。追信，诈也。”何曰：“诸将易得耳至如信者国士无双。王必欲长王③汉中，无所事信；必欲争天下，非信无所与计④事者。顾⑤王策安所决耳。”王曰：“吾亦欲东耳，安能郁郁久居此乎？”于是王欲召信拜之。
何曰：“王素慢⑥无礼，今拜⑦大将如呼小儿耳，此乃信所以去也。王必欲拜之，择良日，斋戒，设坛场⑧，具礼，乃可耳。”王许之。诸将皆喜，人人各自以为得大将。至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。
(节选自司马迁《史记·淮阴侯列传》)
【丙】望洞庭湖上张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【注释】①度：揣测。②上：指汉王刘邦。③王：称王。④计：计议，谋划。⑤顾：表转折，但，然而。⑥慢：傲慢。⑦拜：任命。⑧坛场：指拜将场所。
1. 【任务一·探讨剧本】
【学习策略】请根据提示解释加点字，帮助演员理解剧本内容。(4分)
2. 【任务二·指导表演】
台词演练，完成下列要求。(6分)
【任务三：揣摩情节】
3. 理解角色是表演出彩的基石。演员们在乙文角色理解上产生了争议：究竟萧何和刘邦谁才是真正的伯乐？请谈谈你的理解。(3分)
萧何是真正的伯乐。他深知韩信是“国士无双”的人才，不顾刘邦误解追回韩信，并劝说刘邦隆重拜将，体现了识才、荐才的智慧与决心。
4. 【任务四·借故鉴今】
舞台剧的一幕是孟浩然怅然吟诵“欲济无舟楫，端居耻圣明”。小语同学看到这里，不禁感慨自己想做语文课代表，却因不敢展示自我而一直未能如愿，很是失落。请你结合上面三则诗文中任意一篇的启示，劝慰并鼓励他摆脱困扰，实现自我价值。(3分)
示例：小语，孟浩然因“无舟楫”而感慨，正如《马说》中千里马需伯乐发现。你想当课代表，不妨主动展示自己的能力，像韩信被拜将那样抓住机会，相信你一定能成功。
答案
1. (1)用马鞭驱赶 (2)同“才”，才能 (3)逃跑 (4)③(每空1分)
2. ①诸将易得耳/至如信者/国士无双(每处1分) ②韩信多次与萧何谈论，萧何认为他是个奇才。(2分) ③语气应严肃恳切，突出刘邦傲慢对韩信的影响，表现萧何的洞察力。(2分)
3. 萧何是真正的伯乐。(1分)他深知韩信是“国士无双”的人才，不顾刘邦误解追回韩信，并劝说刘邦隆重拜将，(1分)体现了识才、荐才的智慧与决心。(1分)
4. 示例：小语，孟浩然因“无舟楫”而感慨，正如《马说》中千里马需伯乐发现。(1分)你想当课代表，不妨主动展示自己的能力，(1分)像韩信被拜将那样抓住机会，相信你一定能成功。(1分)
2. ①诸将易得耳/至如信者/国士无双(每处1分) ②韩信多次与萧何谈论，萧何认为他是个奇才。(2分) ③语气应严肃恳切，突出刘邦傲慢对韩信的影响，表现萧何的洞察力。(2分)
3. 萧何是真正的伯乐。(1分)他深知韩信是“国士无双”的人才，不顾刘邦误解追回韩信，并劝说刘邦隆重拜将，(1分)体现了识才、荐才的智慧与决心。(1分)
4. 示例：小语，孟浩然因“无舟楫”而感慨，正如《马说》中千里马需伯乐发现。(1分)你想当课代表，不妨主动展示自己的能力，(1分)像韩信被拜将那样抓住机会，相信你一定能成功。(1分)
解析
【解析】
1. 字词解释：结合课内文言文字词积累与语境推断。“策”在《马说》中为“用马鞭驱赶”；“材”是通假字，同“才”；“亡”根据乙文“诸将行道亡者数十人”语境判断为“逃跑”；最后一空结合语义选③。
2. 断句根据语义停顿，将语义完整的短语断开；翻译落实“数（多次）”“奇（认为……奇特）”等关键词；语气方面，萧何劝说刘邦重视韩信，需体现其恳切态度与对韩信的认可，故语气严肃恳切。
3. 分析伯乐身份：对比萧何与刘邦的行为，萧何能识别韩信“国士无双”的才能，不顾误解追回韩信，还劝说刘邦隆重拜将，体现其识才、荐才的能力，而刘邦起初不重用韩信，因此萧何是真正的伯乐。
4. 劝慰题需结合古诗文主旨，如《马说》的伯乐与千里马、乙文韩信抓住机会、丙文孟浩然的感慨，联系小语不敢展示的情况，鼓励其主动表现，抓住机会。
【答案】
1. (1)用马鞭驱赶 (2)同“才”，才能 (3)逃跑 (4)③(每空1分)
2. ①诸将易得耳/至如信者/国士无双(每处1分) ②韩信多次与萧何谈论，萧何认为他是个奇才。(2分) ③语气应严肃恳切，突出刘邦傲慢对韩信的影响，表现萧何的洞察力。(2分)
3. 萧何是真正的伯乐。(1分)他深知韩信是“国士无双”的人才，不顾刘邦误解追回韩信，并劝说刘邦隆重拜将，(1分)体现了识才、荐才的智慧与决心。(1分)
4. 示例：小语，孟浩然因“无舟楫”而感慨，正如《马说》中千里马需伯乐发现。(1分)你想当课代表，不妨主动展示自己的能力，(1分)像韩信被拜将那样抓住机会，相信你一定能成功。(1分)
【知识点】
文言文字词理解、文言文断句与翻译、古诗文主旨迁移
【点评】
本题综合考查古诗文阅读的核心素养，涵盖课内文言文字词积累、文言文断句翻译、人物形象分析及古诗文主旨的现实迁移运用，既夯实课内基础，又注重能力拓展，贴合古诗文学习的目标要求。
【难度系数】
0.6
1. 字词解释：结合课内文言文字词积累与语境推断。“策”在《马说》中为“用马鞭驱赶”；“材”是通假字，同“才”；“亡”根据乙文“诸将行道亡者数十人”语境判断为“逃跑”；最后一空结合语义选③。
2. 断句根据语义停顿，将语义完整的短语断开；翻译落实“数（多次）”“奇（认为……奇特）”等关键词；语气方面，萧何劝说刘邦重视韩信，需体现其恳切态度与对韩信的认可，故语气严肃恳切。
3. 分析伯乐身份：对比萧何与刘邦的行为，萧何能识别韩信“国士无双”的才能，不顾误解追回韩信，还劝说刘邦隆重拜将，体现其识才、荐才的能力，而刘邦起初不重用韩信，因此萧何是真正的伯乐。
4. 劝慰题需结合古诗文主旨，如《马说》的伯乐与千里马、乙文韩信抓住机会、丙文孟浩然的感慨，联系小语不敢展示的情况，鼓励其主动表现，抓住机会。
【答案】
1. (1)用马鞭驱赶 (2)同“才”，才能 (3)逃跑 (4)③(每空1分)
2. ①诸将易得耳/至如信者/国士无双(每处1分) ②韩信多次与萧何谈论，萧何认为他是个奇才。(2分) ③语气应严肃恳切，突出刘邦傲慢对韩信的影响，表现萧何的洞察力。(2分)
3. 萧何是真正的伯乐。(1分)他深知韩信是“国士无双”的人才，不顾刘邦误解追回韩信，并劝说刘邦隆重拜将，(1分)体现了识才、荐才的智慧与决心。(1分)
4. 示例：小语，孟浩然因“无舟楫”而感慨，正如《马说》中千里马需伯乐发现。(1分)你想当课代表，不妨主动展示自己的能力，(1分)像韩信被拜将那样抓住机会，相信你一定能成功。(1分)
【知识点】
文言文字词理解、文言文断句与翻译、古诗文主旨迁移
【点评】
本题综合考查古诗文阅读的核心素养，涵盖课内文言文字词积累、文言文断句翻译、人物形象分析及古诗文主旨的现实迁移运用，既夯实课内基础，又注重能力拓展，贴合古诗文学习的目标要求。
【难度系数】
0.6
