5. ★★★|科学思维（2025·山海联盟期中）小科同学进行了如图所示的探究实验:在一个长方形的盘子上,布置了如图所示的三个环境区域,蚯蚓可在三个区域之间自由活动。现在盘子中间区域放入10条蚯蚓,并用黑纸板将三个区域上方全部覆盖住。下列有关叙述正确的是 （）

A.该实验的研究目的是探究蚯蚓喜欢明亮环境还是黑暗环境
B.一边用潮湿的土壤一边用干燥的土壤是为了进行对照
C.1分钟后发现三个区域都有蚯蚓,说明研究变量对蚯蚓分布无影响
D.为了节约实验资源,可选用2条蚯蚓进行实验
潮湿土壤 干燥土壤

5. B 【解析】A. 用黑纸板覆盖住三个区域,是为了排除光照的影响,这个实验不是为了探究蚯蚓喜欢明亮还是黑暗环境,而是研究其对湿度的反应,A错误。B. 使用潮湿和干燥的土壤是为了进行对照实验,以观察蚯蚓对不同湿度环境的偏好,B正确。C. 若各个区域都存在蚯蚓,需要延长时间观察,1分钟时间太短,不能直接说明无影响,C错误。D. 为了增加实验结果的可靠性,需使用更多的蚯蚓样本,2条蚯蚓不足以得出可靠结论,D错误。故选B。

【分析】
本题是关于蚯蚓生活习性的探究实验，实验的核心变量是土壤湿度，用黑纸板覆盖三个区域是为了排除光照这一无关变量的干扰，确保实验仅围绕湿度展开。解题时需明确对照实验的单一变量原则，以及实验样本数量、观察时间对结果的影响，逐一分析选项的正误。
【解析】
A. 实验中用黑纸板覆盖所有区域，目的是消除光照的影响，实验变量是土壤湿度，因此研究目的是探究蚯蚓对湿度的偏好，而非明暗环境，A错误。
B. 实验设置潮湿土壤和干燥土壤两组，仅土壤湿度不同，其他条件一致，目的是形成对照，以观察蚯蚓对湿度环境的选择，B正确。
C. 1分钟时间过短，蚯蚓尚未充分移动到适宜环境，不能直接说明湿度对蚯蚓分布无影响，需延长观察时间，C错误。
D. 选用2条蚯蚓样本数量过少，易受偶然因素影响导致结果不准确，为避免偶然性，应选用多条蚯蚓，D错误。
【答案】
B
【知识点】
探究蚯蚓的生活习性、对照实验
【点评】
本题考查对照实验的设计原则和蚯蚓的生活习性，需学生理解实验变量控制、无关变量排除及实验样本的科学性，属于基础实验探究题，侧重实验逻辑的考查。
【难度系数】
0.6

6. |开放性设问（2025·温州英华学校月考）有一天，妈妈发现孩子发烧了，是什么原因呢？是受凉了，玩累了，还是吃了不清洁的食物？……人们会用测体温、听诊器听诊、化验等方法来探知其中的原因。经过医生检验是由于喝了过期的变质牛奶引起的发烧。回答下列问题：
(1)妈妈探究的问题是？
(2)妈妈先后提出了哪些假设？。
(3)哪一个假设在检验中被肯定？。
(4)最后得出的结论是什么？。

6. (1)孩子发烧的原因是什么 (2)可能是受凉了,可能是玩累了,可能是吃了不清洁的食物 (3)吃了不清洁的食物 (4)孩子发烧的原因是喝了过期的变质牛奶
【解析】(1)题目中提到妈妈发现孩子发烧后,使用测体温、听诊器听诊、化验等方法来探知其中的原因,因此妈妈探究的问题是“孩子发烧的原因是什么?”。(2)由题目中的描述可知,妈妈对孩子发烧的原因进行了猜测,先后提出了受凉、玩累、吃了不清洁食物这三个假设。(3)经过医生检验,发现发烧原因是食用了过期的变质牛奶,这验证了“吃了不清洁的食物”这一假设。(4)根据题干内容,妈妈通过医生的检验发现孩子发烧是因为喝了过期的变质牛奶,因此这是最后得出的结论。

【分析】
本题考查科学探究的基本环节，解题时需明确科学探究中提出问题、作出假设、验证假设、得出结论的对应关系，结合题干信息逐一分析各小问：（1）探究的问题是针对孩子发烧原因提出的疑问；（2）假设是对发烧可能原因的猜测；（3）被肯定的假设是经检验符合的猜测；（4）结论是最终确定的发烧原因。
【解析】
（1）题干中妈妈发现孩子发烧后，围绕发烧的原因展开探究，因此探究的问题是“孩子发烧的原因是什么”；（2）从题干“是受凉了，玩累了，还是吃了不清洁的食物？”可知，妈妈提出的假设为可能受凉、可能玩累、可能吃了不清洁的食物；（3）经医生检验，孩子发烧是因为喝了过期变质牛奶，对应假设中的“吃了不清洁的食物”，故该假设被肯定；（4）根据检验结果，最终结论是孩子发烧的原因是喝了过期的变质牛奶。
【答案】
(1)孩子发烧的原因是什么 (2)可能是受凉了,可能是玩累了,可能是吃了不清洁的食物 (3)吃了不清洁的食物 (4)孩子发烧的原因是喝了过期的变质牛奶
【知识点】
科学探究的环节
【点评】
本题结合生活实例考查科学探究的基本步骤，贴近生活，难度较低，重点考查对探究各环节的区分能力，学生通过读题即可解答。
【难度系数】
0.7

7. || 探究实践（2025·嘉兴桐乡六中期中）听长辈说制作生拌菜不能添加黄瓜，难道黄瓜能使蔬菜中的营养物质流失吗？
【实验资料】
青椒等蔬菜中含有大量的维生素C，且维生素C能使蓝色的淀粉碘溶液褪色。
【实验操作】
步骤一:淀粉碘溶液配制:取1克淀粉,加入100 mL水,搅拌均匀,再加入1 mL碘酒溶液。
步骤二:分别榨取新鲜黄瓜汁与青椒汁,各取20 mL青椒汁分别倒入A、B两个锥形瓶中,再分别加入黄瓜汁、蒸馏水各40 mL混匀,放置60分钟,中间每隔10分钟搅拌一次。
步骤三:取等量蓝色的淀粉碘溶液分别装入两个烧杯,分别倒入A、B两个锥形瓶中的溶液,搅拌均匀,静置观察。
【现象记录】

根据上述过程回答下列问题:
(1)科学实验需要控制变量。下列情况会影响测定结果的是。
A. 混合液放置时间不同 B. 被测混合液的体积不同 C. 锥形瓶的大小不同
(2)在步骤二中每隔10分钟搅拌一次,其目的是。
(3)能证明黄瓜汁把维生素C分解了的实验现象是。
＞＞ 根据诊断结果,请完成对应的练习

7. (1)AB (2)使混合液中的反应物均匀分布,加快反应速率 (3)A组中的蓝色不消褪,而B组中的蓝色褪去
【解析】(1)在实验中,为了保证测定结果的准确性,变量的控制是非常重要的。混合液放置时间不同可能会导致反应进行的程度不同,从而影响实验结果;被测混合液的体积不同可能导致反应物的浓度不同,从而影响实验结果。锥形瓶的大小不同一般不会直接影响化学反应本身,因此影响较小,故AB符合题意,C不符合题意。故选AB。
(2)在实验中,每隔10分钟搅拌一次是为了确保混合液中的反应物(如维生素C与黄瓜汁的成分)均匀分布,从而加快反应速率,使实验结果更加可靠和一致。
(3)在实验中,A组加入了黄瓜汁,而B组加入的是蒸馏水。青椒汁中的维生素C本能使淀粉碘溶液褪色,但在A组中由于黄瓜汁的加入,蓝色不消褪,这表明黄瓜汁分解了维生素C,导致它失去还原性,无法褪去淀粉碘溶液的蓝色。

【分析】
本题围绕“黄瓜是否分解维生素C”的实验展开，需结合控制变量法、实验操作的目的以及实验现象与维生素C性质的关联解答。第(1)问需明确控制变量的核心是保证除实验变量外其他条件一致，判断影响结果的因素；第(2)问要理解搅拌对反应物接触的作用；第(3)问利用维生素C能使淀粉碘溶液褪色的性质，对比两组现象得出结论。
【解析】
(1) 实验需遵循单一变量原则，除“是否加入黄瓜汁”外，其他条件需保持一致。混合液放置时间不同会改变反应进行程度，影响结果；被测混合液体积不同会改变反应物浓度，影响结果；锥形瓶大小不影响化学反应本身，不会影响结果。因此选AB。
(2) 每隔10分钟搅拌一次，目的是让混合液中的反应物（维生素C、黄瓜汁成分等）均匀分布，使反应更充分，加快反应速率，保证实验结果可靠。
(3) 维生素C能使蓝色淀粉碘溶液褪色，A组加入黄瓜汁后蓝色不消褪，说明维生素C被分解，无法使溶液褪色；B组加蒸馏水后蓝色褪去，说明青椒汁中的维生素C未被分解，因此A组蓝色不消褪、B组蓝色褪去可证明黄瓜汁分解了维生素C。
【答案】
(1) AB (2) 使混合液中的反应物均匀分布，加快反应速率 (3) A组中的蓝色不消褪，B组中的蓝色褪去
【知识点】
控制变量法、维生素C的性质、实验探究
【点评】
本题是基础实验探究题，考查实验设计的控制变量原则、实验操作目的及实验现象分析，结合维生素C的特性即可解答，难度适中。
【难度系数】
0.6