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通过具体的实验活动初步形成化学实验探究的一般思路与方法，知道围绕实验目的确定实验原理、选择实验仪器、组装实验装置、设计实验步骤、实施实验并完成实验记录、基于实验事实得出结论。
答案
试管、燃烧匙、蒸发皿 烧杯、锥形瓶
广口瓶、细口瓶、集气瓶 托盘天平、量筒
镊子 药匙(或纸槽) 托盘天平 倾倒 胶头滴管 量筒和胶头滴管 性质 变化
广口瓶、细口瓶、集气瓶 托盘天平、量筒
镊子 药匙(或纸槽) 托盘天平 倾倒 胶头滴管 量筒和胶头滴管 性质 变化
解析
【分析】
本题考查化学实验探究的一般思路，以及常见化学仪器的分类、用途和基本实验操作。解题时需结合化学实验探究的流程（提出问题与假设→通过实验获取证据→分析推理得出结论），对应蜡烛燃烧探究的实例，梳理常见仪器的类型、取用方法，区分物质的性质与变化，回忆基本实验操作要点。
【解析】
1. 常见化学仪器分类：
反应容器：试管、燃烧匙、蒸发皿、烧杯、锥形瓶；
存放药品的仪器：广口瓶、细口瓶、集气瓶；
称量仪器：托盘天平、量筒；
取用仪器：镊子、药匙（或纸槽）；
滴加仪器：胶头滴管；量取一定体积液体时，需用到量筒和胶头滴管。
2. 实验操作与概念：取用液体药品可采用倾倒法；实验探究中需区分物质的性质和变化，明确变化的过程及解释。
【答案】
试管、燃烧匙、蒸发皿 烧杯、锥形瓶 广口瓶、细口瓶、集气瓶 托盘天平、量筒 镊子 药匙(或纸槽) 托盘天平 倾倒 胶头滴管 量筒和胶头滴管 性质 变化
【知识点】
化学实验探究方法、常见化学仪器、基本实验操作
【点评】
本题结合蜡烛燃烧的探究实例，考查化学实验探究的一般思路和入门级实验基础知识，是化学学科学习的核心基础内容，帮助学生建立实验探究的逻辑框架。
【难度系数】
0.6
本题考查化学实验探究的一般思路，以及常见化学仪器的分类、用途和基本实验操作。解题时需结合化学实验探究的流程（提出问题与假设→通过实验获取证据→分析推理得出结论），对应蜡烛燃烧探究的实例，梳理常见仪器的类型、取用方法，区分物质的性质与变化，回忆基本实验操作要点。
【解析】
1. 常见化学仪器分类：
反应容器：试管、燃烧匙、蒸发皿、烧杯、锥形瓶；
存放药品的仪器：广口瓶、细口瓶、集气瓶；
称量仪器：托盘天平、量筒；
取用仪器：镊子、药匙（或纸槽）；
滴加仪器：胶头滴管；量取一定体积液体时，需用到量筒和胶头滴管。
2. 实验操作与概念：取用液体药品可采用倾倒法；实验探究中需区分物质的性质和变化，明确变化的过程及解释。
【答案】
试管、燃烧匙、蒸发皿 烧杯、锥形瓶 广口瓶、细口瓶、集气瓶 托盘天平、量筒 镊子 药匙(或纸槽) 托盘天平 倾倒 胶头滴管 量筒和胶头滴管 性质 变化
【知识点】
化学实验探究方法、常见化学仪器、基本实验操作
【点评】
本题结合蜡烛燃烧的探究实例，考查化学实验探究的一般思路和入门级实验基础知识，是化学学科学习的核心基础内容，帮助学生建立实验探究的逻辑框架。
【难度系数】
0.6
1.某一固体在试管中加热后,试管中没有固体残余物,下列有关该变化的说法中正确的是（
A.一定是物理变化
B.不能确定是什么变化
C.一定是化学变化
D.既是物理变化又是化学变化
B
）A.一定是物理变化
B.不能确定是什么变化
C.一定是化学变化
D.既是物理变化又是化学变化
答案
1. B 解析:固体加热后没有残留,可能是物理变化,如固体的升华,也可能是化学变化,如碳酸氢铵分解。
解析
【分析】
要判断固体加热后无残余物属于哪种变化，需明确物理变化和化学变化的本质区别：是否有新物质生成。不能仅根据“加热后无残余物”的现象直接判定变化类型，需分别考虑两种变化的可能情况：物理变化中，如固体升华（碘加热变成碘蒸气，无残余）；化学变化中，如碳酸氢铵加热分解生成新物质，也无残余。因此无法确定具体变化类型。
【解析】
物理变化是没有新物质生成的变化，例如固体碘加热升华，直接变为气态，试管中无固体残余，属于物理变化；化学变化是有新物质生成的变化，例如碳酸氢铵加热分解，生成氨气、水和二氧化碳三种新物质，试管中也无固体残余，属于化学变化。因此仅根据“固体加热后无残余物”，无法确定该变化是物理变化还是化学变化，故选项B正确。
【答案】
B
【知识点】
物理变化与化学变化的区别、物质变化类型的判断
【点评】
本题考查物理变化和化学变化的本质区别，解题关键是抓住“是否有新物质生成”这一核心，不能仅凭表面现象（如加热后无残余）判断变化类型，需全面考虑不同变化的实例，避免片面判断。
【难度系数】
0.6
要判断固体加热后无残余物属于哪种变化，需明确物理变化和化学变化的本质区别：是否有新物质生成。不能仅根据“加热后无残余物”的现象直接判定变化类型，需分别考虑两种变化的可能情况：物理变化中，如固体升华（碘加热变成碘蒸气，无残余）；化学变化中，如碳酸氢铵加热分解生成新物质，也无残余。因此无法确定具体变化类型。
【解析】
物理变化是没有新物质生成的变化，例如固体碘加热升华，直接变为气态，试管中无固体残余，属于物理变化；化学变化是有新物质生成的变化，例如碳酸氢铵加热分解，生成氨气、水和二氧化碳三种新物质，试管中也无固体残余，属于化学变化。因此仅根据“固体加热后无残余物”，无法确定该变化是物理变化还是化学变化，故选项B正确。
【答案】
B
【知识点】
物理变化与化学变化的区别、物质变化类型的判断
【点评】
本题考查物理变化和化学变化的本质区别，解题关键是抓住“是否有新物质生成”这一核心，不能仅凭表面现象（如加热后无残余）判断变化类型，需全面考虑不同变化的实例，避免片面判断。
【难度系数】
0.6
2.(科学探究)几位同学对蜡烛燃烧火焰的焰心进行了以下探究,请你完成其中的步骤。
(1)点燃蜡烛,向焰心斜向插入一支细短玻璃管,发现玻璃管中无明显现象(如图所示),在玻璃管的上口点燃,上口产生火焰,这说明焰心物质的化学性质是。
(2)猜想和验证(已知一氧化碳气体能使烧黑的铜丝变红)。
|猜想|操作|现象|结论|
| ---- | ---- | ---- | ---- |
|猜想①:焰心气体含二氧化碳|在未点燃的短玻璃管上口 ||猜想①不成立|
|猜想②:焰心气体含一氧化碳|将表面烧黑的灼热铜丝迅速插入短玻璃管上口|烧黑的铜丝变红色||
(1)点燃蜡烛,向焰心斜向插入一支细短玻璃管,发现玻璃管中无明显现象(如图所示),在玻璃管的上口点燃,上口产生火焰,这说明焰心物质的化学性质是。
(2)猜想和验证(已知一氧化碳气体能使烧黑的铜丝变红)。
|猜想|操作|现象|结论|
| ---- | ---- | ---- | ---- |
|猜想①:焰心气体含二氧化碳|在未点燃的短玻璃管上口 ||猜想①不成立|
|猜想②:焰心气体含一氧化碳|将表面烧黑的灼热铜丝迅速插入短玻璃管上口|烧黑的铜丝变红色||
答案
2.(1) 具有可燃性
(2) 罩一个用澄清石灰水润湿内壁的小烧杯 石灰水没有变浑浊 猜想②成立
(2) 罩一个用澄清石灰水润湿内壁的小烧杯 石灰水没有变浑浊 猜想②成立
解析
【分析】
首先，第一问中玻璃管上口能点燃，说明焰心导出的物质可燃烧，据此判断其化学性质；第二问是气体成分的猜想验证，检验二氧化碳需用澄清石灰水，检验一氧化碳利用其还原氧化铜（烧黑的铜丝）的性质，结合实验现象推导结论。
【解析】
(1) 向焰心插入细短玻璃管后，上口可点燃，说明焰心导出的物质能够燃烧，因此其化学性质为具有可燃性。
(2) 猜想①验证二氧化碳：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，故操作是在未点燃的短玻璃管上口罩一个用澄清石灰水润湿内壁的小烧杯；若猜想①不成立，说明无二氧化碳，现象为石灰水没有变浑浊。猜想②验证一氧化碳：已知一氧化碳能使烧黑的铜丝（表面为氧化铜）变红，操作后烧黑的铜丝变红色，因此结论为猜想②成立。
【答案】
(1) 具有可燃性；(2) 罩一个用澄清石灰水润湿内壁的小烧杯；石灰水没有变浑浊；猜想②成立
【知识点】
蜡烛燃烧的探究、二氧化碳的检验、一氧化碳的化学性质
【点评】
本题为科学探究题，结合蜡烛燃烧的实验情境，考查物质性质的探究方法及常见气体的检验，要求学生根据实验目的设计操作、分析现象得出结论，注重实验逻辑的考查，难度适中。
【难度系数】
0.6
首先，第一问中玻璃管上口能点燃，说明焰心导出的物质可燃烧，据此判断其化学性质；第二问是气体成分的猜想验证，检验二氧化碳需用澄清石灰水，检验一氧化碳利用其还原氧化铜（烧黑的铜丝）的性质，结合实验现象推导结论。
【解析】
(1) 向焰心插入细短玻璃管后，上口可点燃，说明焰心导出的物质能够燃烧，因此其化学性质为具有可燃性。
(2) 猜想①验证二氧化碳：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，故操作是在未点燃的短玻璃管上口罩一个用澄清石灰水润湿内壁的小烧杯；若猜想①不成立，说明无二氧化碳，现象为石灰水没有变浑浊。猜想②验证一氧化碳：已知一氧化碳能使烧黑的铜丝（表面为氧化铜）变红，操作后烧黑的铜丝变红色，因此结论为猜想②成立。
【答案】
(1) 具有可燃性；(2) 罩一个用澄清石灰水润湿内壁的小烧杯；石灰水没有变浑浊；猜想②成立
【知识点】
蜡烛燃烧的探究、二氧化碳的检验、一氧化碳的化学性质
【点评】
本题为科学探究题，结合蜡烛燃烧的实验情境，考查物质性质的探究方法及常见气体的检验，要求学生根据实验目的设计操作、分析现象得出结论，注重实验逻辑的考查，难度适中。
【难度系数】
0.6
