三 学习榜样做法,让鲁迅精神照进现实,完成练习。
【材料一】青年时期东渡日本学医的鲁迅,在目睹影片中同胞麻木旁观的场景后毅然弃医从文——他深知,疗愈国人精神的贫瘠远比医治身体的病痛更为迫切,从此将钢笔化作手术刀,以文字为拯救民族的武器。这种“为人生而写作”的初心,贯穿了他此后数十年的创作生涯。
即便在流离彷徨的岁月里,鲁迅的笔也从未停歇。1923年因兄弟失和迁居砖塔胡同的数月间,他在寄居的陋室中完成《嵇康集》校勘与《中国小说史略》编纂,更写下《祝福》《在酒楼上》等四篇小说,以其作《彷徨》的开篇,将自身漂泊的体悟与对底层民众苦难的洞察熔于一炉,让文字成为叩问灵魂的利器。这种“有一分热,发一分光”的写作坚守,让他的文字超越时代,成为照亮后世的精神火炬。
【材料二】在山西各地校园,“鲁迅主题写作工坊”成为青年淬炼笔力、传递精神的重要阵地,其“三维实践模式”深受同学们喜爱,包括经典研读、实地创作、成果转化三个维度。它通过经典研读筑牢青年思想根基,实地创作扎根三晋文化土壤,成果转化扩大文字影响力,让鲁迅“有一分热,发一分光”的精神在青年写作实践中焕发生机。
三维实践模式将鲁迅作品的思想力量与山西本土文化、社会现实深度结合,既提升了青年的写作能力与人文素养,又推动青年以文字传承精神、记录时代,成为践行鲁迅精神的时代新声,更助力青年以笔为刃回应时代。

1. 下列是鲁迅“弃医从文”的原因的一项是 ()
A. 他不喜欢学医,更喜欢写作。 B. 他认为改变国民精神比治疗身体疾病更重要。
C. 他在日本生活困难,无法继续学业。 D. 他想通过写小说出名。
2. 鲁迅困境中依然坚持完成了多项重要工作,这体现了他 的精神品质。
3. 下列对“鲁迅主题写作工坊”“三维实践模式”的理解,不正确的一项是 ()
A. “经典研读”主要是让学生背诵鲁迅的名言警句,积累作文素材。
B. “实地创作”鼓励青年从山西本土文化和社会现实中汲取写作灵感。
C. “成果转化”有助于扩大文字影响力,让青年的声音被更多人听见。
D. 该模式将鲁迅的思想精神与当代青年写作实践相结合,推动以笔为刃回应时代。
4. 新趋势 问题解决 材料中两次提到鲁迅“有一分热,发一分光”。结合材料和你的生活,说说作为一名小学生,你可以怎样用实际行动“发一分光”?

1. B
2. 坚守初心、不畏艰难、勇于担当
3. A
4. 示例:作为小学生,我可以从身边小事做起,“发一分光”。比如,认真写好每一篇作文,记录校园里的温暖故事;主动阅读鲁迅的经典作品,和同学分享他的精神;还可以参与校园写作活动,用文字传递正能量,像鲁迅先生一样,用自己的方式为社会贡献一份力量。