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一、古诗文阅读与积累
（一）古诗文默写
5.请将空缺处的古诗文原句补充完整，体会古诗文不同维度的美，感受文字中的诗情画意。
【风物灵韵·自然之美】
望水畔，可见“(1)
【情韵哲思·人文之美】
与友人惜别时，王勃“海内存知己，(3)
【奇幻天地·想象之美】
在《北冥有鱼》中，你能看见“鹏之徙于南冥也，水击三千里，(6)
一、古诗文阅读与积累
（一）古诗文默写
5.请将空缺处的古诗文原句补充完整，体会古诗文不同维度的美，感受文字中的诗情画意。
【风物灵韵·自然之美】
望水畔，可见“(1)
蒹葭萋萋
，白露未晞”（《蒹葭》）的苍茫秋意；夜宿茅屋，体会“俄顷风定云墨色，(2) 秋天漠漠向昏黑
”（《茅屋为秋风所破歌》）的苍凉韵味。【情韵哲思·人文之美】
与友人惜别时，王勃“海内存知己，(3)
天涯若比邻
”（《送杜少府之任蜀州》）的劝慰，让离别充满豁达；面对底层百姓生存悲辛时，白居易以“可怜身上衣正单，(4) 心忧炭贱愿天寒
”（《卖炭翁》）的矛盾叙写，道出无限同情；在探讨教与学的辩证关系时，“(5) 是故学然后知不足
，教然后知困”（《虽有嘉肴》）尽显思辨智慧。【奇幻天地·想象之美】
在《北冥有鱼》中，你能看见“鹏之徙于南冥也，水击三千里，(6)
抟扶摇而上者九万里
”的磅礴气象；于《桃花源记》里，可看见“(7) 黄发垂髫
，(8) 并怡然自乐
”的老幼皆安的温馨场景。答案
5.(1)蒹葭萋萋 (2)秋天漠漠向昏黑 (3)天涯若比邻
(4)心忧炭贱愿天寒 (5)是故学然后知不足 (6)抟扶摇而上者九万里 (7)黄发垂髫 (8)并怡然自乐
(4)心忧炭贱愿天寒 (5)是故学然后知不足 (6)抟扶摇而上者九万里 (7)黄发垂髫 (8)并怡然自乐
解析
【分析】
本题为古诗文默写题，需结合题干给出的篇目、语境提示，回忆课标要求背诵的古诗文原句，填写时要注意易错字的正确书写（如“萋萋”“抟”“髫”等），确保与原句完全一致。
【解析】
本题为古诗文直接默写，需根据各小题对应的篇目及语境填写原句：
(1) 出自《蒹葭》，对应“蒹葭萋萋”；
(2) 出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，对应“秋天漠漠向昏黑”；
(3) 出自王勃《送杜少府之任蜀州》，对应“天涯若比邻”；
(4) 出自白居易《卖炭翁》，对应“心忧炭贱愿天寒”；
(5) 出自《虽有嘉肴》，对应“是故学然后知不足”；
(6) 出自《北冥有鱼》，对应“抟扶摇而上者九万里”；
(7)(8) 出自陶渊明《桃花源记》，对应“黄发垂髫，并怡然自乐”。
【答案】
5.(1)蒹葭萋萋 (2)秋天漠漠向昏黑 (3)天涯若比邻 (4)心忧炭贱愿天寒 (5)是故学然后知不足 (6)抟扶摇而上者九万里 (7)黄发垂髫 (8)并怡然自乐
【知识点】
古诗文默写、古诗文积累
【点评】
本题为基础古诗文默写题，考察课标要求必背的经典古诗文内容，需准确记忆原句及易错字，难度适中，是语文学习中积累类的基础题型。
【难度系数】
0.8
本题为古诗文默写题，需结合题干给出的篇目、语境提示，回忆课标要求背诵的古诗文原句，填写时要注意易错字的正确书写（如“萋萋”“抟”“髫”等），确保与原句完全一致。
【解析】
本题为古诗文直接默写，需根据各小题对应的篇目及语境填写原句：
(1) 出自《蒹葭》，对应“蒹葭萋萋”；
(2) 出自杜甫《茅屋为秋风所破歌》，对应“秋天漠漠向昏黑”；
(3) 出自王勃《送杜少府之任蜀州》，对应“天涯若比邻”；
(4) 出自白居易《卖炭翁》，对应“心忧炭贱愿天寒”；
(5) 出自《虽有嘉肴》，对应“是故学然后知不足”；
(6) 出自《北冥有鱼》，对应“抟扶摇而上者九万里”；
(7)(8) 出自陶渊明《桃花源记》，对应“黄发垂髫，并怡然自乐”。
【答案】
5.(1)蒹葭萋萋 (2)秋天漠漠向昏黑 (3)天涯若比邻 (4)心忧炭贱愿天寒 (5)是故学然后知不足 (6)抟扶摇而上者九万里 (7)黄发垂髫 (8)并怡然自乐
【知识点】
古诗文默写、古诗文积累
【点评】
本题为基础古诗文默写题，考察课标要求必背的经典古诗文内容，需准确记忆原句及易错字，难度适中，是语文学习中积累类的基础题型。
【难度系数】
0.8
阅读下面的诗歌，完成6～7题。
【甲】齐州送祖三¹
［唐］王维
相逢方一笑，相送还成泣。
祖帐²已伤离，荒城复愁入。
天寒远山净，日暮长河急。
解缆君已遥，望君犹伫立。
【注】①王维贬谪济州时，因祖咏离开济州赴官齐州而作此诗。齐州，唐代州名。祖三，即祖咏，王维的诗友。②祖帐：为出行者饯行所设的帐幕，后引申为饯行。
【乙】送杜少府之任蜀州
［唐］王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
6.下列对甲诗的理解不正确的一项是 （
A.首联起笔平易如话，写两人才相逢又匆匆离别，聚短而离长，一笑一泣形成对比，让人感慨万分。
B.颔联先抒写为友人饯行的伤感场景，继而想象友人将独自进入荒城时愁绪满怀的景象，做到了虚实结合。
C.颈联描写诗人伫立江边的景象，情景交融，“天寒远山”“日暮长河”，让诗人更加心绪纷乱，使离愁倍增。
D.尾联“解缆”“望君”“伫立”这一系列动作体现了诗人的惆怅、失落，真可谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。
7.新设问 甲、乙两诗同为送别诗，但其中的情与景却大不相同。请将两首诗进行对比阅读，完成下面的表格。
| 题目 | 景物特点 | 诗人情感 |
| --- | --- | --- |
| 《送杜少府之任蜀州》 | （1）
|
| 《齐州送祖三》 | 凄清苍凉 | （2）
【甲】齐州送祖三¹
［唐］王维
相逢方一笑，相送还成泣。
祖帐²已伤离，荒城复愁入。
天寒远山净，日暮长河急。
解缆君已遥，望君犹伫立。
【注】①王维贬谪济州时，因祖咏离开济州赴官齐州而作此诗。齐州，唐代州名。祖三，即祖咏，王维的诗友。②祖帐：为出行者饯行所设的帐幕，后引申为饯行。
【乙】送杜少府之任蜀州
［唐］王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
6.下列对甲诗的理解不正确的一项是 （
B
）A.首联起笔平易如话，写两人才相逢又匆匆离别，聚短而离长，一笑一泣形成对比，让人感慨万分。
B.颔联先抒写为友人饯行的伤感场景，继而想象友人将独自进入荒城时愁绪满怀的景象，做到了虚实结合。
C.颈联描写诗人伫立江边的景象，情景交融，“天寒远山”“日暮长河”，让诗人更加心绪纷乱，使离愁倍增。
D.尾联“解缆”“望君”“伫立”这一系列动作体现了诗人的惆怅、失落，真可谓“黯然销魂者，唯别而已矣”。
7.新设问 甲、乙两诗同为送别诗，但其中的情与景却大不相同。请将两首诗进行对比阅读，完成下面的表格。
| 题目 | 景物特点 | 诗人情感 |
| --- | --- | --- |
| 《送杜少府之任蜀州》 | （1）
雄浑开阔(阔大)
| 一扫离别的千古愁云，给人积极向上的力量。 || 《齐州送祖三》 | 凄清苍凉 | （2）
透露出诗人对友人离去的伤感、不舍以及若有所失。
|答案
6.B
7. (1)雄浑开阔(阔大)
(2)透露出诗人对友人离去的伤感、不舍以及若有所失。
7. (1)雄浑开阔(阔大)
(2)透露出诗人对友人离去的伤感、不舍以及若有所失。
解析
【分析】
本题考查对两首送别诗的理解与鉴赏。第6题需逐一分析甲诗选项，判断内容正误；第7题需结合诗句意象、主旨，对比两首诗的景物特点与诗人情感。
【解析】
6. 选项分析：
A. 首联“相逢方一笑，相送还成泣”，写聚短离长，一笑一泣形成对比，感慨深切，表述正确。
B. 颔联“祖帐已伤离，荒城复愁入”，“荒城复愁入”是诗人自己将进入荒城的愁绪，并非想象友人的景象，表述错误。
C. 颈联“天寒远山净，日暮长河急”，情景交融，以清冷开阔之景烘托离愁，表述正确。
D. 尾联“解缆君已遥，望君犹伫立”，通过动作体现惆怅，符合离别之愁的特点，表述正确。故本题选B。
7. （1）《送杜少府之任蜀州》中“城阙辅三秦，风烟望五津”，城阙雄浑、风烟辽远，景物特点为雄浑开阔。
（2）《齐州送祖三》中，从相逢又离别、饯行的伤感，到友人离去后伫立凝望，情感是对友人离去的伤感、不舍以及若有所失的惆怅。
【答案】
6.B；7.(1)雄浑开阔；(2)透露出诗人对友人离去的伤感、不舍以及若有所失的惆怅。
【知识点】
诗歌意象分析、诗歌情感把握、送别诗鉴赏
【点评】
本题围绕两首送别诗展开，既考查对诗歌内容的细节理解，又考查景物特点与情感的分析，需结合诗句具体内容，区分实景与想象，把握诗人的情感倾向。
【难度系数】
0.5
本题考查对两首送别诗的理解与鉴赏。第6题需逐一分析甲诗选项，判断内容正误；第7题需结合诗句意象、主旨，对比两首诗的景物特点与诗人情感。
【解析】
6. 选项分析：
A. 首联“相逢方一笑，相送还成泣”，写聚短离长，一笑一泣形成对比，感慨深切，表述正确。
B. 颔联“祖帐已伤离，荒城复愁入”，“荒城复愁入”是诗人自己将进入荒城的愁绪，并非想象友人的景象，表述错误。
C. 颈联“天寒远山净，日暮长河急”，情景交融，以清冷开阔之景烘托离愁，表述正确。
D. 尾联“解缆君已遥，望君犹伫立”，通过动作体现惆怅，符合离别之愁的特点，表述正确。故本题选B。
7. （1）《送杜少府之任蜀州》中“城阙辅三秦，风烟望五津”，城阙雄浑、风烟辽远，景物特点为雄浑开阔。
（2）《齐州送祖三》中，从相逢又离别、饯行的伤感，到友人离去后伫立凝望，情感是对友人离去的伤感、不舍以及若有所失的惆怅。
【答案】
6.B；7.(1)雄浑开阔；(2)透露出诗人对友人离去的伤感、不舍以及若有所失的惆怅。
【知识点】
诗歌意象分析、诗歌情感把握、送别诗鉴赏
【点评】
本题围绕两首送别诗展开，既考查对诗歌内容的细节理解，又考查景物特点与情感的分析，需结合诗句具体内容，区分实景与想象，把握诗人的情感倾向。
【难度系数】
0.5
