1. 在“设计和制作简易供氧器”的跨学科实践活动中涉及化学变化的是
（）

A.绘制装置图
B.组装仪器
C.配制药品
D.检验氧气

1. D 提示:绘制装置图、组装仪器、配制药品的过程中都没有新物质生成,都属于物理变化;检验氧气的过程中有新物质二氧化碳生成,属于化学变化。

【分析】
要判断是否涉及化学变化，需先明确化学变化与物理变化的本质区别：是否有新物质生成。接下来逐一分析每个选项的过程，判断是否产生新物质，进而确定答案。
【解析】
化学变化的定义是有新物质生成的变化，物理变化是没有新物质生成的变化，二者的本质区别为是否有新物质生成。
对各选项分析如下：
A. 绘制装置图：仅为图形的绘制，过程中没有新物质生成，属于物理变化；
B. 组装仪器：只是将仪器进行组合，没有新物质生成，属于物理变化；
C. 配制药品：一般是将药品溶解、混合，过程中没有新物质生成，属于物理变化；
D. 检验氧气：利用氧气支持燃烧的性质，将带火星的木条伸入氧气中，木条复燃，此过程中木条与氧气反应生成了新物质，属于化学变化。
因此答案选D。
【答案】
D
【知识点】
化学变化的判断，氧气的检验
【点评】
本题结合跨学科实践活动考查化学变化的判断，核心是掌握化学变化的本质特征，题目难度不大，属于基础概念的应用，需准确区分物理变化与化学变化的差异。
【难度系数】
0.7

2. 项目学习小组在学习了实验室制氧气之后，查阅了相关资料，利用塑料瓶、注射器、吸管等设计并制作简易供氧器，如图所示，其中药品A是过碳酸钠和二氧化锰的混合物（过碳酸钠遇水会生成$\ce{H_{2}O_{2}}$）。生活用品可以代替一些化学仪器。本实验利用了塑料瓶、注射器、吸管等进行实验，在该实验中相关说法错误的是（）

A.塑料瓶相当于锥形瓶
B.吸管相当于导管
C.注射器相当于长颈漏斗
D.该装置可控制反应速率

2. C 提示:注射器可控制液体的滴加速度,相当于分液漏斗。

【分析】
要判断各物品对应的化学仪器及装置特点，需结合常见化学仪器的功能逐一分析选项：先明确反应容器、导气仪器的对应关系，再区分注射器与长颈漏斗、分液漏斗的功能差异，最后判断装置是否能控制反应速率。
【解析】
逐一分析各选项：
1. 选项A：塑料瓶作为反应容器，与实验室中用作反应容器的锥形瓶功能一致，因此塑料瓶相当于锥形瓶，该说法正确。
2. 选项B：吸管用于导出瓶内产生的气体，和实验室中导气用的导管功能相同，因此吸管相当于导管，该说法正确。
3. 选项C：注射器可通过推动活塞控制水的滴加速度，功能相当于分液漏斗（分液漏斗可控制液体滴加速率）；而长颈漏斗无法控制液体滴加，因此注射器不相当于长颈漏斗，该说法错误。
4. 选项D：注射器能控制水的加入速度，进而控制过碳酸钠与水反应生成过氧化氢的量，可实现对反应速率的控制，因此该装置可控制反应速率，该说法正确。
综上，说法错误的是C。
【答案】
C
【知识点】
常见化学仪器的用途；气体发生装置特点
【点评】
本题结合简易供氧器设计，考查常见仪器的替代及装置的控制作用，需熟悉各仪器功能，区分分液漏斗与长颈漏斗的差异，难度适中。
【难度系数】
0.6

3.（2025·淄博沂源期中）化学学习小组的同学们开展跨学科实践活动，利用塑料瓶、注射器、吸管、输液管等设计并制作了如图所示的简易供氧器，向右侧瓶中装入适量的水，向左侧瓶中加入制氧试剂，下列有关说法中不正确的是（）

A.该装置可根据需要调节氧气流量
B.左侧瓶中加入的制氧试剂是二氧化锰
C.右侧瓶中的水既可除杂，也可观察产生气泡的快慢
D.设计供氧器需要综合考虑便捷、安全、环保等因素

3. B 提示:二氧化锰是催化剂,本身不能产生氧气,制氧试剂应是能分解产生氧气的物质,如过氧化氢溶液与二氧化锰,高锰酸钾等,仅加入二氧化锰无法制取氧气。

【分析】本题考查简易供氧器的相关知识，需逐一分析各选项，结合氧气制取的原理和装置的作用判断说法是否正确。首先明确制氧试剂的要求：能分解产生氧气，催化剂（如二氧化锰）本身不能制取氧气；再分析装置各部分的功能，以及设计装置需考虑的因素，进而找出不正确的选项。
【解析】逐一分析各选项：
1. 选项A：装置中的注射器可控制加入左侧瓶中液体试剂的量，从而控制反应速率，因此能根据需要调节氧气流量，该说法正确。
2. 选项B：二氧化锰是过氧化氢分解制氧气的催化剂，本身无法单独产生氧气，制氧试剂应是能分解产生氧气的物质（如过氧化氢溶液，需搭配二氧化锰，或高锰酸钾等），仅加入二氧化锰不能制取氧气，该说法错误。
3. 选项C：右侧瓶中的水可以除去氧气中混有的杂质，同时通过观察气泡产生的快慢，能够判断氧气产生的速率，该说法正确。
4. 选项D：设计供氧器时，需要综合考虑使用便捷、操作安全、对环境友好等因素，该说法正确。
综上，不正确的说法是选项B。
【答案】B
【知识点】氧气的制取、实验装置设计
【点评】本题结合跨学科实践的简易供氧器，考查氧气制取的原理和实验装置的功能，需要学生掌握制氧试剂的组成及装置的作用，难度适中，属于基础应用类题目。
【难度系数】0.5

4.（2025·运城期中）制氧机在生产、生活中有重要应用。同学们围绕以下四项任务进行了跨学科实践活动并对有关问题进行了思考和探究。
任务一:了解家用制氧机的工作原理。
【市场调研】市面上有多种家用制氧机,由于制氧的原理不同,各家用制氧机的使用特点也不同。家用制氧机制氧的主要原理有分子筛、高分子富氧膜、氧烛制氧等。
【讨论交流】
(1)分子筛和防毒面具里的活性炭都具有多孔结构,且孔径均匀,二者的工作原理相似,由图可知,其制氧原理为氮气。

(2)氧烛的制氧原理是通过氯酸钠($\ce{NaClO_{3}}$)受热分解生成氯化钠和氧气,该反应的文字表达式为。
任务二:探索空间站内制氧原理。
【查阅资料】我国空间站的氧气来源于环境控制与生命保障系统中的电解制氧子系统。
【模拟实验】
(3)同学们根据空间站制氧原理进行如下实验。

【反思评价】
(4)空间站内作为反应原料的水的来源是(写一条)。
(5)上表中的实验装置可以探究的实验内容是。
任务三:了解不同氧含量下人的感觉。
【调研访谈】氧含量与人体的反应关系如下图所示。

【分析交流】
(6)结合上图信息,请写出使用供氧器时的一条启示:。
任务四:尝试设计制作高原供氧器。
【设计制作】
(7)制作高原所用供氧器时,除需考虑反应原理、还需要考虑很多方面的因素,如:(举一例)。
【成果分享】氧气与人体健康关系密切,在特定环境下,人们制氧需要综合应用多学科知识和工程技术手段解决实际问题。

4. (1)吸附 (2) 氯酸钠$\xrightarrow{加热}$氯化钠+氧气 (3) 2:1 燃着的木条分别放在a、b管口 (4) 洗涤后的水(合理均可) (5) 水的组成 (6) 氧气含量过高也会损害人体健康(合理均可) (7) 供氧器的材质(或制得氧气的纯度、装置的简便性等,合理均可)

【分析】本题围绕制氧机的跨学科实践展开，需结合物质的性质、化学反应、水的电解等知识逐一分析各问题：(1)根据分子筛和活性炭的多孔结构及吸附性判断制氧原理；(2)根据氧烛的反应原理书写文字表达式；(3)结合空间站电解制氧的实验分析；(4)联系空间站水的来源实际作答；(5)根据电解水实验的目的判断；(6)结合氧含量与人体反应图得出启示；(7)从实际制作供氧器的角度考虑相关因素。
【解析】(1)分子筛和活性炭都具有多孔结构，利用吸附性吸附氮气，从而分离出氧气，故填吸附；(2)氯酸钠受热分解生成氯化钠和氧气，文字表达式为：氯酸钠$\xrightarrow{加热}$氯化钠+氧气；(3)空间站制氧采用电解水原理，电解水时生成氢气和氧气的体积比约为2:1，检验气体用燃着的木条分别放在a、b管口；(4)空间站内水的来源可以是洗涤后的水等合理来源；(5)该实验通过电解水探究水的组成；(6)由氧含量与人体反应关系可知，氧气含量过高也会损害人体健康，故使用供氧器时要控制合适的氧含量；(7)制作高原供氧器时，除反应原理外，还需考虑供氧器的材质、制得氧气的纯度、装置的简便性等因素（举一例即可）。
【答案】(1)吸附 (2)氯酸钠$\xrightarrow{加热}$氯化钠+氧气 (3)2:1 燃着的木条分别放在a、b管口 (4)洗涤后的水(合理均可) (5)水的组成 (6)氧气含量过高也会损害人体健康(合理均可) (7)供氧器的材质(或制得氧气的纯度、装置的简便性等,合理均可)
【知识点】吸附作用、化学反应表达式、水的组成
【点评】本题以制氧机的跨学科实践为载体，将化学知识与生产生活、航天实际相结合，考查学生对基础化学知识的应用能力，题目贴近生活，难度适中。
【难度系数】0.6