学习目标：能灵活运用多种方法，把握课文的主要内容。
一、完善“少年闰土”人物形象思维导图，把握主要内容。

中间矩形框：外貌（或：穿着、装扮）
“机智勇敢”右侧横线：雪地捕鸟、看瓜刺猹（灵活把握，写其中一个事例即可）
“项带银圈”右侧横线：紫色圆脸、头戴小毡帽
“见人羞，但不怕‘我’”右侧横线：与“我”建立深厚友谊，热情邀请“我”去他家
“聪明能干、见多识广”右侧横线：懂得许多新鲜事（或：向“我”讲述海边许多新奇事情等，合理即可）
“海边拾贝”右侧横线：潮汛来时看跳鱼儿

二、把《我的伯父鲁迅先生》各部分的主要意思连起来，把握课文主要内容。
1. 用较快的速度默读课文《我的伯父鲁迅先生》，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事情，给每件事情加个小标题，并通过时间、地点、人物厘清事件。

2. 作者在写鲁迅的上述几件事情时是如何布局谋篇的？
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1. 小标题及事件梳理
| 小标题 | 事情（时间、地点、人物） | 鲁迅的性格特点 | 课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象 |
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| 追悼伯父 | 鲁迅逝世后，“我”在万国殡仪馆参加追悼会，看到许多人来悼念他。（时间：鲁迅逝世后；地点：万国殡仪馆；人物：“我”、伯父鲁迅、悼念的人们） | 受人爱戴、影响深远 | 深受人民群众尊敬和怀念 |
| 谈《水浒传》 | 伯父在病中询问“我”读《水浒传》的情况，批评“我”读书不认真，教导“我”要“认真读书”。（时间：伯父生病时；地点：伯父家里；人物：“我”、伯父鲁迅） | 关心晚辈、严格要求、循循善诱 | 既是长辈，也是耐心的老师 |
| 笑谈“碰壁” | 一次晚餐时，伯父用“碰壁”比喻自己与反动派斗争时受到的挫折，幽默地回答“我”的问题。（时间：某晚晚餐时；地点：伯父家里；人物：“我”、伯父鲁迅、家人） | 乐观幽默、顽强斗争 | 面对困难依然保持乐观，用智慧与敌人斗争 |
| 救助车夫 | 一个寒冷的黄昏，伯父和爸爸救助了一位被马车轧伤脚的车夫，为他包扎伤口并给予钱物。（时间：一个冬天的黄昏；地点：路上；人物：伯父鲁迅、爸爸、车夫、“我”） | 同情劳动人民、乐于助人 | 关心底层百姓，用行动践行“为人民服务” |
| 关心女佣 | 伯父生病时，依然关心女佣阿三的身体，不让她干重活，劝她多休息。（时间：伯父病重期间；地点：伯父家里；人物：伯父鲁迅、女佣阿三） | 体贴他人、善良宽厚 | 对身边人充满关爱，不分贵贱 |
2. 布局谋篇方式
作者采用“倒叙开头，中间分述，结尾总结”的结构。
开头：从鲁迅逝世后的追悼会写起，通过“许多人来悼念”引出对伯父的回忆，设置悬念，吸引读者。
中间：选取“谈《水浒传》”“笑谈碰壁”“救助车夫”“关心女佣”四件具体事例，从“教育晚辈”“斗争精神”“关爱他人”等不同角度，展现鲁迅的性格特点和高尚品质。
结尾：点明“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多”，总结全文，呼应开头的“受人爱戴”，使文章结构完整，主题鲜明。
通过“总—分—总”的布局，用具体事例表现人物，以小见大，让读者全面认识鲁迅的形象。