1. 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

1. ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的怀念之情；②灯笼与许多乡情民俗相关联，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④作者喜爱在纱灯上描红的那份雅致；⑤灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发作者爱国热情。

【分析】
这是散文情感探究类题目，需结合吴伯箫《灯笼》的全文内容，从灯笼承载的多重意义维度梳理作者喜爱的原因：先关注灯笼与亲人的关联，体会亲情寄托；再梳理灯笼与乡情民俗的联系，挖掘美好回忆；接着明确灯笼的实用价值（为夜行人指路）；然后捕捉作者在纱灯上描红的个人雅致体验；最后结合灯笼引发的历史联想，体会爱国情怀的激发，以此整合各方面原因。
【解析】
解答本题需紧扣文本内容，从不同维度拆解作者喜爱灯笼的原因：①灯笼承载着祖父、母亲等亲人的慈爱与牵挂，作者借灯笼寄托对亲人的怀念之情；②灯笼与诸多乡情民俗相关，给作者留下丰富美好的回忆；③灯笼可在夜间为行人指路，体现出温暖他人的实用价值；④作者喜爱在纱灯上描红的过程，这份雅致是喜爱灯笼的缘由之一；⑤灯笼让作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的场景，激发了作者的爱国热情，因此作者喜爱灯笼。
【答案】
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的怀念之情；②灯笼与许多乡情民俗相关联，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④作者喜爱在纱灯上描红的那份雅致；⑤灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发作者爱国热情。
【知识点】
散文情感探究、文本内容整合
【点评】
本题考查对散文主旨情感的把握，要求学生结合全文多角度分析作者喜爱灯笼的原因，需准确梳理文本中与灯笼相关的情节和情感线索，难度适中，适合课内文本的巩固练习。
【难度系数】
0.5

2. 课文结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”谈谈你对这两句话的理解。

2. 作者热烈赞颂古代将军英勇杀敌的气概，他们激发了作者的爱国情怀；同时作者也表达了对时局的担忧和对未来的期望，他希望有更强大的力量，更具凝聚力的精神，团结抗战，保卫家园。

【分析】
要理解这两句话，需结合课文《灯笼》的主旨与作者的情感脉络：首先明确“灯笼”在文中从个人亲情的载体升华为家国情怀的象征；其次分析“灯笼又不够了”的含义，即仅靠过往的英雄气概、传统精神力量已无法满足当下的需求；最后解读“火把、探海灯、燎原的一把烈火”的象征义，它们代表更强大的抗战力量与凝聚的民族精神，联系作者的爱国情怀及时局背景，即可把握句子的深层内涵。
【解析】
这两句话出自吴伯箫的散文《灯笼》，作者由灯笼联想到古代将军英勇杀敌的气概，激发了自身的爱国情怀；“灯笼又不够了”说明仅靠过往的英雄气概、传统精神力量已无法适配当下的时代需求；“火把、探海灯、燎原的一把烈火”象征着更强大的抗战力量与更具凝聚力的民族精神，既表达了作者对时局的担忧，也传递出希望团结抗战、保卫家园的强烈期望。
【答案】
作者热烈赞颂古代将军英勇杀敌的气概，他们激发了作者的爱国情怀；同时作者也表达了对时局的担忧和对未来的期望，他希望有更强大的力量，更具凝聚力的精神，团结抗战，保卫家园。
【知识点】
散文主旨理解、句子含义分析
【点评】
本题考查散文关键句的深层含义，需结合文本主旨与时代背景解读，既考查学生的文本理解能力，又渗透家国情怀的感悟，是散文阅读的典型题型。
【难度系数】
0.5

作者对宫灯的描写采用了什么手法？表达了作者怎样的感情？

采用了想象的手法。通过想象宫灯的装饰以及在宫灯陪伴下人物的活动，用文雅又极富韵味的语言，表现了作者对灯笼深长的历史况味的探索。

【分析】
解答本题需分两步：第一步，明确题目要求，分别确定宫灯描写的手法与作者情感；第二步，定位文本中宫灯的描写内容，判断手法——此处宫灯描写并非单纯写实，而是加入了对宫灯装饰、相关人物活动的想象，因此确定手法为想象；第三步，结合手法的表达效果，体会作者情感，想象内容承载了宫灯的历史内涵，进而体会作者对其历史况味的探索之情。
【解析】
作者对宫灯的描写采用了想象的手法，具体表现为未局限于宫灯的实貌，而是通过想象宫灯的装饰细节以及宫灯陪伴下的人物活动展开描写；这种手法搭配文雅韵味的语言，最终表达了作者对灯笼所蕴含的深长历史况味的探索之情。
【答案】
采用了想象的手法。通过想象宫灯的装饰以及在宫灯陪伴下人物的活动，用文雅又极富韵味的语言，表现了作者对灯笼深长的历史况味的探索。
【知识点】
想象描写手法，作者情感体悟，文学作品赏析
【点评】
本题为文学作品赏析类基础题，侧重考查描写手法的辨析与作者情感的把握，解题时需紧扣文本中宫灯描写的虚实特征，结合手法作用分析情感，难度适中，适合中等水平学生作答。
【难度系数】
0.5

1. 阅读下面的文段，完成后面的题目。
散文《灯笼》是吴伯箫写于20世纪30年代中期的一篇文章，抒写了灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。其中有文化上的：在纱灯上描红，那份令人 sī mù 。有情感上的：挑着灯笼，迎回出外 wò xuán 事情的祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深，洋溢着的温情；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着 tuì sè 的朱门，记录着岁月的沧桑……
作者忆往昔，看今朝，意绪。结尾处，直接表达自己做“灯笼下的”的誓愿，情感悲壮激越，振奋人心。
(1)根据文段的语境和拼音，用正楷字将相应的词语写在横线上。
(2)文段中加点的词语使用的一项是()
A. 雅致 B. 暖融融
C. 杂乱 D. 马前卒
(3)文段中画横线的部分有语病，请写出修改意见。

1. (1) 思慕 斡旋 褪色 (2) C 【解析】“杂乱”的意思是多而乱，没有秩序或条理，用在此处不符合语境。 (3) 示例：在“抒写了”后添加“他关于”。

【分析】
本题围绕课文《灯笼》语段设置了字词书写、词语运用、病句修改三类基础题型。解题思路如下：
1. 第(1)题需结合语境和拼音，回忆课文中对应词语的字形，注意易错字的写法；
2. 第(2)题要分析每个选项词语的含义，结合语段语境判断是否恰当，重点区分近义词的适用场景；
3. 第(3)题需找出画线句的语病类型（成分残缺），补充合适的定语使句子完整通顺。
【解析】
(1) 结合语段语境和拼音，对应课文《灯笼》中的词语：“sī mù”为“思慕”，“wò xuán”为“斡旋”，“tuì sè”为“褪色”，注意书写规范。
(2) 分析选项：A项“雅致”形容纱灯描红的风格，符合语境；B项“暖融融”形容母子情深的氛围，恰当；C项“杂乱”指多而乱无秩序，语段中“意绪”是复杂多样，并非混乱，使用不当；D项“马前卒”指愿意效力的人，符合结尾语境，故选C。
(3) 画线句“抒写了灯笼的一些记忆”成分残缺，缺少定语，需在“抒写了”后添加“他关于”，使句子表达完整。
【答案】
(1) 思慕 斡旋 褪色；(2) C；(3) 在“抒写了”后添加“他关于”
【知识点】
汉字书写、词语运用、病句修改
【点评】
本题考查语文基础核心知识点，结合课文内容和语境分析，题型基础且贴合日常学习，能有效检验学生的字词积累和语言运用能力。
【难度系数】
0.6

2. 某中学组织开展“传统文化教育”专题学习活动，请你参加并完成下列任务。
(1)为了更好地开展活动，学校随机对部分学生进行了问卷调查，了解他们最感兴趣的传统文化项目，并根据调查结果绘制了以下统计图。请你用简洁的语言总结调查结果。不得出现具体数字

学生最感兴趣的传统文化项目占比情况
调查结果：


(2)学校打算开设剪纸、对联、中医药的兴趣课程，面向全体同学招收学员。请你选择其中一个课程，写一份给老师的申请书，要求格式正确，署名夏华。

(3)结课前，对联课程学员举行对联创作比赛，请你试着把下列对联补充完整。
①上联：爆竹声声辞旧岁
下联：红梅
②上联：良谋惠民，
下联：科学施政，共吟盛世歌

2. 示例：(1) 学生最感兴趣的传统文化项目是中医药，其次是剪纸。
(2) 申请书
尊敬的老师：
我申请参加剪纸课程。剪纸是我国民间艺术的瑰宝，我对剪纸有浓厚的兴趣，渴望通过学习掌握剪纸的基本技法，提升自身的动手能力和审美素养，因此特申请参加剪纸课程。请您批准！谢谢！
夏华
2026年3月5日
(3) ①朵朵迎新春 ②勇拓复兴路

【分析】
本题为语文综合性学习题，分三个任务：(1)需根据调查结果的占比，筛选出最感兴趣和次感兴趣的传统文化项目，用简洁语言总结，注意不能出现具体数字；(2)要按照申请书的规范格式，选择题目给出的课程之一，撰写申请，明确署名；(3)需依据对联对仗的要求，补全对联，保证词性、结构、意境相对。
【解析】
(1) 观察调查结果的占比情况，筛选出占比最高的项目为中医药，次高的为剪纸，据此总结即可；
(2) 撰写申请书需遵循格式：①标题居中写“申请书”；②顶格写称呼“尊敬的老师：”；③正文说明申请参加的课程，阐述申请理由（如对课程有浓厚兴趣，渴望学习提升能力等）；④结尾写请求批准的语句；⑤署名“夏华”，日期写在署名下方；
(3) 补对联需满足对仗要求：①上联“爆竹声声辞旧岁”，“声声”是叠词，对应“朵朵”，“辞旧岁”对应“迎新春”，故下联为“红梅朵朵迎新春”；②上联“良谋惠民”，对应“科学施政”，“勇拓复兴路”对应“共吟盛世歌”，故下联为“良谋惠民，勇拓复兴路”；
【答案】
(1) 学生最感兴趣的传统文化项目是中医药，其次是剪纸。
(2) 申请书
尊敬的老师：
我申请参加剪纸课程。剪纸是我国民间艺术的瑰宝，我对剪纸有浓厚的兴趣，渴望通过学习掌握剪纸的基本技法，提升自身的动手能力和审美素养，因此特申请参加剪纸课程。请您批准！谢谢！
夏华
2026年3月5日
(3) ①朵朵迎新春 ②勇拓复兴路
【知识点】
综合性学习、应用文写作、对联创作
【点评】
本题结合传统文化教育主题，考察学生的信息概括、应用文规范、对联创作等语文综合能力，题型贴近实际活动，注重知识的运用，符合初中语文综合性学习的考查目标。
【难度系数】
0.6