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3. 依次填入语段横线处的成语,最合适的一项是 (
人物长廊上,同学们簇拥在一起,欣赏着一幅幅人物画像:的诸葛亮,让人的军神刘伯承……游完人物长廊,同学们地感叹:这一个个风华绝代的人物,虽已消失在历史长河中,但他们的光辉永远不会暗淡。
A.神机妙算 肃然起敬 情不自禁
B.神机妙算 跃跃欲试 不动声色
C.诡计多端 肃然起敬 不动声色
D.诡计多端 跃跃欲试 情不自禁
A
)人物长廊上,同学们簇拥在一起,欣赏着一幅幅人物画像:的诸葛亮,让人的军神刘伯承……游完人物长廊,同学们地感叹:这一个个风华绝代的人物,虽已消失在历史长河中,但他们的光辉永远不会暗淡。
A.神机妙算 肃然起敬 情不自禁
B.神机妙算 跃跃欲试 不动声色
C.诡计多端 肃然起敬 不动声色
D.诡计多端 跃跃欲试 情不自禁
答案
3. A
解析
【分析】
要解决这道题，我们可以通过逐个分析横线处的语境，结合成语的含义和感情色彩来排除错误选项：
1. 第一个空形容诸葛亮，诸葛亮是正面的智谋人物，需要用褒义词。“神机妙算”是褒义词，指智谋出众；“诡计多端”是贬义词，指坏主意多，所以先排除C、D两项。
2. 第二个空形容对军神刘伯承的感受，刘伯承的事迹令人敬佩，“肃然起敬”指产生严肃敬仰的感情，符合语境；“跃跃欲试”是急切想尝试，不符合对英雄人物的情感，排除B项。
3. 第三个空形容同学们感叹的状态，“情不自禁”指感情激动得无法控制，符合同学们被人物打动后忍不住感叹的状态，“不动声色”则表示内心活动不外露，不符合语境。通过逐步排除，就能确定正确选项。
【解析】
1. 分析第一空：
“神机妙算”是褒义词，指善于估计复杂变化的情势，制定策略，契合诸葛亮智谋过人的正面形象；“诡计多端”是贬义词，指坏主意层出不穷，不符合对诸葛亮的正面评价，因此排除C、D选项。
2. 分析第二空：
“肃然起敬”指因敬佩而产生严肃恭敬的情感，刘伯承被称为“军神”，他的意志和事迹令人敬仰，该词符合语境；“跃跃欲试”形容急切地想要尝试，与对英雄人物的敬仰之情不符，排除B选项。
3. 分析第三空：
“情不自禁”指感情激动得无法自控，同学们被历史人物的光辉打动，忍不住发出感叹，该词符合语境；“不动声色”指内心活动不从神态、语气表现出来，与语境矛盾。
综上，正确选项为A。
【答案】
A
【知识点】
成语辨析与运用、词语感情色彩、语境理解
【点评】
本题考查学生对成语的理解与运用能力，重点在于区分成语的褒贬色彩以及结合语境判断成语的适用性。解题时需紧扣语段中人物的形象特点和语境情感，逐一分析排除错误选项，能有效考查学生的词语积累与运用能力。
【难度系数】
0.7
要解决这道题，我们可以通过逐个分析横线处的语境，结合成语的含义和感情色彩来排除错误选项：
1. 第一个空形容诸葛亮，诸葛亮是正面的智谋人物，需要用褒义词。“神机妙算”是褒义词，指智谋出众；“诡计多端”是贬义词，指坏主意多，所以先排除C、D两项。
2. 第二个空形容对军神刘伯承的感受，刘伯承的事迹令人敬佩，“肃然起敬”指产生严肃敬仰的感情，符合语境；“跃跃欲试”是急切想尝试，不符合对英雄人物的情感，排除B项。
3. 第三个空形容同学们感叹的状态，“情不自禁”指感情激动得无法控制，符合同学们被人物打动后忍不住感叹的状态，“不动声色”则表示内心活动不外露，不符合语境。通过逐步排除，就能确定正确选项。
【解析】
1. 分析第一空：
“神机妙算”是褒义词，指善于估计复杂变化的情势，制定策略，契合诸葛亮智谋过人的正面形象；“诡计多端”是贬义词，指坏主意层出不穷，不符合对诸葛亮的正面评价，因此排除C、D选项。
2. 分析第二空：
“肃然起敬”指因敬佩而产生严肃恭敬的情感，刘伯承被称为“军神”，他的意志和事迹令人敬仰，该词符合语境；“跃跃欲试”形容急切地想要尝试，与对英雄人物的敬仰之情不符，排除B选项。
3. 分析第三空：
“情不自禁”指感情激动得无法自控，同学们被历史人物的光辉打动，忍不住发出感叹，该词符合语境；“不动声色”指内心活动不从神态、语气表现出来，与语境矛盾。
综上，正确选项为A。
【答案】
A
【知识点】
成语辨析与运用、词语感情色彩、语境理解
【点评】
本题考查学生对成语的理解与运用能力，重点在于区分成语的褒贬色彩以及结合语境判断成语的适用性。解题时需紧扣语段中人物的形象特点和语境情感，逐一分析排除错误选项，能有效考查学生的词语积累与运用能力。
【难度系数】
0.7
4. 下列没有同时运用对比和静态描写的一项是 (
A.夜晚,没有了白天的喧嚣,一片宁静伴着银雾般的月光洒在大地上。
B.晨曦初破,山间薄雾如轻纱,与昨夜沉睡时分的万籁俱寂不同,充满活力。
C.湖面如镜,平静无波,倒映着四周苍翠的山峦与蔚蓝的天空,仿佛时间在这一刻凝固。
D.古老的济南,城内那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
C
)A.夜晚,没有了白天的喧嚣,一片宁静伴着银雾般的月光洒在大地上。
B.晨曦初破,山间薄雾如轻纱,与昨夜沉睡时分的万籁俱寂不同,充满活力。
C.湖面如镜,平静无波,倒映着四周苍翠的山峦与蔚蓝的天空,仿佛时间在这一刻凝固。
D.古老的济南,城内那么狭窄,城外又那么宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪,对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。
答案
4. C
解析
【分析】
要解决这道题，我们需要先明确两个关键写作手法的定义：对比是将两种不同事物或同一事物的不同方面放在一起对照，突出差异；静态描写是对事物静止状态的描摹。接下来逐一分析每个选项：
1. 分析选项A：将夜晚的宁静与白天的喧嚣进行对比，同时对夜晚的宁静氛围、月光洒地的状态进行静态描写，同时运用了两种手法。
2. 分析选项B：将晨曦初破时的充满活力与昨夜的万籁俱寂进行对比，对山间薄雾的状态进行静态描写，同时运用了两种手法。
3. 分析选项C：仅对湖面平静无波、倒映景物的静止状态进行静态描写，没有出现对比的内容，没有同时运用两种手法。
4. 分析选项D：将济南城内的狭窄与城外的宽敞进行对比，对山坡上的小村庄、房顶上的雪的静止状态进行静态描写，同时运用了两种手法。
综上，只有选项C没有同时运用对比和静态描写。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：通过“没有了白天的喧嚣”将夜晚的宁静与白天的喧嚣形成对比，“一片宁静伴着银雾般的月光洒在大地上”是对夜晚环境的静态描写，同时运用对比和静态描写。
B选项：通过“与昨夜沉睡时分的万籁俱寂不同”将晨曦时的状态与昨夜形成对比，“山间薄雾如轻纱”是静态描写，同时运用对比和静态描写。
C选项：“湖面如镜,平静无波,倒映着四周苍翠的山峦与蔚蓝的天空”仅为对湖面静止状态的静态描写，未运用对比手法，符合题意。
D选项：“城内那么狭窄,城外又那么宽敞”运用对比手法，“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪”是静态描写，同时运用两种手法。
【答案】
C
【知识点】
对比手法，静态描写
【点评】
本题考查对常见写作手法的辨析能力，需要学生准确掌握对比和静态描写的定义，并能结合具体语句进行判断，有助于提升学生对文本表现手法的理解与分析能力。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，我们需要先明确两个关键写作手法的定义：对比是将两种不同事物或同一事物的不同方面放在一起对照，突出差异；静态描写是对事物静止状态的描摹。接下来逐一分析每个选项：
1. 分析选项A：将夜晚的宁静与白天的喧嚣进行对比，同时对夜晚的宁静氛围、月光洒地的状态进行静态描写，同时运用了两种手法。
2. 分析选项B：将晨曦初破时的充满活力与昨夜的万籁俱寂进行对比，对山间薄雾的状态进行静态描写，同时运用了两种手法。
3. 分析选项C：仅对湖面平静无波、倒映景物的静止状态进行静态描写，没有出现对比的内容，没有同时运用两种手法。
4. 分析选项D：将济南城内的狭窄与城外的宽敞进行对比，对山坡上的小村庄、房顶上的雪的静止状态进行静态描写，同时运用了两种手法。
综上，只有选项C没有同时运用对比和静态描写。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：通过“没有了白天的喧嚣”将夜晚的宁静与白天的喧嚣形成对比，“一片宁静伴着银雾般的月光洒在大地上”是对夜晚环境的静态描写，同时运用对比和静态描写。
B选项：通过“与昨夜沉睡时分的万籁俱寂不同”将晨曦时的状态与昨夜形成对比，“山间薄雾如轻纱”是静态描写，同时运用对比和静态描写。
C选项：“湖面如镜,平静无波,倒映着四周苍翠的山峦与蔚蓝的天空”仅为对湖面静止状态的静态描写，未运用对比手法，符合题意。
D选项：“城内那么狭窄,城外又那么宽敞”运用对比手法，“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪”是静态描写，同时运用两种手法。
【答案】
C
【知识点】
对比手法，静态描写
【点评】
本题考查对常见写作手法的辨析能力，需要学生准确掌握对比和静态描写的定义，并能结合具体语句进行判断，有助于提升学生对文本表现手法的理解与分析能力。
【难度系数】
0.6
5. 下面语段中没有语病的一项是 (
①金沙遗址博物馆举办的“寻遗·寻艺”主题活动,旨在“让更多人感受中华文明的博大精深”为目的。②通过参与模拟文物修复等体验式活动,参观者可以深入了解古蜀文明。③各类活动以生动的实践形式搭建起古蜀文化与现代生活的沟通。④这不仅展现了古蜀文明的深厚底蕴,还加大了市民保护文化遗产的热情。
A.①
B.②
C.③
D.④
B
)①金沙遗址博物馆举办的“寻遗·寻艺”主题活动,旨在“让更多人感受中华文明的博大精深”为目的。②通过参与模拟文物修复等体验式活动,参观者可以深入了解古蜀文明。③各类活动以生动的实践形式搭建起古蜀文化与现代生活的沟通。④这不仅展现了古蜀文明的深厚底蕴,还加大了市民保护文化遗产的热情。
A.①
B.②
C.③
D.④
答案
5. B
解析
【分析】
要解答这道题，需逐个分析语段中的句子，识别常见的语病类型来排除错误选项：首先看①句，“旨在……为目的”属于句式杂糅，两种句式混用导致语病；③句中“搭建起古蜀文化与现代生活的沟通”缺少宾语中心语，成分不完整；④句“加大了市民保护文化遗产的热情”存在搭配不当的问题，“加大”不能与“热情”搭配；只有②句句子成分完整，表达通顺，没有语病，因此应选②对应的选项。
【解析】
①句：句式杂糅，“旨在……”和“以……为目的”两种句式混用，可删去“为目的”或将“旨在”改为“以”；
②句：句子结构完整，表意清晰，无语法错误；
③句：成分残缺，“搭建起”后缺少宾语中心语，应在“沟通”后添加“桥梁”或“渠道”；
④句：搭配不当，“加大”与“热情”搭配不合理，可将“加大”改为“激发”或“提高”。
综上，没有语病的是②句，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
病句辨析、句式杂糅、搭配不当
【点评】
本题考查学生对常见语病类型的辨析能力，需要学生熟练掌握句式杂糅、成分残缺、搭配不当等基础语病知识，通过逐句排查的方式判断句子正误，侧重对语文基础语法运用能力的考查。
【难度系数】
0.6
要解答这道题，需逐个分析语段中的句子，识别常见的语病类型来排除错误选项：首先看①句，“旨在……为目的”属于句式杂糅，两种句式混用导致语病；③句中“搭建起古蜀文化与现代生活的沟通”缺少宾语中心语，成分不完整；④句“加大了市民保护文化遗产的热情”存在搭配不当的问题，“加大”不能与“热情”搭配；只有②句句子成分完整，表达通顺，没有语病，因此应选②对应的选项。
【解析】
①句：句式杂糅，“旨在……”和“以……为目的”两种句式混用，可删去“为目的”或将“旨在”改为“以”；
②句：句子结构完整，表意清晰，无语法错误；
③句：成分残缺，“搭建起”后缺少宾语中心语，应在“沟通”后添加“桥梁”或“渠道”；
④句：搭配不当，“加大”与“热情”搭配不合理，可将“加大”改为“激发”或“提高”。
综上，没有语病的是②句，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
病句辨析、句式杂糅、搭配不当
【点评】
本题考查学生对常见语病类型的辨析能力，需要学生熟练掌握句式杂糅、成分残缺、搭配不当等基础语病知识，通过逐句排查的方式判断句子正误，侧重对语文基础语法运用能力的考查。
【难度系数】
0.6
6. 下面关于课文内容的说法有误的一项是 (
A.《祖父的园子》一文中,作者萧红通过描写园中的景物来表达对自由的向往和追求。
B.从“未闻孔雀是夫子家禽”一句中可知,杨氏之子运用自嘲的方式回应,巧妙机智。
C.《牧场之国》描写了荷兰牧场的自然景观,让我们体会到动物与人以及环境的和谐。
D.《军神》是一篇小说,课文着力通过动作、语言、神态描写表现刘伯承钢铁般的意志。
B
)A.《祖父的园子》一文中,作者萧红通过描写园中的景物来表达对自由的向往和追求。
B.从“未闻孔雀是夫子家禽”一句中可知,杨氏之子运用自嘲的方式回应,巧妙机智。
C.《牧场之国》描写了荷兰牧场的自然景观,让我们体会到动物与人以及环境的和谐。
D.《军神》是一篇小说,课文着力通过动作、语言、神态描写表现刘伯承钢铁般的意志。
答案
6. B
解析
【分析】
这道题要求选出关于课文内容说法有误的一项，解题思路是：首先明确题目要求，然后逐一回忆每篇课文的核心内容、表达手法及关键语句的内涵，判断每个选项的正误，最终锁定错误选项。具体思考过程如下：先看A选项，回忆《祖父的园子》的主旨，确认其借景物表达对自由的向往是正确的；再看B选项，分析“未闻孔雀是夫子家禽”的表达技巧，杨氏之子是用类比反驳而非自嘲，这里存在错误；接着验证C选项，《牧场之国》确实展现了动物与人、环境的和谐，说法正确；最后看D选项，《军神》通过多种描写手法表现刘伯承的意志，符合课文内容，说法正确。
【解析】
A.《祖父的园子》中，作者萧红以童年的视角，描写园子里生机勃勃的景物以及自己在园中的自在生活，借此抒发对自由的向往和对童年、祖父的怀念，该说法正确。
B.“未闻孔雀是夫子家禽”是杨氏之子针对孔君平“此是君家果”的玩笑，采用类比的方式，以孔君平的姓氏联想到孔雀，巧妙地反驳了对方，并非自嘲，该说法有误。
C.《牧场之国》细致描写了荷兰牧场宁静优美的自然景观，展现了动物悠闲自在、人与环境和谐共处的画面，让读者体会到荷兰独特的田园风情，该说法正确。
D.《军神》是一篇小说，课文通过对刘伯承手术时的动作、语言、神态描写，生动展现了他钢铁般的意志，该说法正确。
【答案】
B
【知识点】
课文内容理解、文言文语言艺术、人物描写手法
【点评】
本题考查对多篇课文的内容主旨、表达手法及文言语句的综合理解，需要学生熟悉课文核心内容，准确把握语句的表达技巧和内涵，注重对细节知识的积累与区分。
【难度系数】
0.6
这道题要求选出关于课文内容说法有误的一项，解题思路是：首先明确题目要求，然后逐一回忆每篇课文的核心内容、表达手法及关键语句的内涵，判断每个选项的正误，最终锁定错误选项。具体思考过程如下：先看A选项，回忆《祖父的园子》的主旨，确认其借景物表达对自由的向往是正确的；再看B选项，分析“未闻孔雀是夫子家禽”的表达技巧，杨氏之子是用类比反驳而非自嘲，这里存在错误；接着验证C选项，《牧场之国》确实展现了动物与人、环境的和谐，说法正确；最后看D选项，《军神》通过多种描写手法表现刘伯承的意志，符合课文内容，说法正确。
【解析】
A.《祖父的园子》中，作者萧红以童年的视角，描写园子里生机勃勃的景物以及自己在园中的自在生活，借此抒发对自由的向往和对童年、祖父的怀念，该说法正确。
B.“未闻孔雀是夫子家禽”是杨氏之子针对孔君平“此是君家果”的玩笑，采用类比的方式，以孔君平的姓氏联想到孔雀，巧妙地反驳了对方，并非自嘲，该说法有误。
C.《牧场之国》细致描写了荷兰牧场宁静优美的自然景观，展现了动物悠闲自在、人与环境和谐共处的画面，让读者体会到荷兰独特的田园风情，该说法正确。
D.《军神》是一篇小说，课文通过对刘伯承手术时的动作、语言、神态描写，生动展现了他钢铁般的意志，该说法正确。
【答案】
B
【知识点】
课文内容理解、文言文语言艺术、人物描写手法
【点评】
本题考查对多篇课文的内容主旨、表达手法及文言语句的综合理解，需要学生熟悉课文核心内容，准确把握语句的表达技巧和内涵，注重对细节知识的积累与区分。
【难度系数】
0.6
7. 举一反三下面对于右图中漫画的含义表述最为恰当的一项是 (
A.揭示广告行业普遍存在的虚假夸大宣传现象。
B.批评儿童过早接触商业广告的社会问题。
C.讽刺消费者盲目相信广告宣传的从众心理。
D.揭露广告制作过程中存在技术缺陷的问题。
A
)A.揭示广告行业普遍存在的虚假夸大宣传现象。
B.批评儿童过早接触商业广告的社会问题。
C.讽刺消费者盲目相信广告宣传的从众心理。
D.揭露广告制作过程中存在技术缺陷的问题。
答案
7. A
解析
【分析】
首先观察漫画的图文细节：图中人物将“广告”吹成巨大的圆形，孩童疑惑询问吹大的原因，配文“这是广告”，标题“小巫见大巫”。解题时需先理解漫画的夸张手法——“吹得大”对应广告的虚假夸大宣传；再逐一分析选项：B选项聚焦儿童接触广告，并非漫画核心；C选项提及消费者从众心理，漫画未体现消费者的相关行为；D选项的技术缺陷和漫画内容无关。只有A选项契合漫画对广告虚假夸大现象的讽刺。
【解析】
漫画通过夸张的手法，展现人物将广告“吹”得格外巨大的场景，结合配文“这是广告”，讽刺了广告行业普遍存在的虚假夸大宣传现象。
B选项：漫画未围绕“儿童过早接触商业广告”展开，不符合核心含义；
C选项：漫画没有体现消费者盲目相信广告的从众心理，无对应内容；
D选项：漫画与广告制作的技术缺陷无关，表述错误。
综上，表述最恰当的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
漫画寓意解读、社会现象分析
【点评】
本题需结合漫画的图文细节与夸张表现手法，准确把握漫画的讽刺指向，区分各选项的侧重点，避免被无关信息干扰，核心是理解漫画对广告行业不良现象的批判。
【难度系数】
0.7
首先观察漫画的图文细节：图中人物将“广告”吹成巨大的圆形，孩童疑惑询问吹大的原因，配文“这是广告”，标题“小巫见大巫”。解题时需先理解漫画的夸张手法——“吹得大”对应广告的虚假夸大宣传；再逐一分析选项：B选项聚焦儿童接触广告，并非漫画核心；C选项提及消费者从众心理，漫画未体现消费者的相关行为；D选项的技术缺陷和漫画内容无关。只有A选项契合漫画对广告虚假夸大现象的讽刺。
【解析】
漫画通过夸张的手法，展现人物将广告“吹”得格外巨大的场景，结合配文“这是广告”，讽刺了广告行业普遍存在的虚假夸大宣传现象。
B选项：漫画未围绕“儿童过早接触商业广告”展开，不符合核心含义；
C选项：漫画没有体现消费者盲目相信广告的从众心理，无对应内容；
D选项：漫画与广告制作的技术缺陷无关，表述错误。
综上，表述最恰当的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
漫画寓意解读、社会现象分析
【点评】
本题需结合漫画的图文细节与夸张表现手法，准确把握漫画的讽刺指向，区分各选项的侧重点，避免被无关信息干扰，核心是理解漫画对广告行业不良现象的批判。
【难度系数】
0.7
8. 新素养 传统文化 依次填在下面语段横线上的语句,衔接最恰当的一项是 (
李白是唐朝伟大的浪漫主义诗人。他创作的题材是宽广的。他既,也写国家的动乱,人民的悲苦;既,也描绘祖国壮丽的山川;既,也面对当世,评说同时代的一些人物;既,也涉及市井小民……在他笔下,呈现的是广阔的图景。
①把笔触伸向社会现实 ②写个人的志向、抱负、游历和怀才不遇的愤懑
③探索历史的过去,褒贬古人 ④写上层人物
A.①②③④
B.③①②④
C.②①③④
D.②①④③
C
)李白是唐朝伟大的浪漫主义诗人。他创作的题材是宽广的。他既,也写国家的动乱,人民的悲苦;既,也描绘祖国壮丽的山川;既,也面对当世,评说同时代的一些人物;既,也涉及市井小民……在他笔下,呈现的是广阔的图景。
①把笔触伸向社会现实 ②写个人的志向、抱负、游历和怀才不遇的愤懑
③探索历史的过去,褒贬古人 ④写上层人物
A.①②③④
B.③①②④
C.②①③④
D.②①④③
答案
8. C
解析
【分析】
这道题考查语句衔接的连贯性，解题核心是利用“既……也……”的并列逻辑关系，找到前后分句的内容对应。我们可以逐个分析每个空的语境：
1. 第一个空后是“写国家的动乱，人民的悲苦”，属于社会宏观层面内容，那么前文应对应个人层面的表述，锁定②句；
2. 第二个空后是“描绘祖国壮丽的山川”，属于自然景观类内容，前文应对应社会现实类内容，锁定①句；
3. 第三个空后是“面对当世，评说同时代的一些人物”，属于当下人物相关内容，前文应对应历史过往、古人的内容，锁定③句；
4. 第四个空后是“涉及市井小民”，属于底层民众内容，前文应对应上层人物的内容，锁定④句。
通过这样的对应分析，就能确定正确的语句顺序。
【解析】
根据“既……也……”的并列对应关系，逐一匹配：
1. 第一空：后文“写国家的动乱，人民的悲苦”是社会大众层面内容，与②句“写个人的志向、抱负、游历和怀才不遇的愤懑”（个人层面）形成并列，故第一空填②；
2. 第二空：后文“描绘祖国壮丽的山川”是自然景观内容，与①句“把笔触伸向社会现实”（社会现实层面）形成并列，故第二空填①；
3. 第三空：后文“面对当世，评说同时代的一些人物”是当下人物内容，与③句“探索历史的过去，褒贬古人”（历史过往层面）形成并列，故第三空填③；
4. 第四空：后文“涉及市井小民”是底层民众内容，与④句“写上层人物”（上层群体层面）形成并列，故第四空填④。
因此，正确的语句顺序为②①③④，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
语句衔接连贯、并列关联词运用
【点评】
本题结合传统文化中李白的创作题材，考查语句衔接能力，解题关键在于精准把握“既……也……”引导的并列分句间的内容对应关系，需要学生具备一定的语境分析与逻辑匹配能力，题目贴合语文核心素养，兼具文化性与知识性。
【难度系数】
0.6
这道题考查语句衔接的连贯性，解题核心是利用“既……也……”的并列逻辑关系，找到前后分句的内容对应。我们可以逐个分析每个空的语境：
1. 第一个空后是“写国家的动乱，人民的悲苦”，属于社会宏观层面内容，那么前文应对应个人层面的表述，锁定②句；
2. 第二个空后是“描绘祖国壮丽的山川”，属于自然景观类内容，前文应对应社会现实类内容，锁定①句；
3. 第三个空后是“面对当世，评说同时代的一些人物”，属于当下人物相关内容，前文应对应历史过往、古人的内容，锁定③句；
4. 第四个空后是“涉及市井小民”，属于底层民众内容，前文应对应上层人物的内容，锁定④句。
通过这样的对应分析，就能确定正确的语句顺序。
【解析】
根据“既……也……”的并列对应关系，逐一匹配：
1. 第一空：后文“写国家的动乱，人民的悲苦”是社会大众层面内容，与②句“写个人的志向、抱负、游历和怀才不遇的愤懑”（个人层面）形成并列，故第一空填②；
2. 第二空：后文“描绘祖国壮丽的山川”是自然景观内容，与①句“把笔触伸向社会现实”（社会现实层面）形成并列，故第二空填①；
3. 第三空：后文“面对当世，评说同时代的一些人物”是当下人物内容，与③句“探索历史的过去，褒贬古人”（历史过往层面）形成并列，故第三空填③；
4. 第四空：后文“涉及市井小民”是底层民众内容，与④句“写上层人物”（上层群体层面）形成并列，故第四空填④。
因此，正确的语句顺序为②①③④，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
语句衔接连贯、并列关联词运用
【点评】
本题结合传统文化中李白的创作题材，考查语句衔接能力，解题关键在于精准把握“既……也……”引导的并列分句间的内容对应关系，需要学生具备一定的语境分析与逻辑匹配能力，题目贴合语文核心素养，兼具文化性与知识性。
【难度系数】
0.6
三【策划古典文学墙】策划小组在品读经典的过程中发现了很多问题,请你与他们一起进行探究梳理,完成研究报告。(7分)
答案
1. 示例:古典名著的语言比较晦涩,读起来吃力。 如何帮助学生更好地理解和阅读古典名著?
2. 示例:(1)文献研究法 (2)实践调查法
3. A 4. C
5. 示例:通过跳读法、精读法和辅助阅读法的结合,可以有效解决古典名著阅读中的语言障碍、人物关系复杂等问题。同时,借助“三复情节”等叙事规律,能更深入地理解作品结构和主题。
2. 示例:(1)文献研究法 (2)实践调查法
3. A 4. C
5. 示例:通过跳读法、精读法和辅助阅读法的结合,可以有效解决古典名著阅读中的语言障碍、人物关系复杂等问题。同时,借助“三复情节”等叙事规律,能更深入地理解作品结构和主题。
解析
【分析】
1. 第1题：先观察题干给出的两个阅读困难，均为古典名著阅读中的典型问题，补充困难时需贴合实际阅读体验，选取如语言晦涩这类普遍存在的问题；确定研究问题时，要围绕解决学生阅读古典名著的各类难题，提出具有针对性、可探究的核心问题。
2. 第2题：研究方法需结合本次研究的实施过程，本次研究包含采访同学的实践调查环节，也有查阅相关资料的环节，据此匹配对应的研究方法即可。
3. 第3题：需回忆各选项对应的名著情节，判断猪八戒在其中的形象倾向，找出体现其负面形象的情节，该情节即为了解正面形象时可跳过的内容。
4. 第4题：先明确“三复情节”的结构特点，再逐一分析选项中的情节是否符合该反复推进的结构，选出不符合的一项。
5. 第5题：研究结论需整合前面的阅读问题、阅读方法和情节规律，总结这些方法对解决阅读困难的作用，以及情节规律对深入理解作品的帮助。
【解析】
1. 补充阅读困难：古典名著语言风格与现代差异较大，可填写“古典名著的语言比较晦涩，读起来吃力”；研究问题要聚焦解决学生阅读古典名著的难题，故提出“如何帮助学生更好地理解和阅读古典名著?”。
2. 研究方法：本次研究有采访同学的实践调查环节，也有查阅资料的文献研究环节，因此可填(1)文献研究法 (2)实践调查法。
3. 第3题：A选项“三打白骨精”中，猪八戒多次挑拨唐僧，致使唐僧赶走孙悟空，体现了他搬弄是非的负面形象；B“助力败魔王”、C“智激美猴王”、D“大战流沙河”都体现了猪八戒勇敢、机智的正面形象，因此想了解正面形象可跳过A选项。
4. 第4题：A“大战红孩儿”有三次交锋的反复结构；B“尸魔三戏唐三藏”是白骨精三次变化戏耍唐僧，属于三复情节；D“宋江攻打祝家庄”是三打祝家庄，符合三复情节；C“曹操煮酒论英雄”是一次对话情节，没有三次反复的结构，故选C。
5. 研究结论：结合前面的阅读方法和发现，总结这些方法能解决阅读中的语言、人物关系等问题，同时利用情节规律能深入理解作品，故写“通过跳读法、精读法和辅助阅读法的结合，可以有效解决古典名著阅读中的语言障碍、人物关系复杂等问题。同时，借助‘三复情节’等叙事规律，能更深入地理解作品结构和主题。”
【答案】
1. 示例:古典名著的语言比较晦涩,读起来吃力。 如何帮助学生更好地理解和阅读古典名著?
2. 示例:(1)文献研究法 (2)实践调查法
3. A
4. C
5. 示例:通过跳读法、精读法和辅助阅读法的结合,可以有效解决古典名著阅读中的语言障碍、人物关系复杂等问题。同时,借助“三复情节”等叙事规律,能更深入地理解作品结构和主题。
【知识点】
古典名著阅读方法、名著情节辨析、名著研究方法
【点评】
本题围绕古典名著阅读展开探究，既考查学生对名著情节与人物形象的掌握，又引导学生掌握有效的经典阅读方法，培养学生解决阅读实际问题的能力，帮助学生更好地品读古典文学经典。
【难度系数】
0.6
1. 第1题：先观察题干给出的两个阅读困难，均为古典名著阅读中的典型问题，补充困难时需贴合实际阅读体验，选取如语言晦涩这类普遍存在的问题；确定研究问题时，要围绕解决学生阅读古典名著的各类难题，提出具有针对性、可探究的核心问题。
2. 第2题：研究方法需结合本次研究的实施过程，本次研究包含采访同学的实践调查环节，也有查阅相关资料的环节，据此匹配对应的研究方法即可。
3. 第3题：需回忆各选项对应的名著情节，判断猪八戒在其中的形象倾向，找出体现其负面形象的情节，该情节即为了解正面形象时可跳过的内容。
4. 第4题：先明确“三复情节”的结构特点，再逐一分析选项中的情节是否符合该反复推进的结构，选出不符合的一项。
5. 第5题：研究结论需整合前面的阅读问题、阅读方法和情节规律，总结这些方法对解决阅读困难的作用，以及情节规律对深入理解作品的帮助。
【解析】
1. 补充阅读困难：古典名著语言风格与现代差异较大，可填写“古典名著的语言比较晦涩，读起来吃力”；研究问题要聚焦解决学生阅读古典名著的难题，故提出“如何帮助学生更好地理解和阅读古典名著?”。
2. 研究方法：本次研究有采访同学的实践调查环节，也有查阅资料的文献研究环节，因此可填(1)文献研究法 (2)实践调查法。
3. 第3题：A选项“三打白骨精”中，猪八戒多次挑拨唐僧，致使唐僧赶走孙悟空，体现了他搬弄是非的负面形象；B“助力败魔王”、C“智激美猴王”、D“大战流沙河”都体现了猪八戒勇敢、机智的正面形象，因此想了解正面形象可跳过A选项。
4. 第4题：A“大战红孩儿”有三次交锋的反复结构；B“尸魔三戏唐三藏”是白骨精三次变化戏耍唐僧，属于三复情节；D“宋江攻打祝家庄”是三打祝家庄，符合三复情节；C“曹操煮酒论英雄”是一次对话情节，没有三次反复的结构，故选C。
5. 研究结论：结合前面的阅读方法和发现，总结这些方法能解决阅读中的语言、人物关系等问题，同时利用情节规律能深入理解作品，故写“通过跳读法、精读法和辅助阅读法的结合，可以有效解决古典名著阅读中的语言障碍、人物关系复杂等问题。同时，借助‘三复情节’等叙事规律，能更深入地理解作品结构和主题。”
【答案】
1. 示例:古典名著的语言比较晦涩,读起来吃力。 如何帮助学生更好地理解和阅读古典名著?
2. 示例:(1)文献研究法 (2)实践调查法
3. A
4. C
5. 示例:通过跳读法、精读法和辅助阅读法的结合,可以有效解决古典名著阅读中的语言障碍、人物关系复杂等问题。同时,借助“三复情节”等叙事规律,能更深入地理解作品结构和主题。
【知识点】
古典名著阅读方法、名著情节辨析、名著研究方法
【点评】
本题围绕古典名著阅读展开探究，既考查学生对名著情节与人物形象的掌握，又引导学生掌握有效的经典阅读方法，培养学生解决阅读实际问题的能力，帮助学生更好地品读古典文学经典。
【难度系数】
0.6
