3. 阅读了《经典常谈》中的《〈史记〉〈汉书〉第九》,我们可以了解到除《史记》《汉书》以外的二十二部“正史”,都采用了《》的体制,断代为书。《史记》成于一人之手,《汉书》成于四人之手。《汉书》表、志由班昭等补成。

3.汉书

【分析】
本题考查《经典常谈》中关于正史体例的识记。解题时需回忆《〈史记〉〈汉书〉第九》的内容，明确《史记》《汉书》及后世正史的体例特点，题目提到除《史记》《汉书》外的二十二部正史采用断代为书的体制，结合相关知识点可确定答案。
【解析】
根据《经典常谈》中《〈史记〉〈汉书〉第九》的内容，《汉书》是我国第一部纪传体断代史，后世的二十二部正史，除《史记》《汉书》外，均采用了《汉书》断代为书的体制，因此此处应填《汉书》。
【答案】
汉书
【知识点】
经典常谈、正史体例
【点评】
本题侧重考查对《经典常谈》相关内容的识记，属于基础知识点考查，只要认真阅读过对应篇目即可作答，难度较低。
【难度系数】
0.3

建议用时:20 分钟 实际用时: 满分:16 分 实际得分:
雨夜的红灯笼
文 涛
①林决定下来了,要走。
②林望了望那两间又低又矮的教室,心中便一片怆然。夕阳斜下,屋子中砖头支着木板的桌子,以及那块发白的黑板,在余晖中发散着金灿的光。
③村支书老黑叔更是怆然。林老师,你真的要走? 走! 林咬咬牙,重重地从喉腔吐出,似乎用尽了全身的力量。五天前,林接到了师大同学的来信。同学在广州是一家信息科技公司的老总,准备在北京设立分公司,力邀林出山。
④山风悄悄地吹了起来,凉凉地直往领子里扑。天上的云彩也不知什么时候聚起了厚厚的一层,黑压压的,把夕阳西下仅有的一点余晖,遮了个精光。黑暗中,老黑叔静静地蹲在地上,只有那长长的烟枪在一明一暗中才能映出他那张沉默的脸。
⑤要走,你就走吧! 老黑叔使劲吐了口烟,屋内的烟雾更浓了。林老师,难为你待了这么长的时间。几年来,苦了你呀! 乡亲们都看在眼里,痛在心上,谁让咱穷哇! 老黑叔一跺脚,脸别在了一边。林老师,你想走就走吧,不能在咱这山旮旯里耽误了你的前程。这些娃娃识上几个字,将来到了城里,莫走错厕所也就够了。
⑥林静静地站在低矮的讲台上,竟不知该如何劝慰这位忠厚的庄稼人了。唉,还有什么可说的呢? 一会儿,同学的轿车就要来了,也就要告别这个小山村,告别这个昔日的三尺讲台了。
⑦一道闪电划过,窗外沥沥地下起了细雨,一滴一滴地下着,似乎也下在了林的心上,使他的心一痛一痛的。嘀嘀,嘀嘀,同学的轿车驶进了村边这个只有两间房舍的小学,向林发出了到来的信息。
⑧林终于坐在了轿车上,对雨中的老黑叔挥挥手说:黑叔,您回吧! 下着雨,小心着凉了。老黑叔点点头,指指村口的小路说:林老师,你看乡亲们送你来了! 只见村口整个小路上布满了人群,有男有女,有老有少,他们手中都提着一盏盏红红的灯笼,默默地站在那条泥泞的小路上。一股湿热的液体在林的脸庞悄然滑落,使他分不清究竟是雨水还是泪水了。
⑨林突然有了种悲壮的感觉,犹如一名即将奔赴沙场,身负使命的将士! 不成功便成仁! 终有一天我还会回来的。林咬咬牙暗暗对自己说。
⑩终于,三年后的山村小学耸立起了三幢崭新的教学大楼,这在山村有史以来还是第一次。林坐着轿车带来了十几个和他当年一样援教的年轻老师。孩子们终于又坐在了宽敞明亮的教室里,村口又能听到琅琅的读书声。
⑪开学典礼上,老黑叔拉住小学名誉校长林说:这回你还走吗? 林老师?!
⑫林点点头又摇摇头嗫嚅着:别的地方,还有更多的孩子没上学啊! 如果,当初我没走的话……林望着远方巍峨而又贫瘠的大山,他眼前仿佛又浮现出那两间破旧的教室,又浮现出那雨夜中鲜红动人的红灯笼。
有删改
4. 请用简洁的文字概括这篇小小说的主要内容。3分


5. 小说第②段对山村教室做了描写,这样写有什么作用?3分


6. 文中“林”的主要形象特征是什么? 请简要分析。4分


7. 本文是写山区教育的,但不以《山区教育》为标题,而以《雨夜的红灯笼》为标题,为什么? 请说明理由。6分

4.林老师狠下心离开山村小学到城里打拼,后来又回到山村,更好地为山村教育作贡献。(3分)
5.反映出教学条件的简陋,衬托出林老师依依不舍的心情和内心的伤感。(3分)
6.林是一位援教老师,他在艰苦的环境里教书已经好几年了。他给这所山村小学捐建了三幢教学楼,并带来了十几位老师。他还把眼光投向别的地方,要帮助更多的孩子上学。说明他的心一直扑在山村教育事业上,具有无私奉献的精神。(4分)
7.《雨夜的红灯笼》有引人前行、照明道路的作用,象征了贫困山区乡亲们对知识的渴望,希望摆脱贫困落后现状的强烈愿望,还象征了林老师无私奉献的崇高品质。而正是由于乡亲们在雨夜打着红灯笼来送林老师,使他受到感动,让他下定决心一定要再回来,这才有了崭新的山村小学。如果以《山区教育》为标题,则缺少文学色彩,太直太露。(6分)

【分析】
第4题需明确核心人物（林老师）、关键事件（欲离山村→受触动返回→助力山区教育），用简洁语言串联情节；第5题分析环境描写作用，先抓描写内容（教室简陋），再联系人物情感（林老师的不舍与伤感）；第6题分析人物形象，结合林老师的具体行为（长期援教、捐建教学楼、带援教老师、助更多孩子）提炼品质；第7题分析标题妙处，从象征意义、情节推动、文学性角度展开。
【解析】
4. 梳理小说情节：林老师最初因城市公司邀请欲离开条件简陋的山村小学，后受乡亲雨夜持红灯笼送别触动，三年后返回山村，捐建教学楼并带来援教老师，致力于山区教育发展，还计划帮助更多地区的孩子，据此概括。
5. 第②段描写教室“又低又矮”“砖头支着木板的桌子”“发白的黑板”，突出教学条件极度简陋，烘托出林老师面对艰苦环境即将离开时的不舍与内心的怆然伤感。
6. 从林老师“待了这么长的时间”（长期援教）、“捐建三幢崭新的教学大楼”“带来十几个援教的年轻老师”“要帮助更多没上学的孩子”等行为，可看出他是一位无私奉献、心系山区教育、有担当的援教老师。
7. 《雨夜的红灯笼》作为标题，①有象征意义：红灯笼象征乡亲们对知识的渴望、对摆脱贫困的期盼，也象征林老师的奉献精神；②推动情节：雨夜乡亲持红灯笼送别林老师的经历，促使他下定决心返回山村，才有了后续的教育发展；③更具文学性，比直白的《山区教育》更有感染力，能吸引读者。
【答案】
4.林老师狠下心离开山村小学到城里打拼,后来又回到山村,更好地为山村教育作贡献。
5.反映出教学条件的简陋,衬托出林老师依依不舍的心情和内心的伤感。
6.林是一位援教老师,他在艰苦的环境里教书已经好几年了。他给这所山村小学捐建了三幢教学楼,并带来了十几位老师。他还把眼光投向别的地方,要帮助更多的孩子上学。说明他的心一直扑在山村教育事业上,具有无私奉献的精神。
7.《雨夜的红灯笼》有引人前行、照明道路的作用,象征了贫困山区乡亲们对知识的渴望,希望摆脱贫困落后现状的强烈愿望,还象征了林老师无私奉献的崇高品质。而正是由于乡亲们在雨夜打着红灯笼来送林老师,使他受到感动,让他下定决心一定要再回来,这才有了崭新的山村小学。如果以《山区教育》为标题,则缺少文学色彩,太直太露。
【知识点】
小说内容概括、环境描写作用、人物形象分析、标题作用
【点评】
这几道题是小说阅读的常规题型，分别考察学生对小说内容的概括能力、环境描写的鉴赏能力、人物形象的分析能力以及标题作用的理解，需掌握小说阅读基本方法，难度适中，能有效检验学生的小说阅读水平。
【难度系数】
0.5