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一、文学常识填空。
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是司马光主持编纂的一部
《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是司马光主持编纂的一部
编年体
通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光，字君实
，北宋
(朝代)政治家、史学
家。答案
编年体/君实/北宋/史学
解析
【分析】
这是课内文言文配套的基础文学常识识记题，解题时可以直接关联《孙权劝学》的课下注释内容逐一推导：首先回忆史书的常见体例，区分纪传体和编年体的差异，明确《资治通鉴》是按时间顺序编排史事的通史类型；再回忆司马光的相关基础信息，对应他的表字、所处朝代、除政治家之外的核心成就身份，依次补全四个空缺即可。
【解析】
1. 第一空：《资治通鉴》以时间为线索串联不同时期的史事，属于编年体通史；
2. 第二空：司马光的表字为君实；
3. 第三空：司马光是北宋时期的知名人物，和王安石处于同一历史阶段；
4. 第四空：司马光主持编纂了中国古代极具影响力的大型通史，除政治家外，还是著名的史学家。
【答案】
编年体；君实；北宋；史学
【知识点】
编年体史书 司马光生平 古代史学常识
【点评】
本题属于语文古文学习的必背基础考点，难度较低，易错点是容易混淆《史记》的纪传体通史和《资治通鉴》的体例差异，学习时可以将不同体例的代表性史书做对比记忆，避免知识点混淆。
【难度系数】
0.85
这是课内文言文配套的基础文学常识识记题，解题时可以直接关联《孙权劝学》的课下注释内容逐一推导：首先回忆史书的常见体例，区分纪传体和编年体的差异，明确《资治通鉴》是按时间顺序编排史事的通史类型；再回忆司马光的相关基础信息，对应他的表字、所处朝代、除政治家之外的核心成就身份，依次补全四个空缺即可。
【解析】
1. 第一空：《资治通鉴》以时间为线索串联不同时期的史事，属于编年体通史；
2. 第二空：司马光的表字为君实；
3. 第三空：司马光是北宋时期的知名人物，和王安石处于同一历史阶段；
4. 第四空：司马光主持编纂了中国古代极具影响力的大型通史，除政治家外，还是著名的史学家。
【答案】
编年体；君实；北宋；史学
【知识点】
编年体史书 司马光生平 古代史学常识
【点评】
本题属于语文古文学习的必背基础考点，难度较低，易错点是容易混淆《史记》的纪传体通史和《资治通鉴》的体例差异，学习时可以将不同体例的代表性史书做对比记忆，避免知识点混淆。
【难度系数】
0.85
二、情境纠错。
小白同学自主进行本课文言文学习，请你帮助他修改笔记中的小错误吧！
1. 小白同学笔记中画横线的部分，有一些错误，请你帮他找出来并改正。
2. 以下是小白同学的预习体会，请你帮他选择不恰当的一项(
A. 文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。例如，本文中的“卿”是古代君对臣的爱称，“孤”是古时王侯的自称，“大兄”是对朋友辈的敬称。
B. 本文注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富于情味。
C. 鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现了孙权劝学的显著成效，也告诉人们读书学习的重要性。
D. 鲁肃与吕蒙“结友”，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
3. 在以上的纠错过程中，你获取到了什么样的文言文学习心得？
小白同学自主进行本课文言文学习，请你帮助他修改笔记中的小错误吧！
1. 小白同学笔记中画横线的部分，有一些错误，请你帮他找出来并改正。
不可：不可以；辞：推脱；博士：当时专掌经学传授的学官；往事：历史；过：经过。
2. 以下是小白同学的预习体会，请你帮他选择不恰当的一项(
C
)。A. 文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。例如，本文中的“卿”是古代君对臣的爱称，“孤”是古时王侯的自称，“大兄”是对朋友辈的敬称。
B. 本文注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富于情味。
C. 鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现了孙权劝学的显著成效，也告诉人们读书学习的重要性。
D. 鲁肃与吕蒙“结友”，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
3. 在以上的纠错过程中，你获取到了什么样的文言文学习心得？
言之有理即可。
答案
1.“可以”改为“不可以”；“告辞”改为“推脱”；“博士生”改为“专掌经学传授的学官”；“过去的事情”改为“历史”；“超过”改为“经过”。
2.答案：C。
3.文言文学习要重点关注古今异义词的辨析，不能直接用现代汉语的常用含义生硬套译文言内容，要结合课文注释、古代特定语境准确理解词义，同时留意古代特有的文化概念，避免和现代语义混淆。
2.答案：C。
3.文言文学习要重点关注古今异义词的辨析，不能直接用现代汉语的常用含义生硬套译文言内容，要结合课文注释、古代特定语境准确理解词义，同时留意古代特有的文化概念，避免和现代语义混淆。
解析
【分析】
这道题围绕课内文言篇目《孙权劝学》设置考点，解题思路如下：
1. 第一题先定位笔记里所有画横线的词语，对照《孙权劝学》的课下注释，找出小白误用现代语义翻译文言实词的错误点，逐一订正即可。
2. 第二题结合课文的文化常识、写作手法、内容主旨逐一排查每个选项，判断表述的正误，选出不符合课文内容的选项。
3. 第三题结合前两题的纠错过程，总结文言学习的注意要点，表述通顺符合学习逻辑即可。
【解析】
1. 逐个排查划线词语的翻译错误：
① 原句“卿今当涂掌事，不可不学”中，小白错误将“不可”误写为“可以”，正确释义为“不可以”；
② 原句“蒙辞以军中多务”中，小白错误将“辞”译为“告辞”，正确释义为“推脱”；
③ 原句“孤岂欲卿治经为博士邪”中，小白错误将“博士”译为现代学位“博士生”，正确释义为当时专掌经学传授的学官；
④ 原句“但当涉猎，见往事耳”中，小白错误将“往事”译为泛指的“过去的事情”，正确释义为“历史”；
⑤ 原句“及鲁肃过寻阳”中，小白错误将“过”译为“超过”，正确释义为“经过”。
2. 选项逐一分析：
A选项：文中“卿”是古代君对臣的爱称，“孤”是古时王侯的自称，“大兄”是对朋友辈的敬称，文化常识表述完全正确。
B选项：《孙权劝学》全程以人物对话推动情节、刻画人物，语言言简义丰生动传神，表述正确。
C选项：鲁肃和吕蒙的对话，是通过第三方的反应侧面体现吕蒙的才略长进，进而表现孙权劝学的成效，并非“正面表现”，该选项表述错误。
D选项：鲁肃主动和吕蒙结为好友，是被吕蒙的才略折服，属于侧面描写，体现吕蒙学业进步的惊人程度，表述正确。
因此本题答案选C。
3. 学习心得可围绕文言实词积累、古今异义辨析展开，表述合理即可。
【答案】
1. “可以”改为“不可以”；“告辞”改为“推脱”；“博士生”改为“专掌经学传授的学官”；“过去的事情”改为“历史”；“超过”改为“经过”。
2. C
3. 示例：文言文学习要重点关注古今异义词的辨析，不能直接用现代汉语的常用含义生硬套译文言内容，要结合课文注释、古代特定语境准确理解词义，同时留意古代特有的文化概念，避免和现代语义混淆。（言之有理即可）
【知识点】
孙权劝学实词、古今异义、文言侧面描写
【点评】
本题紧扣课内文言核心考点设置，从基础字词到内容理解逐层递进，既检验学生对课下注释的掌握程度，也引导学生梳理文言学习的正确方法，对课内文言巩固有很好的检测作用。
【难度系数】
0.7
这道题围绕课内文言篇目《孙权劝学》设置考点，解题思路如下：
1. 第一题先定位笔记里所有画横线的词语，对照《孙权劝学》的课下注释，找出小白误用现代语义翻译文言实词的错误点，逐一订正即可。
2. 第二题结合课文的文化常识、写作手法、内容主旨逐一排查每个选项，判断表述的正误，选出不符合课文内容的选项。
3. 第三题结合前两题的纠错过程，总结文言学习的注意要点，表述通顺符合学习逻辑即可。
【解析】
1. 逐个排查划线词语的翻译错误：
① 原句“卿今当涂掌事，不可不学”中，小白错误将“不可”误写为“可以”，正确释义为“不可以”；
② 原句“蒙辞以军中多务”中，小白错误将“辞”译为“告辞”，正确释义为“推脱”；
③ 原句“孤岂欲卿治经为博士邪”中，小白错误将“博士”译为现代学位“博士生”，正确释义为当时专掌经学传授的学官；
④ 原句“但当涉猎，见往事耳”中，小白错误将“往事”译为泛指的“过去的事情”，正确释义为“历史”；
⑤ 原句“及鲁肃过寻阳”中，小白错误将“过”译为“超过”，正确释义为“经过”。
2. 选项逐一分析：
A选项：文中“卿”是古代君对臣的爱称，“孤”是古时王侯的自称，“大兄”是对朋友辈的敬称，文化常识表述完全正确。
B选项：《孙权劝学》全程以人物对话推动情节、刻画人物，语言言简义丰生动传神，表述正确。
C选项：鲁肃和吕蒙的对话，是通过第三方的反应侧面体现吕蒙的才略长进，进而表现孙权劝学的成效，并非“正面表现”，该选项表述错误。
D选项：鲁肃主动和吕蒙结为好友，是被吕蒙的才略折服，属于侧面描写，体现吕蒙学业进步的惊人程度，表述正确。
因此本题答案选C。
3. 学习心得可围绕文言实词积累、古今异义辨析展开，表述合理即可。
【答案】
1. “可以”改为“不可以”；“告辞”改为“推脱”；“博士生”改为“专掌经学传授的学官”；“过去的事情”改为“历史”；“超过”改为“经过”。
2. C
3. 示例：文言文学习要重点关注古今异义词的辨析，不能直接用现代汉语的常用含义生硬套译文言内容，要结合课文注释、古代特定语境准确理解词义，同时留意古代特有的文化概念，避免和现代语义混淆。（言之有理即可）
【知识点】
孙权劝学实词、古今异义、文言侧面描写
【点评】
本题紧扣课内文言核心考点设置，从基础字词到内容理解逐层递进，既检验学生对课下注释的掌握程度，也引导学生梳理文言学习的正确方法，对课内文言巩固有很好的检测作用。
【难度系数】
0.7
