1 福建土楼是我国传统民居建筑。右边的土楼有二百一十三个房间。
根据横线上的数写一写,圈一圈,画一画。
它由()个百、()个十和()个一组成。

1. 2 1 3
　
　(圈一圈合理即可)
　
解析：写一写，二百一十三由2个百、1个十和3个一组成。
圈一圈，1根表示1个一，1捆表示1个十，1捆表示1个百。所以要圈出2捆、1捆和3根。
在计数器上画一画，在百位上画2颗珠子，在十位上画1颗珠子，在个位上画3颗珠子。

【分析】
首先我们要明确数的组成与数位的对应关系，每个数位上的数字对应相应的计数单位。对于二百一十三这个数，先拆分它的数位：百位上的数字是2，对应2个百；十位上的数字是1，对应1个十；个位上的数字是3，对应3个一。圈一圈时，要结合小棒的直观表示，1大捆代表1个百，1小捆代表1个十，1根代表1个一，据此圈出对应数量的小棒即可；画计数器时，根据数位上的数字，在对应数位画出相应数量的珠子。
【解析】
1. 数的组成分析：二百一十三写作213，从右到左依次是个位、十位、百位，个位数字3表示3个一，十位数字1表示1个十，百位数字2表示2个百。
2. 圈一圈操作：按照小棒的计数规则，1大捆代表1个百，1小捆代表1个十，1根代表1个一，所以圈出2大捆、1小捆和3根小棒（圈法合理即可）。
3. 计数器绘制：在计数器的百位画2颗珠子，十位画1颗珠子，个位画3颗珠子，匹配各数位上的数字。
【答案】
2 1 3

(圈一圈合理即可)

【知识点】
数的组成、数位与计数单位
【点评】
本题通过写、圈、画的多样形式，将抽象的整数概念与直观的实物、计数器结合，帮助学生理解数的组成与数位的关系，注重基础知识的巩固，能有效提升低年级学生对整数的认知能力。
【难度系数】
0.9

2 写出下面各数并读一读。
写作:
写作:
写作:
读作:
读作:
读作:

2. (竖排)184 一百八十四 570 五百七十 603 六百零三
解析：第一幅图，计数器百位上有1颗珠子，表示1个百；十位上有8颗珠子，表示8个十；个位上有4颗珠子，表示4个一。这个数是184，读作一百八十四。
第二幅图，计数器百位上有5颗珠子，表示5个百；十位上有7颗珠子，表示7个十。这个数是570，读作五百七十。
第三幅图，计数器百位上有6颗珠子，表示6个百；个位上有3颗珠子，表示3个一。这个数是603，读作六百零三。

【分析】
要解决这道题，我们需要先明确计数器每个数位的意义：百位上的珠子表示几个百，十位上的珠子表示几个十，个位上的珠子表示几个一。解题时，先分别观察每个计数器的百位、十位、个位上的珠子数量，把各个数位对应的数值组合起来得到写作的数；读数时，按照从高位到低位的顺序读，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几，中间有0的要读出来，末尾的0不读。
【解析】
1. 第一幅图：计数器百位上有1颗珠子，表示1个百；十位上有8颗珠子，表示8个十；个位上有4颗珠子，表示4个一。将这些数位的数值组合，写作：184，读作：一百八十四。
2. 第二幅图：计数器百位上有5颗珠子，表示5个百；十位上有7颗珠子，表示7个十；个位上没有珠子，代表0个一。组合起来写作：570，读作：五百七十。
3. 第三幅图：计数器百位上有6颗珠子，表示6个百；十位上没有珠子，代表0个十；个位上有3颗珠子，表示3个一。组合起来写作：603，读作：六百零三。
【答案】
(竖排)184 一百八十四 570 五百七十 603 六百零三
【知识点】
三位数的读写、计数器的认识
【点评】
本题考查了计数器的认识以及三位数的读写方法，重点考查了含0的数的读写规则，帮助学生巩固数位的计数单位概念，提升对万以内数的认知。
【难度系数】
0.9

3 按要求圈出数字卡片。
(1)一个一个地数,二百零九后面的第一个数。
二百零八
二百一十
三百
(2)一个一个地数,四百九十八后面的第三个数。
五百零一
五百零二
五百一十
(3)一十一十地数,二百八十前面的第四个数。
二百七十六
三百二十
二百四十

3. (1) 二百一十
解析：一个一个地数，二百零九，二百一十……所以二百零九后面的第一个数是二百一十。
(2) 五百零一
解析：一个一个地数，四百九十八，四百九十九，五百，五百零一……所以四百九十八后面的第三个数是五百零一。
(3) 二百四十
解析：一十一十地数，二百八十前面的数是二百七十，二百六十，二百五十，二百四十……所以二百八十前面的第四个数是二百四十。

【分析】
这道题考查不同方式数数的能力，解题思路如下：
1. 第(1)问：一个一个地数，相邻数之间相差1，求二百零九后面的第一个数，只需给二百零九加1，再从选项中找到对应结果。
2. 第(2)问：一个一个地数，四百九十八后面的第三个数，就是在四百九十八的基础上连续加3次1，计算出结果后匹配选项即可。
3. 第(3)问：一十一十地数，相邻数之间相差10，求二百八十前面的第四个数，用二百八十减去4个10，得出结果后从选项里找到对应数字。
【解析】
(1) 一个一个地数，二百零九加1得到210，对应选项中的“二百一十”，所以二百零九后面的第一个数是二百一十。
(2) 一个一个地数，四百九十八依次加1：四百九十八、四百九十九、五百、五百零一，第三个数是五百零一，对应选项中的“五百零一”。
(3) 一十一十地数，二百八十依次减10：二百八十、二百七十、二百六十、二百五十、二百四十，前面的第四个数是二百四十，对应选项中的“二百四十”。
【答案】
(1) 二百一十
(2) 五百零一
(3) 二百四十
【知识点】
1000以内数的数数方法；数的顺序
【点评】
本题围绕不同数数方式展开，考查学生对1000以内数的顺序的理解，需要学生明确“一个一个数”“一十一十数”的规律，既可以逐个数找目标数，也能结合加减法快速计算，帮助巩固数的概念，提升数数能力。
【难度系数】
0.8

4 在$□$里填上适当的数,并用"↓"标出555的位置。

530 $□$ 540 $□$ $□$ 570

4.
　
解析：观察数线上的数和格子，每个大格表示10，每个中格表示5，每个小格表示1。
第1个箭头，在530右边的第4个小格，从530往后数4个数，是534。
第2个箭头，在540右边的第1个大格，从540往后数10个数，是550。
第3个箭头，在570左边，相距1个中格和3个小格，从570往前先数5个数，再数3个数，是562。
555是550后面的第5个数，在550右边的第1个中格，在对应的竖线上画“↓”。

【分析】
首先观察数轴上的已知数，530到540之间有10个小格，由此可确定每个小格代表1，每个大格（10个小格）代表10，每5个小格组成的中格代表5。接下来分别分析每个箭头的位置：第一个箭头在530右侧第4个小格，只需用530加上小格数即可得到对应数；第二个箭头在540右侧1个大格，用540加上大格代表的数值即可；第三个箭头在570左侧，需要用570减去对应的中格和小格代表的数值得到对应数。最后找555的位置，555比550大5，所以在550右侧第1个中格的位置标注箭头。
【解析】
1. 确定刻度含义：观察数线可知，530到540之间有10个小格，因此每个小格表示1，每个大格表示10，每个中格表示5。
2. 计算第一个箭头对应的数：第1个箭头在530右边的第4个小格，即$530+4=534$。
3. 计算第二个箭头对应的数：第2个箭头在540右边的第1个大格，即$540+10=550$。
4. 计算第三个箭头对应的数：第3个箭头在570左边，相距1个中格和3个小格，即$570-5-3=562$。
5. 标注555的位置：555是$550+5$，所以在550右边的第1个中格对应的竖线上画“↓”。
【答案】

【知识点】
数轴的认识、整数加减法、数的顺序
【点评】
本题通过数轴填数的形式，考查学生对数轴刻度的理解与整数加减法的应用，需要学生先明确刻度代表的数值，再结合位置计算对应数，有助于培养学生的数感与空间认知能力。
【难度系数】
0.7