8. 把两张课桌紧紧地挨在一起。甲同学轻轻敲桌面，乙同学把一只耳紧贴在另一张桌面上倾听，另一只耳用手捂住，贴在桌面上的耳朵（填“能”或“不能”）听到敲击声。若将两张课桌移开一条小缝，重复以上实验，还能听到轻微的敲击声，原因是。

8. 能 空气能传声

【分析】声音的传播需要介质，固体、气体都可以作为传声的介质。当两张课桌紧挨时，敲击声可通过固体（课桌）传播；移开小缝后，声音无法通过固体直接传播，需依靠空气传播，据此分析填空。
【解析】当两张课桌紧紧挨在一起时，敲击声通过固体（课桌）传播，所以贴在桌面上的耳朵能听到敲击声；将两张课桌移开一条小缝后，声音通过空气（气体）传播，因此还能听到轻微的敲击声，原因是空气能传声。
【答案】能 空气能传声
【知识点】声音的传播 固体传声 气体传声
【点评】本题结合实验现象考查声音的传播介质，属于初中物理基础知识点，需明确不同介质的传声特性，难度较低。
【难度系数】0.8

9. 图甲为在水中撞击铁块的活动，图乙为自制“土电话”的活动。

（1）图甲中，将两块铁块在水中互相撞击，（填“能”或“不能”）听到撞击声。如有听到撞击声，其声音传播的介质依次是和。
（2）图乙中，当左侧同学对着纸杯讲话时，右侧同学将纸杯罩在耳朵上，这时右侧同学（填“能”或“不能”）从纸杯中听到左侧同学说话的声音。如有听到说话的声音，此声音是靠（填“固体”“液体”或“气体”）传播的。

9.(1)能 水 空气 (2)能 固体

【分析】
本题考查声音的传播介质，声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可作为传声介质，真空不能传声。解题时需结合实验场景，判断声音传播所依靠的介质类型。
对于第(1)题，水中撞击铁块产生的声音，会先通过水（液体）传播，再经空气（气体）传到人耳，因此能被听到；对于第(2)题，“土电话”依靠连接纸杯的棉线传声，棉线是固体，声音通过固体传播，所以能听到声音。
【解析】
(1) 声音的传播需要介质，水中撞击铁块时，撞击产生的振动会通过水（液体）传递，再通过空气（气体）传入人耳，因此人能听到撞击声，故依次填“能”“水”“空气”；
(2) “土电话”的传声介质是连接两个纸杯的棉线（固体），左侧同学的说话声通过固体（棉线）传播到右侧同学的耳朵，因此右侧同学能听到声音，故依次填“能”“固体”。
【答案】
(1)能 水 空气 (2)能 固体
【知识点】
声音的传播介质、固体液体气体传声
【点评】
本题结合生活小实验考查声音传播的条件，贴近实际，难度较低，帮助学生理解不同介质传声的特点。
【难度系数】
0.3

10. 图示为探索声音在空气中传播的实验装置。实验时，先给放在密封玻璃罩内的电铃通电，使其发声。
（1）设计“逐渐抽出玻璃罩内的空气，听听铃声有什么变化”这一步实验，基于的假设是。
（2）实验中观察到的现象是“随着玻璃罩内的空气被抽出，铃声逐渐变轻，最后听不到铃声”，据此你得出的实验结论是。
（3）如果上面的结论成立，那么再让空气逐渐进入玻璃罩内时，（填“能”或“不能”）听到铃声。

10.(1)声音的传播要依赖空气 (2)空气是传播声音的介质 (3)能

【分析】本题是探究声音传播条件的经典实验题，需结合实验设计逻辑和现象推导结论。第（1）问，设计抽空气的实验是基于对声音传声介质的假设；第（2）问根据抽空气后铃声的变化推导声音传播与空气的关系；第（3）问结合结论判断空气进入后能否听到铃声。
【解析】
（1）设计“逐渐抽出玻璃罩内的空气，听听铃声变化”的实验，是基于“声音的传播要依赖空气（介质）”的假设：若空气是传声介质，抽出空气时传声介质减少，铃声会发生变化，以此验证假设是否成立。
（2）实验中，随着玻璃罩内空气被抽出，铃声逐渐变轻，最终听不到铃声，说明空气是传播声音的介质，当接近真空时没有传声介质，声音无法传播，因此得出结论：空气是传播声音的介质。
（3）若上述结论成立，当空气逐渐进入玻璃罩内时，玻璃罩内重新具备了传播声音的介质（空气），因此能听到铃声。
【答案】
（1）声音的传播要依赖空气
（2）空气是传播声音的介质
（3）能
【知识点】
声音的传播条件、真空不能传声
【点评】
本题考查声音传播条件的基础实验，是课本核心实验，通过真空铃实验探究声音传播需要介质，难度较低，需掌握实验设计逻辑和结论推导。
【难度系数】
0.7